小學書法教育論文(2)
小學書法教育論文
小學書法教育論文篇二
《淺談新課程背景下的小學書法教育》
【內容摘要】社會的進步、科技的發展、互聯網的普及都使學生的書寫時間越來越少，直接導致了多數學生書寫技能差、字跡潦草、錯字連篇。近幾年，教育部發布的各項綱要中多次強調加強書法教育的重要性，社會各界也在不斷呼吁書法教育的回歸。文章通過論述書法教育的重要性，剖析了小學書法教育的現狀，提出適合小學書法教育的若干建議，希望小學書法教育在新課程改革背景下落到實處。
【關鍵詞】新課程改革 小學階段 書法教育
中國的漢字不同于英文的表音，其形象簡潔、辨識方便，不僅傳承了幾千年的中華文明精髓，而且還通過多民族、多地區的文化碰撞影響了亞洲的諸多國家，如韓國、日本的片假名等。自古以來，漢字就承載著記錄中國歷史、書寫書者胸中逸氣的功用，得到了全民族的關注。但隨著科技的不斷發展，使得書寫只成為簡單的寫字手段，社會書法教育的缺失、學生的忽視，使中國書法教育面臨絕壁。此時，民眾、國家呼聲四起，制定政策、舉辦活動、加強傳播，意將書法教育這個傳統文化重拾，繼而發揚光大。
一、書法教育的意義
1.書寫之法
漢字的書寫是作為中華民族一分子所必須具備的一項基本技能。文字形成初期，實用是漢字書寫的唯一功能，先秦六藝“禮、樂、射、御、書、數”中的“書”指的是漢字的書寫技能，也被認為是必須掌握的一種技藝。伴隨著漢字字形的發展，漢字的書寫藝術表現力、書寫之美越來越強，至魏晉時期，士大夫不僅將文字的書寫作為一項基本技能，而且作為抒發心中逸氣、表達漢字之美的一種手段。社會開始越來越推崇書法藝術，此后幾千年的中國歷史中涌現出了數位技藝精湛的書法家，幾大書體也皆為世人追捧。各家不斷發現書法之美、表現書法之美、推動書法之美的發展，其間王羲之等人因書法上的藝術造詣而得到后世人的敬仰。至此，漢字的藝術性也達到了巔峰時期。到如今的互聯網時代，漢子的書寫與藝術功能都在逐漸減退。
可以說，書法的藝術性是包含在漢字的書寫中的。漢字的書寫首先是要準確地傳達意義，而書法藝術則以結字、形體藝術為審美中心;漢字的書寫注重實用，書法藝術則注重內涵意境的表露。對于中國的書法教育來說，作為中華民族文化的積淀，在書法教育上二者是缺一不可的。所以，本文所指的書法教育既包含強調實用性的書寫，也包括藝術功用上的審美，既包括硬筆書法，也包括毛筆書法。可以說，書法教育對于中國傳統文化是具有很強的傳承意義的。
2.小學階段書法教育的意義
“名字的漢字書寫，使學齡的兒童學習了‘不可抖’的慎重，學習了‘不可歪’的端正，學習了自己作為自己‘不可取代’的自信。”①小學生最早接觸漢字多是書寫自己的名字。隨著漢字識別數量的增加，小學生越來越需要用漢字來進行其他的書面表達。
(1)準確表意。書寫工整是書面表達準確的前提，而中國漢字筆畫獨特，不同于西方字母，必須要經過長時間的練習才能流暢地書寫各個筆畫。小學階段的學生正處于手腦協調的關鍵時期，正確的書寫姿勢、良好的書寫習慣能對學生的生理、心理健康起到正面、積極的作用。漢字的書寫能夠使小學生在更加準確地表達自己的書面語言的基礎上，練就漂亮的一手字，這不僅僅是基本技能，也會增添學生的自信心與學習的積極性。
(2)體驗審美。漢字發展數千年，諸多書法家從美學的角度創造出了各種書體之美、書法之美，著重表現在線條的美、筆畫的美、空間組合的美。書法的意義不僅在于傳統漢字的書寫，而且還凝聚、沉淀了無數藝術家的個人修養與民族文化，達到了洗滌心靈與陶冶情操的審美功效。小學階段正是人生養成良好藝術品格的開端時期，書法藝術之美，可以從小培養學生堅韌的毅力、鍥而不舍的精神，也可以從小培養學生的藝術審美能力。
因此，書法教育對培養學生的綜合素養起著積極的作用。
二、新課程改革意義
進入信息時代，世界各國的教育都隨時代的變遷而逐漸發生著變化。注重素質修養、注重人文教育成為各國教育的重中之重。中國由于歷史文化積淀較深、現代教育起步較晚，應試教育弊端較大而在教育變革上顯得舉步維艱。面對教育的退步、國際競爭的激烈，中國基礎教育不得不變，于是掀起了新課程改革之風。
1.基礎教育階段新課程改革的目的
此次新課程改革并非新事，新中國成立后曾實施過七次基礎教育課程改革，其間也取得了進步性的成就，為推動此次改革奠定了良好的思想基礎，但主要的應試教育與人文素質培養之間的矛盾還沒有得到根本解決。因此，打破教與學的傳統模式，轉變學生在教學中的地位，培養學生更多的創新精神，使學生能夠真正地學以致用是此次改革的中心目的。
2.新課程改革的理念
新課程改革的核心理念是促進學生的全面發展，以學生的綜合素質培養為新課程改革的切入點，在教學中要關注每個學生的學習過程、自身發展，幫助學生體驗人生、體驗生活，并在教學中通過教學內容與適當的教學方法幫助學生樹立起正確的人生觀、世界觀與價值觀，使其成為適應社會的高素質人才。
3.新課程改革的重點
(1)制定新的課程目標體系。將以單純傳授知識的目標轉為引導學生學會學習方法，學會做人、做事、生存的全面發展為目標;強調在知識傳授的過程中注重對學生情感、態度、價值觀的培養，引導學生樹立遠大的理想。
(2)重組課程結構。在課程的配置上注重學科間的交叉互動，注重改變以往偏、難、繁的課程內容，注重傳統文化的慎入，加強課程內容與學生實際工作、生活的聯系，使學生真正得到生活必備的基礎知識與技能。
4.改變課程教學方式
注重學生地位的改變，改變教師獨一無二的教學地位，變革傳統填鴨式的教學方法，鼓勵學生多參與、多實踐、多合作，培養學生自主、探究的自我學習方式，以此提高學生分析問題、解決問題的能力。
三、小學書法教育現狀
2013年，教育部印發了《中小學書法教育指導綱要》的通知，其中明確指出要結合各地區實際情況加強書法教育工作的指導與管理，主要培養、提高語文教師及其他專、兼職書法教師的專業技能，各級教研部門要推動教師關于書法教育的研究工作，并要求對所使用及開發的教材進行審核。
目前，雖然國家教育部門一再強調書法教育的重要性，一再建議學校書法教育的跟進，但多數小學在對書法教育的推進中都表現出形式主義，小學生沒有從中真正的受益，主要體現在書法教育的書寫教學與藝術審美教育兩個方面。
1.書寫教學
很多專家指出，學生書寫水平難以提高的原因很多：首先是學校管理層沒有提出對教師與學生書寫的評估標準與考核標準，教師不會因此而自我修習或督促學生，這直接導致學生在作業或考試中只要書寫正確，哪怕難看或潦草，教師都會原諒、通過。其次，由于電腦、手機的頻繁使用與過度依賴，年輕教師的板書字功底嚴重不足。課堂教學中過度使用幻燈片與課件，板書少之又少，甚至沒有，在這種情況下，對于向學生進行書寫教學訓練更顯得蒼白無力。再次，大部分學校將開設書法課程做成一種形式。由于需要外聘教師，“麻煩”“占課”“請不到教師”等借口成了課程不能開設的理由。國家規定的書法課程根本無法落到實處。最后，多數本校教師在書寫教學觀念上的落后。從科研統計來看，除了美術教師與部分語文教師，其他教師對書寫教學的關注度比較低，只有部分論文散落于各種期刊或報紙，甚至沒有關于小學書寫規范的教材或研究專著出版，也就是沒有理論的支撐，使教學實踐無從下手。
2.書法藝術教育方面
當今，由于藝術回歸傳統的呼聲越來越高，使得書法藝術教育在校外市場中形成一股潮流。家長以興趣班的形式使小學生參與到校外的書法藝術學習之中，這樣的興趣班雖然給了小學生接觸傳統文化的機會，但也存在一定的弊端。第一，是部分學生參與，而非所有的小學生參與;第二，如果興趣班只是家長的興趣，而非學生本身，那會使學生產生逆反心理，即使學校開設了正規的書法課程也不會有興趣學;第三，校外輔導教師水平良莠不齊，有些只是教授技能，而非藝術、審美教學，這會導致小學生從小走入了書法學習的誤區。同樣，校園書法課程也面臨困境：首先是師資的缺乏，一般書法教學都屬于美術課程之內，但如果單設課程，由什么科目的教師去教，甚至有些美術教師對書法也不是很精通;其次，最重要的是課程開設的形式化，學校沒有給予充分的重視。
四、加強小學書法教育的若干建議
1.加深教育管理部門及教師對書法教育重要性的認識
針對以上小學書法教育中存在的問題，教育部門首先要對校外的所謂書法培訓做正規的檢查與監督，在校內要制定相應的激勵機制與考核機制，督促教師加強書寫技能的培訓，提高教師的書寫基本功素養，才能間接提高學生的書寫技能。同時也要提高教師的書法審美能力，普及中國傳統文化。
2.尋找適合書法教學的方法，調動小學生興趣來促進主動學習
古人云：“好之者不如樂之者”。小學生的年齡特點與認知程度決定了興趣是影響孩子學習動力的重要因素。在教學過程中，教師除了要因材施教，面對傳統文化的傳承，還要找尋一些有效的教學方法。在傳授技能的同時培養學生的情感、態度、價值觀。
(1)故事教學法。在中國歷史上，流傳了許多著名書法家的軼事。小學生本身就對故事充滿興趣，以故事為線索，可以激發其學習的興趣。可以給學生講一些古代書法家如何勤練書法的故事，如智永禪師的“筆冢”和“鐵門檻”，以此可以培養學生鍥而不舍的精神。
(2)想象力教學。小學生是以形象思維為主，可以將書法教學中的一些抽象術語形象化，使學生易于掌握。利用書法象形聯想，或者一些順口溜等，讓學生更容易記住書寫要領;同時可以讓小學生用毛筆書寫自己喜歡的字體，并將字體變形，也能提高學生的興趣;還可以將欣賞書法線條、筆畫之美與音樂聯系起來，也能達到優化教學的效果。總之，教師要學會寓教于樂，讓學生既掌握運筆方法，又增添情趣。
(3)善用多媒體等多種手段。利用投影儀、幻燈片課件等給學生展示書法名家的名碑名帖，增加學生的感性認知，從而調動他們學習書法的興趣，以此提高學生書法的審美能力，真正使學生能傳承到中國書法藝術的精髓。當然，教師也要注重板書的書寫工整，這也是潛移默化影響學生書寫的一個方面。
3.編寫教材，促進研究
教材是教學的直接依據，設立課程就必須編寫適合課程的教材，以便教師依據教材進行教學。首先，教育部應在書法教育的教學大綱指引下，由書法及教育的專家、學者編撰適合小學年齡階段的書法課程教材，教材在內容上應既包括書寫規范又包括藝術審美;其次，教師要依據地區、學校的特點與情況，在研究的基礎上進行校本教材的制定與編寫。教材的開發既有利于實踐教學有理可依，也有利于教師的教學研究。同時教學研究又會促進教學，會形成良好的教研循環，也會促進書法教學的持續發展與成熟。
在新課改大綱的要求中，深化素質教育，全面培養學生的各方面素養是未來教育發展的重點，大綱要求文理知識、體育健康、實踐能力、溝通交流、品格修養等各方面并重。小學生還處于人格形成的階段，培養其形成良好的學習習慣是教育的重點，練習書法能夠鍛煉孩子的耐性，加深其對傳統文化的認識，還能陶冶個人的情操。書法既是一項基本技能，也可以升華為藝術，在小學階段加強書法教育，既能保證書面溝通的順利，使小學生能夠寫一手工整的漢字，也是對傳統文化的傳承。所以，加強小學階段書法教育是一件一舉多得的有利之事，如何提高書法教育的效果，是值得教育者更多關注與研究的課題。
(注：本課題為教育部陜西師范大學基礎教育課程研究中心資助項目，項目號：JCJY201304)
注釋：
①蔣勛.漢字書法之美[M].桂林：廣西師范大學出版社，2010：6.
參考文獻：
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作者單位：陜西師范大學美術學院
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