中等職業教育論文(2)
中等職業教育論文篇二
《淺談中等職業教育中的賞識教育》
摘 要：賞識教育在幾年就被各大教育專家所提倡，在賞識教育中讓學生體會到成功的喜悅，來滿足我們每個人對成功的體驗渴求，它影響一個人的方方面面，對人的心理影響尤為巨大。因此它是教育發展不可缺少的重要方面，它在成功體驗中，鑄就人的心靈，鍛造人的才能，對人的個性心理的形成有著強大的作用。因此作為培育人的教育，就理所當然地成為成功體驗的主陣地、奠基石。毫無疑問，賞識教育亦屬教育的范疇。
關鍵詞：賞識教育 成功 期望 機會
什么是賞識教育呢?賞識教育是指根據一定的教育觀念和教學方法，通過教師對學生的幫助以及對學生的鼓勵，逐步達到學生爭取自己成功的一種教育方式。其目標在于追求學生潛能的發現和發展、追求學生自我教育、追求全體學生綜合發展的素質教育。這種教育最大的特征是：以人為本，以學生的發展為中心，使師生處于一個平等而非對立的地位，以行為改變教育、心理暗示等到非智力因素對學生進行教育，從而最終達到教育成功之目的。今天我主要來談談賞識教育在職業教育中的應用。人性中本質的需求就是渴望得到賞識與尊重，就精神生命而言，每位兒童就是為得到賞識而來到這個世界上的。賞識導致成功，抱怨導致失敗。不是好的孩子需要賞識，是賞識讓他們變得越來越好;不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨讓他們變得越來越壞。要注意孩子的優點與長處，讓孩子在“我是好孩子”的心態中覺醒;千萬不要只注重孩子的弱點和短處，小題大做無限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。正因為如此，在教育過程中，就絕不能對學生整天以抱怨，而應該依據羅森塔爾效應，對學生倍加贊賞、以表揚。我們要給學生一個美好的、充實的、難忘的學習生活空間，使他們的心靈空間得以釋放。如果任由學生的心靈繼續壓抑下去，他就只能痛苦而緩慢地爬行;反之，他們才能有美好未來的可能，我們的教育也才有成功的希望。尤其對于中等職業教育發展還不成熟的今天來說，賞識教育對中等職業教育來說更為重要。因為在中等職業教育發展不太成熟的今天，大部分中等職業學校的學生，之所以選擇中職，是因為他們在初中的時候成績不太理想，無奈才選擇中等職業學校的。許多學生在以前的教育中就受到以前老師對他們的不公平的待遇，因而導致他們到了中職時很自卑。要想從根本上解決學生的自卑，讓他們重新建立起信心，我們必須要賞識教育，要學會發覺他們的優點，發覺他們的長處，要學會從他們的缺點中找到優點的存在。例如：蘇步青小學數學考年級倒數第一，牛頓、愛因斯坦小時也倍受歧視，但他們都在賞識光環的照耀下，最終都取得了成功。賞識的魅力可見一斑。
筆者所在學校曾發生過這樣一件事：一位剛畢業踏上工作崗位的教師，工作認真，備課上課人不馬虎，對學生極為關心，任某班班主任。可到他工作的第二學期，班上一些女生對他產生了反感乃至于不想讓他當班主任了。理由很簡單，說他在教學中，不根據學生實際，對學生整天板著臉孔，措辭較為刻薄，打擊面較大，部分學生因此厭惡他。這樣的事例在教師中可能或多或少地發生過，給我們的教育也敲了警鐘。
當然，教師在教育中，不能一味無原則地賞識學生，遷就學生，而應采取恰當的方式方法，有效促使學生全面健康地發展。
一、提出積極的期望要求
積極的期望要求對學生的成長有不可估量的導向、趨成作用，在教學過程中，強調教師要樹立正確的教育觀、學生觀，用新的觀念看待學生，根據大綱教材的要求和學生實際，因材施教，對學生提出積極的期望，讓學生跳起來摘“果子”吃。它包括學生的遠景目標和近期目標。著名教育家魏書生，是寓成功教育于教學的典范。筆者最欣賞他的一句話：“沒有不好的學生，只有不好的教育。”
二、給學生創造盡可能多的成功機會
成功教育的“成功”，其內涵與人們通常所說的“成功”不同，它包括以下幾個方面的含義：(1)成功的下限是義務教育的基本要求;(2)成功意味著超越自我，超越他人;(3)成功的本質是不斷發展，不斷提高;(4)成功總是相對于基礎而言，是沒有終極意義的，是無止境的;(5)成功的最高境界和目的是主體獲得自己爭取成功的能力。為此，教育者應該確立這樣的教育理念：受教育者人人都能成功，處處都有成功，時時都可成功。在教學過程中，遵循“低起點嚴要求、小步子快節奏、多活動勤反饋”的原則，盡可能多地創造讓學生獲取成功的機會，享受成功的樂趣，增強成功的信心，培養獲得成功的能力。從而使教育者的愿望和要求轉化為學生的內在需要，使學生的淺層次需要更為強烈、充實，并不斷向深層次擴展，推動學生積極行動以
達到預期目標，進而步步前進，實現自己的理想。中職學校的學生，有的很久沒有體會到成功的感覺了。因為中職的學生主要側重點是職業技術的培養，對于所有的學生來說都是重新開始的，他們以前的成績，在中職教育中都是零，因此要鼓勵學生，從零開始，我們每個人都能學習好的，鼓勵學生不要放棄。
三、實施賞識性評價
教師提出積極的期望要求，并在教學過程中給學生創造成功的機會，只是實施賞識教育的一部分，要想使教育獲得預期效果，還有賴于從學生實際出發，實施賞識性評價。“贊揚對溫暖人類的靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它，我們就無法成長開花”(杰絲·雷耳語)。實施賞識性評價，就是指在教育過程中，教師對學生應盡可能以贊揚代替批評，以多贊揚代替多批評。贊揚對學生起著一種導向作用，它往往能促發學生有益的行為。在贊揚過程中，無形地傳達了教師的價值、是非觀和美丑觀，學生在不知不覺中感受到了這些觀點的內涵，便會逐漸遵循這些內涵去指導自己的具體行為。
賞識教育是從教育觀念、教學方法上進行的教育改革，是從外壓式的強制教育轉變為內調式的自我教育。它符合當前素質教育的 發展方向，能最大限度地提高學生的自信心，激發學生的潛能，最終形成學生自己爭取成功的內部動力機制，從而有效地提高教育和學習的效率。
參考文獻：
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[2]《中學語文教學參考》.分類號：G634.3.2000(12).
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