職業教育發展論文

　　近年來,我國高等職業教育快速發展,黨中央、國務院把職業教育作為經濟社會發展的重要基礎和教育工作的戰略重點。下面是學習啦小編給大家推薦的職業教育發展論文，希望大家喜歡!

　　職業教育發展論文篇一

　　《高等職業教育的發展特色研究》

　　摘 要:高等職業教育要發展,首先要轉變觀念,提高畢業生的就業率,這樣才能提高社會對高職院校畢業生的認可。其次,在政府扶持下,進行職教集群化發展。再次,就是利用區域優勢,服務地方。

　　關鍵詞:高職教育;轉變觀念;職教集群;服務地方

　　中圖分類號: G710 文獻標識: A 文章編號: 1007-4244(2010)09-0095-03

　　近年來,我國高等職業教育快速發展,黨中央、國務院把職業教育作為經濟社會發展的重要基礎和教育工作的戰略重點。就當前的經濟發展和服務地方經濟而言,地方政府應該大力扶持高等職業教育,而高等職業教育要努力找準方向,辦出特色。我們知道,一個國家的經濟發展和社會進步,不能忽視對勞動者,也就是大量操作人員的培養,必須注重提高勞動者的思想道德和科學文化素質。勞動者是知識、技術的載體,他們所掌握的科學技術知識越多,創新能力越強,其生產的能力也就越強。所以在現代社會,勞動者的素質,特別是勞動者的科技文化素質,成為一個國家經濟增長和經濟發展狀況的決定因素。比如美國、德國是經濟發達國家,都對職業技術教育相當重視,勞動者的素質已達到了相當高的層次。我國與之相比還有很大的差距。在我國,服務社會的勞動者中一大批人是由高等職業教育校門走出的學生,他們的個人修養和職業素質直接影響社會的文明程度,因此,提高教育水平就顯得尤為重要。目前,我國資源、能源和環境承受巨大壓力,經濟發展不平衡、不協調、不可持續的問題日益突出,加快轉變經濟發展方式,也迫切需要培養大量技能型高素質人才。

　　一、改變高等職業教育的觀念

　　在社會上,一些高職高專的大學生不愿說出自己上學的學校,因為社會上好多人認為高職高專根本算不上大學,學不到東西。就現實而言,職業技術學院的生源的確不盡如人意,這主要是由于我國的教育結構形成的,而不以學校的意志為轉移。首先是五年制大專和三年制中專所招收的初中畢業學生,除了極少一部分人是由于自己的興趣愛好所至而主動報名外,大部分學生是學習成績不理想不能考取高中,而被動報考的。另外是兩年或三年大專招收的高中學生,也是在本科一、二、三批遴選后入學的。當然其中不乏優秀者,但是總體而言,高等職業教育的難度是相對較大的。因此,了解學生的具體情況,有針對性地教學就顯得非常重要。筆者認為,只有高等職業院校為地方培養出了適銷對路的人才,人們才能徹底改變對高等職業教育的看法。

　　二、政府大力扶持,進行職教集群

　　政府在高等職業教育事業發展和建設中具有不可替代的作用,高職院校自身發展必須爭取地方政府的支持。目前,地方經濟迅猛發展,很多地方政府已經充分認識到高職教育發展對地方經濟、社會發展所帶來的巨大作用,意識到技能型人才缺乏將成為制約地方經濟發展的瓶頸。這正如教育部副部長所說的,“職業教育決定著國家和地區產業競爭力;職業教育反映了產業的素質和能力;職業教育決定著產品的質量和水平;職業教育是教育改革的戰略突破口……”因此,高職院校要抓住有利時機,積極爭取地方政府對高職教育資金投入、土地使用、信貸等方面的政策優惠,使地方高職院校贏得發展機遇,推動地方高職跨越式發展。其中,職教集群可以充分發揮職業教育優勢、與企業聯手共同建立技能型緊缺人才培養培訓基地,努力提高勞動者素質,推動企業的發展,增強地方經濟發展的活力。

　　職教集群是指在政府主導下將職教機構在地理位置上集中規劃、院校之間合理分工、整體上優勢互補的一種職業教育發展模式。集群可以增強不同機構間的互補性,有利于創新,有利于信息的交流、積累、傳遞和擴散。職教集群可以實現資源共享,即:校內共享,校校共享,以致城校共享。

　　這種集群模式已在我國南方廣州、上海等地區成型,且顯示出它的優勢。在集群化之前,淘汰哪些弱校和弱專業,所以它是市場競爭,優勝劣汰的結果。從歐美、日本、香港等職業教育發達的國家和地區來看,也是這么一個發展趨勢,開始的時候整體水平低,后來在競爭中慢慢出現分化,強的更強了,差的更差了。這時候從整體上看,那些相近檔次的就具有了很多相同之處,形成了集群,他們共同主導著職業教育的發展。

　　不過,對落后者來說,在這一局面下有挑戰也有機遇,只要進行市場細分,根據自身情況調整定位,拋棄劣勢,強化優勢,走特色發展道路,就能確立自己在某一兩個領域里不可替代的優勢地位,最終走向共同繁榮。

　　拿唐山為例,職業教育要想實現高等職業教育大發展且為地方服務,就得實現職教集群,但是沒有地方政府的政策扶持和資金支持,職教集群根本就不能實現,所以政府的大力扶持非常重要。

　　三、找準定位,辦出特色

　　高職教育必須適時順應社會經濟變革的要求,明確學校的社會角色的定位,以鮮明的辦學特色和明確的培養目標、到位的社會服務,去贏得社會的支持。

　　“定位”有三層含義,其一是培養目標的定位,即培養什么樣的人才;其二是辦學層次的定位,是專科層次而非本科層次;其三是當地區域性經濟重心的定位,高職教育是面向區域性經濟,找準經濟定位,才能知道社會到底需要什么樣的人才。

　　高職教育培養的是生產、建設、管理、服務第一線的技術應用型人才,不是研究型的人才,也不是某個領域的專家,我們教給學生的是基本的專業知識和從事任何職業都具備的素質,如思想道德、職業修養和其他一些基礎性的人文、社會科學、自然科學等知識,接受高職教育的大部分學生畢業后目的是就業而不是繼續求學,所以在培養基本素質的同時,職業技能訓練的水平是考核高職教育質量的重要指標之一。不過,高職教育培養出來的不僅僅是會動手的藍領階層,他們還必須具有一定的知識文化和人文修養。

　　辦學層次定位在專科層次,首先是受培養目標的限制,其次受學制的影響。隨著技術的綜合化和復雜化日益凸顯,高職教育中原來設置的專業技術內涵已有很大豐富和拓展,雖然學生拿的是專科文憑,但這一紙文憑的技術含量已有很大的不同了。

　　找準區域經濟的定位,在專業建設、課程建設、師資隊伍建設等方面有所側重,也不能過分迎合市場的需求而全盤否定原有的成果。

　　高職院校必須以積極主動的改革精神和改革措施來增強自身的發展動力,以開放的辦學整合社會資源,最終是提升內涵,保持可持續發展。同時,高職院校的發展一定要既強調凸顯工學結合的特色,又強調理論與實踐的有機結合。

　　四、就唐山的優勢,發展

　　服務區域的高等職業教育

　　唐山具有資源、區位、產業、港口和環境五大優勢。

　　(一)資源優勢

　　唐山北部是山區,盛產干鮮果品;中部是平原,為糧棉油集中產區,是京津和華北地區的主要農副產品基地,有“冀東糧倉”之美譽;南部是沿海,陸域海岸線近200公里,海洋資源豐富,具有多處優良港址資源,也是渤海灣的重要漁場和我國原鹽的集中產區。唐山礦產資源豐富,目前已發現并探明儲量的礦藏有49種,是全國焦煤的主要產區和全國三大鐵礦區之一,石灰巖、黃金等儲量也十分可觀,是國內不多見的資源富集區。2007年在唐山南堡又發現了10億噸大油田。

　　(二)區位優勢

　　唐山處在渤海灣中心地帶,是聯接華北、東北兩大地區的咽喉要地。

　　(三)產業優勢

　　唐山的工業門類齊全,電力、建材、陶瓷、裝備制造等都有雄厚的基礎,現已形成鋼鐵、能源、裝備制造、建材、化工等優勢支柱產業,是中國重要的能源、原材料工業基地。

　　(四)港口優勢

　　唐山港擁有京唐港和曹妃甸港兩個港區,2007年吞吐量完成6759萬噸。設計吞吐能力為5億噸,已與世界120多個國家和地區實現通航。

　　(五)環境優勢

　　唐山具備很好的法治環境、誠信環境、人文環境,先后被評為中國投資環境50強城市、中國最具投資潛力十強城市,并首次進入福布斯中國大陸最佳商業城市榜。

　　基于以上優勢,在唐山發展高等職業教育,就有著得天獨厚的條件。

　　首先,依托優勢,為鋼鐵、能源、裝備制造、建材、化工行業提供有知識、懂技術的高職人才。

　　唐山曹妃甸工業區2006年3月被列入國家級“十一五”發展規劃。它以建設國家科學發展示范區為統攬,逐步把曹妃甸建成能源、礦石等大宗貨物的集疏港、新型工業化基地、商業性能源儲備基地和國家級循環經濟示范區。它的產業發展方向為利用國內國際兩種資源及兩個市場,逐步建立以現代港口物流、鋼鐵、石化和裝備制造四大產業為主導,電力、海水淡化、建材、環保等關聯產業循環配套,信息、金融、商貿、旅游等現代服務業協調發展的循環經濟型產業體系。

　　唐山的高職院校可以利用現有的條件和本地現成的資源,“請進來,走出去”,可以采用階段實習、頂崗實習等形式。學校利用企業的資源,企業利用學校的人才,這樣實現雙贏。因此就要求高等職業院校以就業為導向,以能力培養為主導、以專業教育為基礎,培養適合社會最新需求的實用型人才。同時,還要注重在教學中全面培養學生的綜合職業能力,團隊協作意識和人際溝通能力,使學生畢業后能直接勝任用人單位的崗位工作要求,真正地實現人才與企業對接。其中,唐山工業職業技術學院就遵循“以服務為宗旨,就業為導向,走產學研相結合之路”的辦學方針,堅定不移地為區域經濟建設服務,探索出了一種“前校后廠、校企合一”的集團化辦學模式。

　　其次,依托優勢,發展物流、酒店管理、物業管理、旅游管理等服務性專業。

　　隨著支柱產業的發展,必然會帶動物流、酒店、物業、旅游等服務性行業的發展。如:唐山空港城的建設,以唐山機場軍民兩用為契機,統籌發展空港物流業和高新技術產業,逐步建成北方航空貨物分撥配送中心。因此,高職院校一定要抓住機遇,提高這些專業的辦學水平,辦出特色,辦出優勢。

　　拿唐山的旅游業來說,城市有抗震紀念碑、紀念館、地震遺址、南湖濕地公園等;海濱有京唐港的淺水灣、月坨島;古跡有清東陵;農村有遵化的沙石峪、西鋪農業旅游觀光,長城沿線及南部山區農家院休閑度假基地等,同時還可以加強與北戴河、避暑山莊及京津等地景區景點的協作,形成京津冀大旅游圈。因此,唐山高職院校旅游專業的教學計劃與培養方案的制定,必須及時了解唐山旅游行業的基本情況,分析旅游職業崗位的實際需求與分布情況,確定旅游職業綜合能力。要著力于學生應用能力的培養,引入不同級別的國內乃至國際的職業技能資格證書,鼓勵學生獲取跨行業的職業技能證書,以適應學生擇業謀職的需要。在課程設置上做到理論和實踐并重。教學上應體現現代教育綜合化的特色,應超越我國傳統的單純“以課堂教學為中心,以知識為中心,以教師為中心”的固定模式,不斷推出課堂教學課程與實踐活動課程相結合、以科研探索為發展導向的課程設置體系。利用實訓室和實習基地鍛煉學生的旅游職業綜合能力。這樣,學生既能順利就業,又能為唐山的旅游業貢獻一份力量。

　　高等職業教育的發展,需要我們不斷地探索。而高等職業教育如何服務地方,辦出特色,更需要長期的努力。目前,還存在政策、資金、規劃設計等許多困難。但是,從歷史的經驗看,推進高職教育發展,高職院校必須自強,不能怨天尤人,不能等政策。應該在現有政策的框架下,研究如何做得更好。就是說,要在競爭中求生存,在合作中促發展,在創新中抓機遇,在務實中做跨越。

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