淺析中等職業教育的發展趨勢論文

淺析中等職業教育的發展趨勢論文

　　在科學技術迅猛發展的今天，中等職業技術教育在我國教育體系中的地位尤為重要，但從進一步適應社會發展需要的角度來看，我國中等職業教育的發展也面臨著一系列的困難與挑戰。下面是學習啦小編給大家推薦的淺析中等職業教育的發展趨勢論文，希望大家喜歡!

　　淺析中等職業教育的發展趨勢論文篇一

　　《中等職業教育發展的探索》

　　摘要：在科學技術迅猛發展的今天，中等職業技術教育在我國教育體系中的地位尤為重要，但從進一步適應社會發展需要的角度來看，我國中等職業教育的發展也面臨著一系列的困難與挑戰。為此，我們需積極研究解決的辦法及對策，促使中等職業教育事業健康穩定發展。

　　關鍵詞：中等職業教育;發展;思考;對策

　　一、新形勢下中等職業教育發展所面臨的現狀

　　(一)社會對中等職業教育存在偏見

　　在傳統教育觀念中，人們只認可通過中考、高考的普通全日制教育是正規教育，其他各類學校、各種形式的教育都是“次等教育”、“非正規教育”。當前社會普遍存在重學歷、輕技能，重普高、輕職高的思想。有些人認為讀職業學校沒有上大學有前途，片面追求學歷文憑，在一定程度上輕視職業技能人才。對不少學生來說，職業教育是低等教育的代名詞，進入中職學校學習逐漸成為課業成績較差學生的“無奈之舉”。人才價值觀的錯位，使得職業學校的畢業生得不到公正的評價和社會待遇。也使得許多家長寧愿交高額學費讓孩子上普高而不愿讓他們到技校、中專、職高去學一技之長，因為在他們心中只有白領才是人才，藍領只是普通勞動者。

　　(二)招生難、生源質量差

　　一方面，伴隨著中等職業學校辦學數目及招生數量的不斷增大，目前絕大多數中等職業教育學校為實現辦學的規模效益，招生時都不再限制學生的入學知識水平;另一方面，社會觀念的轉變使公眾對中等職業教育學校的認知度下降，優秀的初中畢業生及家庭背景較好的初中畢業生很少愿意到中等職業教育學校學習。這兩方面因素最終導致招生時選拔功能逐漸缺失，生源質量無從保障。從近些年來中等職業教育的招生情況來看，生源主要來自于兩個群體：一是學習成績較差的學生群體，他們升入普通高中的機會很小，而且沒有養成良好的學習習慣;二是家庭經濟條件較差的學生群體。生源質量差，主要體現在學生學習能力及自主性差、自制力低、經常違規違紀，需要學校在培養過程中投入更多的人力物力，教師在傳授技能和知識的同時不得不耗費大量的時間和精力用于“管教”，甚至少部分學生由于入學時基礎起點低，基本素質和知識能力較差，再加上進校后教與學的客觀原因，達不到學校的培養目標無法順利畢業。換個角度來看，生源差，畢業生的質量相對也較差，難以滿足市場需求，這就使得社會對中職的教學質量打了很大的折扣，招生形勢愈加嚴峻。

　　(三)資金投入不足，教學硬件不夠

　　國家在教育經費的投入上更多傾向于普教和高等教育，對職業教育的投入相對較少。再加上近幾年中職招生規模不斷擴大，投資力度遠遠跟不上職校規模的發展需要。底子薄、基礎差、資金投入少，“先天不足，后天又缺乏營養”，職業教育經費的不足，直接導致了職業學校的發展舉步維艱。相當一部分中職學校教學基礎條件較差，一般表現為實驗實訓設施設備缺乏，圖書館文獻資料不足，教學手段落后，教學過程的現代化、信息化程度不高，無法滿足培養學生實踐能力、職業能力和適應職業變化能力的需要，直接影響職業教育的質量和社會對它的認知度。

　　(四)專業及課程設置不合理

　　中職學校要想吸引生源很大程度上好取決于其專業設置的科學與否以及專業發展前景的好壞。目前，很多中等職業學校自身發展定位不清，在專業設置方面缺少規劃性與前瞻性，跟風現象十分嚴重。許多中職學校開辦專業是出于經濟效益，而沒有根據自身的實際條件與社會的需求，盲目圍繞市場轉，對熱門專業一哄而上，隨意設置。有些學校甚至專業開辦了，卻連最基礎的專業教師與配套設施設備、實訓場所都沒有，學車工的摸不到車床，學焊工的拿不著焊槍。專業設置隨意性大，雜而不精，這不僅使得同區域內各學校間專業設置交叉重復，招生惡性競爭，而且嚴重影響到中職學校本身的特色與教學質量，造成了人力、物力等教育資源的大量浪費，影響了中職教育的可持續發展。

　　工廠和企業普遍認為中職畢業生“有文憑沒技能”，這種認識的產生與中職學校課程設置及教學內容不適合人才培養的需要有直接關系。我國目前中等職業教育在課程設置上絕大多數采用基礎教育按學科設課方式，課程結構一般為從基礎文化課到專業基礎課到專業重點課，最后才是生產實習。其弊端主要是過多強調學科知識的系統性、完整性，教學內容陳舊，缺乏針對性、實用性，教學內容不能合理統籌規劃，理論與實習相互脫節，容易產生重理論、輕實訓的傾向，缺少職教特色，無法滿足專業需求。

　　(五)師資力量薄弱，總體素質較低

　　當前，中等職校師資隊伍現狀主要表現為文化課教師過多、專業教師缺乏，“雙師型”教師更少，專家型的教師嚴重缺乏。中等職業學校的教師，大多是從普通中學分流而來或是企業半路出家、改行而來。在中職教育連年擴招，師資力量嚴重不足的形勢下，對口專業教師奇缺，使得部分教師身兼數職，成為“全能”型教師。

　　在中職教師隊伍中，相當部分專業教師要么只懂專業理論，卻不善于實踐的指導與操作;要么只會實踐操作，卻缺乏必要的理論素養和科學的教育教學方法，致使中職教育的“技能性、實踐性”特色無法得到體現，教學質量與教學水平不高。一些文化課教師一味注重“輸入”，教學的同時不考慮學生的接受能力，教學手段單一，上課缺乏吸引力，使得學生的興趣逐漸喪失。而對于中職教師的培訓，各地都還沒有設立專項經費，主要是學校自籌經費和教師自費，甚至有的學校是自我培訓。專任教師的欠缺和教師素質不高，已成為制約職教發展的主要因素之一。

　　(六)就業形勢不容樂觀，對口就業率不高

　　中職畢業生就業形勢不僅直接關系到廣大家長和學生的根本利益，還直接影響到中職學校的生存與發展。很多中職學生就業時專業不對口。究其原因，主要表現在三個方面：第一，中職畢業生無暢通就業渠道，目前尚未形成象高校畢業生的人才交流市場、網絡市場、校園推介市場等多種就業渠道，有的中職學校甚至是依賴中介公司或中介人的運作來幫助畢業生就業;第二，由于中職畢業生學歷偏低、專業知識不夠扎實，專業技能不夠精通，缺乏就業競爭力，在求職過程中往往不被用人單位重視，最終許多畢業生找到的工作與學校所學專業無關;第三，中職學生在就業過程中缺乏正確的指導與定位，很多學生既不能吃苦創業又不能踏實敬業，結果要么找不到合適的工作，要么找到工作后很快被“炒魷魚”。 　　二、新形勢下中等職業教育的發展機遇

　　(一)國家政策對職業教育日趨重視

　　我國制定的“十一五”發展計劃提出未來幾年國家將大力發展職業教育，積極主動地采取有力措施扶持職業教育的發展不再停留在口頭或文件里面。“政治層次”上的逐漸好轉，表明我國職業教育的地位不斷提高，逐漸向教育體系的主流位置挺進。

　　(二)中職教育的經濟地位日趨提高

　　隨著科學技術的發展，我國“制造大國”的地位不斷提高，具有綜合素質的技術實用型人才，尤其是第一線的技術工人在相當長的時期內存在著巨大的需求。技術人才的匱乏已成為影響我國產品國際市場競爭力的主要障礙。這些都充分說明，發展中等職業教育是實施科教興國戰略、促進經濟和社會可持續發展及提高我國國際競爭力的重要途徑，它存在著巨大的經濟利益。

　　三、新形勢下中等職業教育的發展對策

　　(一)加大宣傳力度，提高社會認知度

　　要徹底轉變鄙薄職業教育的思想觀念，努力促進職業教育的發展。只有觀念轉變了，才能正確認識職業教育的本質和價值，培養出滿足社會發展要求的人才。在中職校園內，可通過各種標語、板報、圖片等開展職業教育宣傳工作;學校領導、老師及學生共同努力，營造良好的教學氛圍;定期邀請初中應屆畢業生及其家長、社會用人單位來校參觀、體會，使他們對學校的教學條件、辦學能力、教育環境有較深入的了解。在中職校園外，可利用報刊、電視、網絡宣傳學校的品牌專業、就業優勢、良好的校園文化等;中職教師可走入初中學校，通過演講、視頻短片等形式以達到宣傳的目的;學校可組織學生利用所學專業技能，服務社區群眾，展示職校風采，樹立良好的社區形象;學校應積極參與社會活動，樹立良好的社會形象。

　　(二)優化生源結構，靈活招生形式

　　要改變中等職業教育招生難、生源差的現狀，需要優化生源結構，招生形式上更加靈活多變。首先，在招生的過程中，政府可通過行政手段，出臺一些扶持政策。其次，中職招生不單單面對應屆的初中畢業生，對于那些在社會上磨練過的往屆初中畢業生一樣歡迎，從某種意義上來講，這些社會考生經過社會的歷練，一旦有機會入學，在學習上他們的自主性與學習能力往往高于其他學生。第三，職業學校可與幾所中學固定保持聯系，掛鉤聯辦，經常性地在中學內進行職業教育宣傳活動，為保障和優化生源打下基礎。第四，中職學校依靠辦學特色及育人質量來吸引生源，就如大學有重點與普通之分一樣，中職也有“出名”與“不出名”之分，對于那些有辦學特色、質量保證，受社會歡迎的出名的中職學校，在招生過程中，其生源的數量與質量普遍高于其它學校。

　　(三)加大經費投入，改善辦學環境

　　積極有效的資金投入，有利于改善中職辦學條件，有利于提高教師待遇，有利于培養學生專業技能，有利于職業教育的健康可持續發展。一方面，政府部門要進一步加大對中等職業教育的資金投入，并保證資金完全到位，切實改善中等職業教育辦學環境。另一方面，學校可利用自身優勢，面向市場，吸引社會上的一些企業、個人參與辦學，多渠道籌措資金。

　　(四)優化專業設置，改革課程建設

　　中職學校要想求生存就必須以市場需求為導向，在專業設置上應結合地區、行業的發展情況及學校自身的實際條件，從實用性、前瞻性及可行性出發，大膽地新建、擴建、削減或停辦某些專業，從而達到優化專業設置的目的。另外，中職學校要想受歡迎，就必須具有自己的特色，在專業建設上要適當加強精品專業的建設，使之成為代表學校形象的品牌專業，得到社會的認可。

　　課程安排上應從專業需要及培養目標出發，合理確定文化課、專業理論課及專業實訓課的比例，從源頭上改變重理論、輕技能的現狀。文化課的開設有利于培養學生的文化素質、道德素養，但并非越多越好，在開設上可適度增加關于文學、法律、就業指導等課程，大膽刪減那些不實用的文化課。而在專業理論課方面，可刪除那些過難、過繁、過深的教學內容，減輕學生學習上的壓力。一線教師可從基礎性和實用性出發，結合學校及學生的實際情況，編寫真正實用的校本教材，并不斷修改，形成獨特的課程特色。專業實訓課是整個課程改革的核心所在，必須打破“以理論教學為主，實踐教學為輔”的傳統教學模式，加強實踐教學內容，使學生通過大量的實踐練習來掌握技能，切實提高專業素養。

　　(五)加強“雙師型”師資隊伍建設，提高教師素質

　　教育的希望是教師，加強師資隊伍建設，培養一批具有高素質、高文化、高技能的優秀教師是中職教育的希望之所在。首先，中職學校的培養目標是具有操作技能的一線技術工人，建設一支“雙師型”教師隊伍，是加強職業教育的關鍵。其次，中職學校的生源決定了其教師要比普高教師更具有耐心、愛心、事業心及責任感。因此職業學校需加強對教師的職業道德建設，進一步嚴格規范教師的行為習慣，增強教師的責任感和事業心，促使教師不斷提高自身的修養和素質。