中等職業教育相關論文
"中等職業教育"這一名稱中"中等"一詞的含義一般理解為中等文化基礎教育，具體為"高中階段文化基礎教育"(《關于制定中等職業學校教學計劃的原則意見》教育部教職成[2000] 2號文件)。下面是學習啦小編給大家推薦的中等職業教育相關論文，希望大家喜歡!
中等職業教育相關論文篇一
《淺談中等職業教育內涵》
【摘 要】通過參加中職職業教師培訓，對中等職業教育的兩大內涵"高中階段文化基礎教育"和"初等職業技術水平的職業教育"有了更深刻而理解，本文主要對這兩大內涵的本質以及二者形成、長消、對立統一的決定因素進行思考和探討。中職之所以能夠成為一個相對于普通高中的教育種類，主要決定于它的職業教育內涵而非基礎教育內涵，"職業教育"是奠定中等職業教育根本屬性的核心內涵。
【關鍵詞】中等職業教育 核心 內涵
通過參加中職職業教師培訓，對中等職業教育的兩大內涵"高中階段文化基礎教育"和"初等職業技術水平的職業教育"有了更深刻而理解，面對即將興起的新一輪中職課程改革大潮，一些人態度悲觀，認為隨著基礎教育生源總數的逐年減少，普通高中招生規模的逐漸擴大，中等職業教育的總體規模必然漸趨萎縮，故而心存"課程改革何益"的疑慮。其實不盡然，為打消此種疑慮，在此有必要認真探討"中等職業教育"的內涵。
一、中等職業教育的兩大內涵
"中等職業教育"這一名稱中"中等"一詞的含義一般理解為中等文化基礎教育，具體為"高中階段文化基礎教育"(《關于制定中等職業學校教學計劃的原則意見》教育部教職成[2000] 2號文件)。也有人以為"中等"二字意指中職教育培養的是"中級專門人才"。但由于目前絕大多數中職專業以"初級專門人才"(即具備上崗資格的初級技術水平的工作人員)為自己的培養目標，并且專門人才的水平等級應在本類人才內部區別(如會計中的初級、中級、高級，工程師中的助工、工程師、高工等)，不應引入企業人才類別的概念。同時隨著行業技術水平的提高以及社會教育的發展，多數企業已不再將中專畢業生直接錄用到技術員崗位，因而此種理解不被普遍接受。
"中等職業教育"中的"職業教育"屬性似乎顯而易見，但仍有必要在與一些相關概念的屬性區別中加以明確。
首先與"職業技術培訓"的區別。職業技術培訓一般內容單一，著眼于專門職業技術知識的介紹和專門職業技術技能的訓練。而職業教育則從屬于教育，它不僅介紹職業知識、訓練職業技能，而且注重使學生形成"科學的世界觀、人生觀和愛國主義、集體主義、社會主義思想以及良好的職業道德和行為規范;具有基本的科學文化素養，掌握必需的文化基礎知識，具有繼續學習的能力和適應職業變化的能力;具有創新的精神和初中能力、立業創業能力;具有健康的身體和心理;具有基本的欣賞美和創造美的能力。"(《關于全面推進素質教育深化中等職業教育教學改革的意見》教育部教職成[2000] 1號文件)相對職業技術培訓來說，"職業教育"的內容要豐富得多，它著眼于人在職業活動方面的全面素質的提高。
其次與基礎教育階段"職業教育"的區別。我國目前基礎教育階段所涉及的職業教育內容很少，但國外(如美國)基礎教育中很早就設置了職業教育的內容。比如，小學就有大量的職業介紹，國家法定每年4月22日為"帶孩子上班日，這一天學校不上課，家長要把孩子帶到班上，使孩子了解成年人的職業生活和社會上的種種行業。中學里設置職業模擬課，增加孩子對職業活動的認識。(黃全愈《素質教育在美國》廣東教育出版社1999年版)。此類職業教育包含在基礎教育的內容之中，目的是使孩子逐漸形成對社會職業活動的認識，形成自己的職業傾向，以便成年期的職業定向。有跡象表明此類設置在我國基礎教育的課程中將有所增加。但是"中等職業教育"中的職業教育與此類教育有著質的區別。基礎教育中的職業教育是以職業定向為目的的職業活動啟蒙教育，中等職業教育則是職業定向后以取得上崗資格為目的的職業教育。
"高中階段文化基礎教育"和"初等職業技術水平的職業教育"是當前"中等職業教育"的兩大內涵。中職之所以能夠成為一個相對于普通高中的教育種類，主要決定于它的職業教育內涵而非基礎教育內涵，因而可以認為，"職業教育"是奠定中等職業教育根本屬性的核心內涵。
二、兩大內涵形成、長消、對立統一的決定因素
中等職業教育的兩大內涵各有其形成原因和決定因素，而兩者相互聯系、統一在中等職業教育這一概念中也事出有因，其內在的必然性是教育內容上的銜接關系。在現代社會中，基礎教育無法滿足人自身發展過程中的全部教育需求，必要的基礎教育之后，人們總要尋求職業教育的幫助;同時絕大多數職業教育(即使是初級水平的職業教育)也必須以具備高中階段基礎教育水平為前提，學生如果不具備高中階段基礎教育的知識基礎和接受能力，就難以進行專業課的學習。然而，中等職業教育中兩大內涵的聯系與統一，也有其外在的偶然性。如果不是建國后40年我國、我市社會經濟發展以及職業教育和基礎教育發展的特定情況，我國的初級水平的職業教育未必與中職高中階段的文化基礎教育相結合，而有可能與普通高中相銜接。特定的情況在特定的時間和區域內將兩大內涵聯系統一在一起，構成了中等職業教育這一特定事物，變化了的情況在變化了的時間和區域內也可能改變兩大內涵的聯系和統一，促成中等職業教育這一特定事物的變化和發展。
探討中等職業教育的內涵，不僅有助于我們區別與中職有關的各個事物，還有助于我們深刻認識中等職業教育的特定現象。其實無論概念還是概念的內涵都是人們對客觀事物理性認識的產物，人們探討概念內涵、探討客觀事物的本質屬性，無非是要搞清楚自己與客觀事物的關系。中職教育姓"職"而不姓"基"，普通高中基礎教育無論怎樣發展，都不可能取代中等職業教育。但是如果中職教育工作者不能在工作中棄舊圖新，加強內涵建設，自主發展，則有可能貽誤前程。當前正值興起的課程體系整體改革，正是中等職業教育加強自身內涵建設以求崛起、新興的關鍵舉措。
【參考文獻】
[1]國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2021).2010-07-29
[2]崔小紅.職業教育與培訓學習新概念[M].北京.教育科學出版社.2003
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