小班化教育研究論文(2)
小班化教育研究論文
小班化教育研究論文篇二
《小班化教育的教學方法探究》
【摘要】隨著計劃生育政策的實行，學校生源數量逐漸減少，隨之而來的便是人們對優質教育的追求，小班化教育也隨之成為人們對優質教育資源的需求和生源數量逐漸變少之間的一個最佳結合點。本文即從多方面探究小班化最佳的教學方法。
【關鍵詞】小班化教育 教學 方法
一、分組教學法
具體方法：根據學生差異、興趣愛好和需求，進行同質或異質編組。同質，有利于教師重點輔導，使每個學生最大限度地獲得成功;異質，有利于同學之間相互幫助，有利于學生合作精神的培養，同時還可在教案的制定上體現出不同分組和不同要求的特點。
操作要點：1.教師要全面了解學生，并按教學需要進行合適的編組。2.不同類型、層次的學生，可以有不同的分組要求。3.同質分組是動態變化的，要看具體變化情況而隨時地調整分組。
二、個別指導法
具體方法：根據學生的情況，教師深入小組對某些學生進行個別指導，特別關注和幫助有困難、不常舉手和不愿表演的學生，調動其積極性，或對學有余力的學生因材施教，提出更高要求。
操作要點：1.通過各種活動，教師切實了解學生所掌握的知識基礎和個性特點。2.教師要根據學情有針對性地進行個別指導。3.教師在指導過程中，不僅要關注智力因素，還要關注非智力因素。
三、五官體驗教學法
具體方法：對一些特殊的教學內容，教師可以嘗試讓學生看一看、聽一聽、聞一聞、嘗一嘗、摸一摸和說一說等，以此來刺激學生的五官，體驗所學知識，從而產生學習欲望，積累經驗，調動學習的積極性。
操作要點：1.教師根據各類教材的需要和教學實際情況設計體驗內容，并在課前準備好相應的教具和學具。2.讓學生從自己的五官體驗中獲得感受，領會教學內容，并留下更為深刻的印象，從而獲得五官學習的經驗積累。
四、游戲教學法
具體方法：教師以游戲的形式設計教學內容，讓每一個學生都投入有角色、有情節的游戲活動，在玩中學、學中玩，培養綜合能力。
操作要點：1.教師根據教材內容和教學實際設計游戲內容，并在課前準備好相應的游戲流程及器具。2.通過游戲，教師引導學生在游戲中學到所需要的知識，并留下深刻印象。3.完成一個教學程序后，教師要及時給予評價，不僅評價獲得的知識，還要評價學生的參與過程，以促進學生全面發展。
五、嘗試教學法
具體方法：教師要積極鼓勵學生在已有知識、經驗的基礎上進行大膽的嘗試、推斷、研究、總結。
操作要點：1.按教材內容和學生實際設計好“嘗試”內容，特別是鋪墊性問題，要恰到好處，以推動學生將知識、經驗升華。2.教學時，要先讓學生嘗試，然后教師再指導，讓學生獲得新知，嘗試時要適當給予中下等學生必要的幫助。例如，為他們設計坡度較小的嘗試題或走到他們身邊做個別輔導等。3.讓學生從嘗試教學法中學會嘗試學習方法，鼓勵學生運用這種方法主動獲取更多的新知，培養學生自主學習的能力。
六、鼓勵教學法
具體方法：在教學過程中，教師適當使用語言刺激、動作或實物獎勵、成果展示等手段，調動學生的學習積極性，使學生樂學、勤學。
操作要點：1.教師以正面教育為主，努力讓每一個學生都愿意成功地表現自己，積極鼓勵并創造各種條件給學生以鼓勵。2.教師發現學生的點滴成功和進步，都要及時適當地給予表揚與鼓勵。3.教師鼓勵學生的標準要因人而異，根據不同層次學生的情況，作出不同內容的鼓勵。
七、師生交融教學法
具體方法：師生角色轉換，情感交融，學在一起，玩在一起，體現教學民主，教學相長，營造溫馨的、愉快的學習氛圍。
操作要點：1.樹立教學民主、教學相長的教育觀念，根據教學內容，設計學生當“小先生”的活動，形成學生教學生、教師當學生的溫馨氛圍。2.教師當學生是從教學的主角轉為配角和導演，但教師要起好主導作用，必要時對“小先生”的教學活動要進行適度調控。3.教師與學生建立“雙愛”的情感通道，縮短師生問的心理距離，讓學生在認知滿足的同時獲得情感的滿足，形成健康的價值觀。
八、活用資源教學法
具體方法：對于特殊的教學內容，教師要抓住教學環境進行教學，培養學生的交往能力，讓學生學會交往，并鍛煉他們的勇氣和膽量，培養良好的氣質。
操作要點：1.教學環境主要是教學的人際交往環境，小班化教學要打破傳統的以教師為主、從教師出發的人際交往局面，要創造以學生為主、從學生出發的人際交往環境。2.教師要鼓勵學生發問，由同學回答或老師回答，由學生主持或討論。3.教師要相信學生，放手讓學生開展人際交往，盡可能促使人人參與。
九、動手操作教學法
具體方法：凡是學生能動手操作的，盡量讓學生自己動手操作。在動手操作中，教師要教會學生學會發現，學會總結結論，學會舉一反三，學會提問質疑。
操作要點：1.教師要提前根據教材內容和教學實際設計好動手操作方案，準備好動手操作的工具和用品。2.教師要講清動手操作的要求和程序，并做好操作的安全防范措施，引導學生從動手操作中進行認知活動，即學會發現問題，學會相互討論，學會分析歸納等。
未來的社會是一個知識經濟的時代，未來的勞動者對素質的要求要高于對知識的需求，而小班化教育站在國家發展和個人發展相統一的前列，著力構建知識、能力、素質三位一體的新型辦學模式，凸現人的主體意識，彰顯人的創新能力。新時期的素質教育不僅要使學生學會學習，更重要的是使學生學會生存、學會做人，做一個有社會責任感和強烈事業心的人，一個有科學文化知識和開拓能力的人，一個德才兼備的人。而小班化教育正是在這種先進教育理念的指導下，深入到素質教育的領域而進行的前瞻性、開拓性的研究工作。
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