三生教育略述論文(2)
三生教育略述論文
三生教育略述論文篇二
《在社會實踐中滲透三生教育》
摘要：通過社會實踐培養學生的與人溝通、學會感恩、勤奮等多方面能力，讓學生走出校園，踏入社會。一、“自主生態――融合發展”德育創新培養模式的內涵;二、在社會實踐中開展三生教育;三、活動的影響提升著學生的生命質量。
關鍵詞：自主德育;三生教育;融合
“三生教育”是現在教育界很關注的，從字面上理解我們知道是關于生存、生活、生命的教育，這在學生生命成長的過程中起著重要的作用。要通過整合學校教育、家庭教育、社會教育的資源，使學生樹立正確的生存觀、生活觀、生命觀，引領學生健康幸福的成才。
而三生教育不是孤立的一種教育，而是融合在各種教育中，各種教育細節里，引導學生在人與自我、人與他人、人與社會、人與自然、人與宇宙的關系中，建立和諧圓融的關系。正因為此，作為德育工作者要時刻關注學生的心靈引導和發展，所有的形式和活動都應該為學生健康成長這一內容服務。
蘇州工業園區青劍湖學校在江蘇省教育科學“十二五”規劃課題《自主生態――融合發展德育創新培養模式探究》的引領下開展豐富的社會實踐活動，注重學生的生命成長，提升學生的生命質量，在成長的過程中為學生的心靈中下幸福的種子。
加強學生思想道德教育，加強學生對盛會焦點問題的關注度，有責任意識，實現學生全面發展。通過社會實踐培養學生的與人溝通、學會感恩、勤奮等多方面能力，讓學生走出校園，踏入社會。
一、“自主生態――融合發展”德育創新培養模式的內涵
蘇州工業園區青劍湖學校的“自主生態――融合發展”德育創新培養模式的課題已經被立項，我們希望在大德育的背景下，統籌學校、家庭和睡會資源，在自主生態的德育目標的指引下，促進學生的發展，促進學生生命質量的提升。
“自主生態――融合發展”德育創新培養模式，強調在自主中謀求融合，在融合中凸顯自主，使學校的教育資源得到最佳配置，讓學生在自主與和諧的教育氛圍中完善個性、發展其社會性。此課題指引著德育工作的方向，結合三生教育，我們很好的將三生教育的藝人為本的價值觀融合，利用主體班隊會這個平臺，著眼于學生的健康成長、快樂成才，注重學生的生命質量，提升學生的心理健康。
二、三生教育滲透在學生的社會實踐活動中
在社會實踐活動中讓學生走進社會、了解社會，每年寒暑假青劍湖學校都制訂適合學生發展的社會實踐計劃，分篇章開展社會實踐活動。改變學習方式，拓展學習資源，拓展發展空間;參與社會實踐，激發學習興趣，增強生存體驗;主動服務社區，形成服務意識，強化社會責任。從而更好的在學生中間開展生命、生存和生活教育。
同學們走進專家與專家對話，通過聆聽專家的環保知識講座、與專家對話、討論發言，使學生親身感到了保護環境的重要性。讓學生深刻的認識到要做地球的小主人，應從身邊小事做起，從我做起，從現在做起，用我們的小行動，保護大地球，保護我們共有的家園。
同學們走進企業體驗，通過參觀園區第二污水處理廠，加深同學們對污水處理工藝知識的理解和掌握，增強環境保護意識。讓同學感觸到處理污水的程序的繁瑣，提高對環保的認識，從自我做起，節約每一滴水，珍惜每一滴水，保護每一滴水，人人爭做愛水、節水的好公民!
同學們走進社區開展實踐活動，用心去觀察社會中的不文明的現象，分析這些現象給人們帶來的不利，并通過自身的力量做好一個表率和榜樣，做一個環保實踐者、做環保宣傳者，向社區的市民宣傳環保常識。生命的可貴在于人類有一個良好的環境，同學們走出校門，走進社區，在社會的大環境下用心觀察并主動做起環保的志愿者，讓自己的生命在純潔和良好的環境中得到凈化。
三、活動的影響提升著學生的生命質量
假期的社會實踐活動是同學們最期盼和喜歡的活動，孩子們深刻的感受到社會實踐使自己和社會接觸，更真切的感受到生命的意義和價值。
(1)在中新科技城的實踐活動后學生感觸頗多
陳心怡同學在社會實踐日記中寫道：“我以前看到的世界很小很小，但我現在知道了，我們只有用一雙敏銳的眼睛去觀察，用我們敏銳的大腦去思考，才會發揮生態帶給我們生命的無限清新”黃進偉同學說：“社會實踐讓我開闊了眼界，讓我知道了生命中更精彩的內涵，也讓我知道了我生活在一個節能環保的社會大環境中，作為少年兒童的我們更應該珍惜自己的生命，珍惜學校為我們提供的成長空間。增長了我的見識，很值得。”
(2)在進社區的活動中同學們的情感體驗豐富深刻
從孩子生命發展的長久來看，未來的社會需要哪些主動創新的人，我基于這樣的目的，創造機會讓孩子們在社會實踐的舞臺生放飛他們青春的夢想，孩子們走出校園，踏入社會，向市民們倡議環保的重要性，社會實踐培養了學生與人溝通、學會交往、學會感恩、勤奮等多方面能力。
(3)走進污水處理廠提高環保意識，提高對生命的意識
當霧霾天充斥著社會的大環境時，也在影響著青少年的健康成長，身體上的健康成長。通過同學們親眼所看，大大提高了自己對環保的認識。生命的價值在于追求健康活潑的成長，開心激情的成才，要做到這兩點同學們有了更深刻的認識，而在這種實施中更知道了生命的可貴。人類對環境的破壞意境對人們的生活帶來了深刻的影響，而這種影響也深刻的影響著青少年的身心成長，我們希望借此社會實踐的契機，讓同學們通過眼睛看、通過用心思考來更深刻的體會生命的價值。
參加社會實踐活動，孩子們的熱情度極高，是學生喜歡的形式。在《自主生態――融合發展德育創新培養模式探究》的引領下，我們知道了孩子們生命成長中所需要的和有待提高的增長點，提高學生的實踐能力，讓學生從生活走向學習，從學習走向省會，社會實踐活動是豐富學生學習活動的一種有效探索，它改變了學習方式，豐富了學習資源，拓寬了發展空間，激發了學習興趣，增進了生活體驗。在社會實踐的舞臺上，也更好的發揮了同學們的主動性，培養了他們的社會責任感和使命感，在相互合作中更提升了團隊合作精神。交給學生強大的生存本領、注重學生的生命質量、提升學生的生活質量，是教育者義不容辭的使命。蘇霍姆林斯基層說過，學校應當像一塊磁石，以自己有趣而豐富的生活吸引學生。在自主德育課題的引領下，在社會實踐活動中滲透三生教育知識我們浩瀚的育人活動中的一點做法，我們會用豐富而充盈的內心去理解教育，讓學生感受到教育成長的快樂。
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