青少年生命教育淺析的論文

　　當前我國青少年生命觀扭曲現象令人堪憂,表現在對自我生命的麻木、對他人生命的踐踏。下面是學習啦小編給大家推薦的青少年生命教育淺析的論文，希望大家喜歡!

　　青少年生命教育淺析的論文篇一

　　《淺議青少年生命教育》

　　摘要：近年來種種關于青少年漠視生命和各種非正常死亡的報道經常充斥報端，引起了全社會深刻的思考，引發了大家對青少年生命困惑原因的追問。筆者認為，青這種現象與整個社會極端功利化的教育理念及其生活環境相關。要推動生命教育的全面展開，首先全社會應統一認識：教育的起點是“人”，生命教育是教育的基點。在此基礎上，家庭、學校、社會發揮各自優勢，共同努力，生命教育才能取得好的效果。

　　關鍵詞：生命教育 青少年

　　一、殘酷的現實對生命教育的呼喚

　　近年來，我們經常看到、聽到社會上許多未成年的青少年死于各種事故或自殺，數量之多，令人觸目驚心。我國衛生部門在2007年"世界預防自殺日"公布的調查數據顯示，自殺在中國人死亡原因中居第5位，15歲至35歲年齡段的青壯年中，自殺列死因首位。另外，我國近十年傷害死亡狀況分析表明，5至24歲人群死亡原因的60%為各類意外傷害死亡。與此同時，未成年人犯罪也與日俱增，日益嚴重。

　　二、對青少年生命困惑原因的追問

　　筆者認為，種種青少年對生命的漠視和生命困惑現象的出現，主要與整個社會極端功利化的教育理念相關。長期以來，我們的教育一直被功利所包圍，當孩子們的腦子被越來越多的學科知識填塞的時候，卻沒有給生命教育留下一點空間，生命教育已成當前教育的盲點。

　　先看看我們的學校吧，這里是教導孩子成長的專業機構。一位校長這樣說：“各種考核看的主要還是分數，面對分數這個緊箍咒，我們也是心有余而力不足。”一位老師這樣講：“生命教育的重要性我們不是不知道，在平時教學中，我們也想對學生開展一些此類教育活動，可在考試這根‘指揮棒’的影響下，都不得不把主要精力放在提高學生的學習成績上。”作為教師，我們有同感，這位校長和教師的話反映了教育工作者的共同心聲。

　　再看看我們的社會吧，在一切以經濟利益為上的導向下，種種喪失道德底線的文化和商業行為泛濫，罔顧孩子的健康，腐蝕著青少年的幼稚的心靈，比如當前涉及暴力的網絡游戲名目繁多，不健康的影視作品充斥熒屏，都在很大程度上對青少年造成誤導，對他們的健康成長帶來了消極影響。

　　當然，我們還要看看對孩子影響最大的人——父母。有人曾向家長做過一個調查：“你認為孩子最珍貴的是什么?”得到的答案各不相同：學習好、上進、聰明、漂亮、多才多藝、懂事等等，而回答“生命”的少之又少。毋庸置疑，生命是其他一切事物的載體，沒有生命就沒有一切。可是，當生命珍貴性受到世俗壓力的擠壓而在不經意間被遺忘時，外在事物就很容易僭越生命本身，致使許多家長常常將生命的重要屬性遺忘。現實中的一些家庭教育不但沒有關照和提升生命，甚至遺忘、忽視、摧殘和壓抑生命，與生命教育背道而馳，父母竭盡全力去追求世俗的成功，當孩子的成長出現偏差甚至失去生命的時候，才捶胸頓足，可是悔之晚矣，生命是不可重復的。

　　三、如何推動生命教育的全面展開

　　(一)全社會應統一認識：教育的起點是“人”，生命教育是教育的基點

　　要推動生命教育的真正開展，我們必須認識到，教育不能僅僅成為學生獲取知識的工具，更應該促進和培養學生個體生命的精神成長。現實教育中知識本位、技術至上，加上政治、經濟等外在于教育自身的因素的強行介入，使教育演化為工具的教育，教育謀求的是“何以為生”的本領，放棄了“為何而生”的思考，忽略了對生命的尊重、對生命意義的探尋，教育的終極使命被大家忽視。【1】教育把學生變成了考試的機器，而沒有教會學生理解生命的意義，欣賞生命的美好。這樣的教育，最終只能造就沒有理想、沒有目標、沒有追求的靈魂。一個人如果漠視理想層面的探求或隨便選擇生命目標，就很容易讓各種無名的欲求牽著鼻子走，而做出本末倒置的抉擇來。正因為如此，現實中才會有那么多青少年因為自己一時的需要得不到滿足而選擇結束寶貴的生命，或隨意殘害別人的生命。讓我們謹記雅斯貝爾斯在他的《什么是幸福》一書中說的一句話：“教育的過程首先是一個精神成長的過程，然后才成為科學獲知的一部分。”【2】

　　(二)在生命教育這個舞臺上，家庭應該唱主角

　　學校生命教育已提上了日程，但我們從人的發展規律來講，一個人生命理念的形成，家庭的影響遠遠大于學校，在生命教育這個舞臺上，家庭應該唱主角。老舍說過，“父母的教育是生命的教育”，家庭教育是全方位的教育。孩子生命問題凸顯與家庭生命教育缺失的矛盾不斷提醒家長：必須填補家庭生命教育的空白，讓生命教育走進家庭。家長要引導孩子從小樹立熱愛生命、尊重生命、敬畏生命的意識，學會珍惜和保護自己的生命，懂得善待和關愛其他的生命。為此，家長需要學習有關生命教育的理念和經驗，并滲透到孩子生命成長的全程中。

　　(三)各地成立青少年心理危機干預中心

　　南京、北京等地心理危機干預中心相繼成立，對預防和干預青少年自殺起到了一定的作用。有人對這種做法表示質疑，認為很多人對生命教育的理解多停留在教育青少年珍惜生命、預防自殺的工具理性層面上，把生命教育作為防止青少年自殺的權宜之計。我們應該看到，從生命教育近四十年的實踐歷程來看，它首先是從人們要求控制青少年自殺率不斷上升的這一殘酷現實開始的，所以筆者認為，在現實條件下，預防和干預青少年自殺是進行生命教育的必經階段。在此基礎上，我們盡可能地實踐對生命教育更科學、更完整的理解，實現生命教育的終極價值，不僅教育青少年珍愛生命，還要幫助他們認識生命的本質、理解生命的意義、創造生命的價值。

　　(四)重視生命教育師資隊伍的建設，積極開展生命教育研究

　　建設一支有力的師資隊伍，是開展生命教育的重要保證。我們在倡導生命教育的同時，還要經常組織專家、學者、中小學教師等就有關生命教育的內容、途徑、方法、教材、實施狀況等方面開展研究和探討。這些研究必將有力地促進我國生命教育的發展。

　　參考文獻：

　　【1】馮建軍，生命教育：引導青少年走好人生之路，上海：《思想理論教育》2003年第6期

　　【2】王琪、劉春蕓，生命是教育之本，北京：《人民教育》2003年第8期