體育教育教學(xué)理論淺述論文(2)
體育教育教學(xué)理論淺述論文篇二
《高中體育教學(xué)的理論探索》
摘 要：高中體育教學(xué)是學(xué)校體育的重要組成部分。從高中體育教學(xué)的重要性、高中體育教學(xué)與學(xué)生體質(zhì)、高中體育教學(xué)的改革與思考等三個(gè)角度對高中體育教學(xué)從理論層面上進(jìn)行探索，旨在為高中體育教學(xué)質(zhì)量的提高和高中體育教學(xué)改革提供理論性建議。
關(guān)鍵詞：高中;體育教學(xué);探索
一、高中體育教學(xué)的重要性
教育伴隨著人生過程的始終，也是人不完善和發(fā)展的最為有效的支撐。知識的傳承和延續(xù)相對于生物的人而言卻不具備有遺傳性的體現(xiàn)，換言之，知識的獲得需要依靠后天的學(xué)習(xí)。一直以來，學(xué)生的考試成績似乎代表了社會(huì)所賦予學(xué)校的一切使命。體育課在高中教學(xué)中只是一個(gè)邊緣的、可有可無的角色。多數(shù)人眼中，在高考的人生巨大轉(zhuǎn)折面前并沒有成為促進(jìn)因子，在某種程度上還是一個(gè)障礙。體育活動(dòng)影響學(xué)習(xí)，體育課占用寶貴的時(shí)間等一些與時(shí)代發(fā)展不相協(xié)調(diào)的思想存在很多人的腦海中。高考成績就是一切的理念，使體育課只能為學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展讓路、犧牲。
《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想。提倡以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育。要求體育教師以學(xué)生發(fā)展為中心，改革課程內(nèi)容與教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識和體魄。培育學(xué)生運(yùn)動(dòng)愛好和專長，奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)。在永無休止地追逐學(xué)生成績的過程中，健康和學(xué)生綜合素質(zhì)的整體提高是高中教學(xué)中被忽視的重要因素。健康是無價(jià)的，成績和能力又是不能完全相等的。高中階段是學(xué)生身體發(fā)育和思想逐步成熟的重要階段，對于體育教學(xué)和體育活動(dòng)重要性的忽視是促成學(xué)生發(fā)展不健全的重要誘因。高中體育教學(xué)是人全面發(fā)展的重要組成部分，從人文關(guān)懷的角度、從人人全面發(fā)展的角度不容等閑視之。
二、高中體育教學(xué)與學(xué)生的體質(zhì)
近幾年，大學(xué)生體質(zhì)測試中頻發(fā)惡性事件，很多學(xué)者對其致因進(jìn)行了不同層面的分析和解讀，使得大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量備受社會(huì)的拷問。任何事情的成因不能只追究其表面的現(xiàn)象，而應(yīng)從更深層次探尋其根源。體質(zhì)的形成受諸多方面的因素影響，兩年的大學(xué)體育課程并不能說明問題，而大學(xué)生身體素質(zhì)的逐年下降卻說明了學(xué)生體質(zhì)的根本性問題。體質(zhì)的發(fā)展是在遺傳因素的基礎(chǔ)之上的，也是在后天習(xí)得過程中形成的。同時(shí)體質(zhì)還受地域、民族和環(huán)境的因素影響。大學(xué)生體質(zhì)的逐年下降和層出不窮的體質(zhì)測試、運(yùn)動(dòng)中惡性事件使我們有必要反思大學(xué)前的基礎(chǔ)和初等教育階段的學(xué)生體質(zhì)健康問題。現(xiàn)代化的生活方式，高度的機(jī)械化水平已經(jīng)波及社會(huì)的各個(gè)角落。在交通工具并不發(fā)達(dá)的年代或者現(xiàn)在的部分偏遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)生上學(xué)是要步行很遠(yuǎn)的山路，沒有車接車送，能夠騎自行車甚至是一種奢望，嚴(yán)寒和酷暑只是在上學(xué)路上季節(jié)的變換，在這樣的條件下上學(xué)不僅是身體的鍛煉，還是意志力的鍛煉。而如今，僅從農(nóng)村學(xué)生上學(xué)看，隨著交通工具的便利和家庭經(jīng)濟(jì)水平的提高，步行者少之又少，接送或者乘坐交通工具已是司空見慣，城市里的學(xué)生更無需細(xì)說。學(xué)習(xí)成了學(xué)生名副其實(shí)的任務(wù)。
在追逐高考分?jǐn)?shù)和名牌大學(xué)的關(guān)鍵時(shí)刻，體育課和體育活動(dòng)在多數(shù)人眼里理所當(dāng)然成為浪費(fèi)時(shí)間的代名詞。大學(xué)生體質(zhì)的降低和突發(fā)事件的成因并不是大學(xué)體育教育不理想的結(jié)果。基礎(chǔ)教育和初等教育階段體育課的缺失在某種程度上成為大學(xué)生體質(zhì)下降的主要原因。
三、高中體育教學(xué)的改革與思考
體育課程改革的關(guān)鍵和重要環(huán)節(jié)是體育與健康課程的實(shí)施，體育教師則是課程的主要實(shí)施者，是課程實(shí)施的主體。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的頒布，為我國基礎(chǔ)教育課程改革拉開了序幕。體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)實(shí)施了近10年，我們能夠看到新的體育健康課程標(biāo)準(zhǔn)所帶來的體育課程設(shè)置上的轉(zhuǎn)變，此外，近些年提出的陽關(guān)體育運(yùn)動(dòng)也為學(xué)生體質(zhì)健康水平的提高起到了積極的促進(jìn)作用。
但是，為什么在以5年為一周期的學(xué)生體質(zhì)調(diào)研中，學(xué)生體質(zhì)問題一直下滑?體育教學(xué)改革的標(biāo)準(zhǔn)是沒有問題的，關(guān)鍵在于標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行。其一，體育教師是中學(xué)生體育知識的傳授者，教師在體育教學(xué)過程中以身作則、探索能夠激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法成為體育教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。其二，學(xué)校的重視程度。體育并不是高考的內(nèi)容，雖然近些年一直在研究把體育納入高考選拔人才的科目，但因各種原因和阻力并未能如愿。只有把體育和其他學(xué)科放到同等重要的位置，才會(huì)引起學(xué)校、教師、學(xué)生、家長和社會(huì)的廣泛重視。
總之，高中體育教學(xué)現(xiàn)狀并不容忍樂觀，基礎(chǔ)教育的體育改革之路還沒有從實(shí)質(zhì)上改變體育課程在學(xué)校教育中的地位。對于高中體育教學(xué)改革和體育課程改革還有待于進(jìn)一步深入的探索和研究。
參考文獻(xiàn)：
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(作者單位 江蘇省句容高級中學(xué))
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