有關孔子教育思想的論文

　　在東方的教育發展史上，孔子是不可不提及到的人物，他的教育思想至今對我們產生影響。解讀他的教育思想，對當今社會教育具有啟發和教育的重大意義。下面是學習啦小編給大家推薦的有關孔子教育思想的論文，希望大家喜歡!

　　有關孔子教育思想的論文篇一

　　《淺析孔子教育思想》

　　作者簡介：王雪(1991-)，女，漢族，四川渠縣人，大學本科，單位：西華師范大學數學與信息學院數學與應用數學專業，研究方向：數學與應用數學。

　　摘 要：在東方的教育發展史上，孔子是不可不提及到的人物，他的教育思想至今對我們產生影響。解讀他的教育思想，對當今社會教育具有啟發和教育的重大意義。

　　關鍵詞：孔子 《論語》因材施教仁 教學思想 啟示

　　孔子(約公元前551-前479年)是我國春秋末期的思想家和教育家，儒家學派的創始人。孔子學說的核心是“仁”和“禮”，提倡“仁者愛人”、“克己復禮為仁”、“非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動”，強調忠孝和仁愛。教學思想與教學方法是承認先天差異，但更強調“學而知之”，主張“有教無類”，重視因材施教，這些思想在《論語》中得到了充分的體現。孔子的教育思想從多方位的分析和總結，形成了比較完整的教育思想，了解他的思想，對于教育的發展意義重大。

　　一、教育對象：有教無類

　　據記載，孔子門生三千，而孔子生活的春秋時代，教育沿襲著“學在官府”的傳統，教育被貴族子弟壟斷，平民子弟是沒有機會接受教育的。之所以有這么多學生，是因為孔子首次提出“由教無類”認為世界上一切人都有享受教育的權利。無論貧賤之人，還是富貴之人，都有接受的權利。孔子說：“自行束以上，吾未嘗無誨焉”(《論語・述而》)。“束修”是一條臘肉干，是當時贄見老師的禮物，只要有愿行束修之禮的，也就是愿意在孔子門下接受教育的，孔子是不會拒絕的。這并非孔子受他的禮，而愿意教他學習，只是“束”是當時人們都能承擔的，任何人均可到他們下接受學習。這是其中之一，另一個故事跟能說明孔子對待受教育者資格的要求。有一個名為互鄉的地方，此地之人不善，難與言。互鄉一童子求見孔子而孔子接受了，門人非常疑惑，孔子解釋說：“與其進也，不與其退也。唯何甚，人潔己以進，與其潔也，不保其往也”(《論語・述而》)這就是說，只要一個人肯進取，不管其曾經怎樣，只要現在能潔身自愛，以求獲得教育機會，我們就不可以剝奪他受教育的權利。充分說明了有教無類的教學思想。

　　二、教育方法，內容和目標

　　1.教育方法

　　在孔子的教學思想中，“因材施教”和啟發誘導是教育的基本方法。因材施教，根據學習的人的志趣、能力等具體情況進行不同的教育。孔子說：“柴也愚，參也魯，師也辟，由也。”(《論語子路》)這就體現了孔子對學生的了解。子曰：“中人以上，可以語上也;中人以下，不可以語也。”(《雍也》第21章)意思是教學上要根據不同學生，不同的智力水平，教授難度不同的教學內容。此舉雖無“因材施教”四字，但在朱熹的《四書集注》中“夫子教人，各因其材”，充分說明孔子教人，因材施教。

　　子曰：“不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也。”(《論語・述而》)意指：一個人不到他傾全力去嘗試了解事理，但卻仍然想不透的程度，我是不會去啟示他的。不到他盡全力想要表達其內心的想法，卻想不到合適言詞的程度，我是不會去開導他的。如果告訴他一個角落是這樣的，他還不能推悟出其它三個角落也是一樣的，那我就不會再多說什么了。句中一“啟”一“發”充分體現了孔子的啟發式教學。這個方法對當代教育具有啟示的作用。

　　2.教育內容

　　孔子教育內容：“孔子教學繼承了西周六藝教育傳統，教學綱領是“博學于文，約之以禮”，基本科目是詩、書、禮、樂。子以四教：“文、行、忠、信”(《論語・述而》)其中道德教育內容：仁與禮、孝悌、忠信。子曰：“人而不仁如禮何?人而不仁如樂何?”(《論語・八佾》)意指：人心若沒有了仁，把禮來如何運用，人心若沒有了仁，把樂來如何運用。說明仁禮在教學的重要。子曰：“事父母幾諫。見志不從，又敬不違，勞而不怨。”(《論語・里仁》)意指侍奉父母，他們若有過失，要婉言勸告。話說清楚了，卻沒有被接納，仍然尊敬他們，不要違逆對抗，繼續操勞而不怨恨。這是孝悌充分體現。子曰：“民無信不立”(《論語・顏淵》)意指人沒有信用就沒有立足之地。一個國家不能得到老百姓的信任就要垮掉，強調忠信在教育上重要性。他向學生講授“六經”(《詩》、《書》、《禮》、《樂》、《易》、《春秋》)，孔子儒學思想中教學內容后又增加“六藝”，包括為禮、樂、射、御、書、數。包含了道德修養、知識傳授和能力培養和訓練。孔子教學不以書本為學習全部資料，而是在書本學習同時，在生活中也同時學習。這樣為學生的全面發展打下基礎。

　　3.教育目標

　　君子道者三：“仁者不憂，知者不惑，勇者不懼”(《論語・憲問》)意指一個真君子做到了內心的仁、知、勇，從而就少了憂、惑、懼。這體現了孔子在教育人學習要達到的教育目標。而在培養目標上，孔子注重“舉賢才”為國家培養人才也是孔子教育的目標。“學而優則仕”(《論語・子張》)與孔子的舉賢才是一致的，從這句話中就體現了孔子為國家培養人才的目標。孔子告誡學生“不患無位，患所以立”(《論語・里仁》)，孔子推薦學生擔當政治事務，在舉薦人才時有原則，首先，學習不優異，不可做官：其次，要在國家政治開明時才可做官，否則寧可隱退。所以在孔子教育思想中只有做到“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”(《論語・子路》)，和“修己以安百姓”(《論語・憲問》)，才達到了教育的目的。

　　孔子教育思想對歷史的貢獻，提出“有教無類”的教育方針，擴展了教育對象;“因材施教”和啟發式的教學方法，提升教學效果;;重視文化的傳承，對教材進行建設，為后世儒家奠定了進經籍教育體系的基礎;更提出了“終身學習”的思想，“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”(《論語・為政》)通過他自己證明了這一說法，對教育的啟示：在教學中，教師不放棄每一位學生，了解每一學生的心理特點和學習思想，從而選擇適合學生方法進行教學，注重學生的全面發展，做到“活到老、學到老”，終身學習。從而孔子的教育思想對于社會和個體的發展都有重要的意義，對于教育的發展做出的貢獻更是不可磨滅的。

　　參考文獻：

　　[1] 朱熹(宋).《論語集注》[M].濟南：齊魯書社，1992

　　[2] 劉嘉銘.《教育公共基礎筆試》[M].北京：中國人事出版社，2011論文期刊：

　　[3] 曲紅艷.《孔子教育思想淺析》[J].黑龍江科技信息 2008年21期

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