中學音樂教育探究論文(2)
中學音樂教育探究論文篇二
《簡論中學音樂教學中素質(zhì)教育的滲透》
摘要：本文從學生基本素質(zhì)的提高和學生社會適應力的提高方面，闡述了中學學生音樂教學和素質(zhì)教育相融合的意義。從學生的音樂修養(yǎng)還不是很高、對音樂審美教學重視程度不夠、音樂教學課程開設還不是很普遍、音樂教學教師隊伍素質(zhì)能力不達標等四個方面，指出了新時代我國音樂教學和素質(zhì)教育融合現(xiàn)狀。最后，對如何改善音樂教學與素質(zhì)教育融合提出了相應的建議和對策。
關鍵詞：新時代 音樂教學 素質(zhì)教育 融合
一、新時代音樂教學和素質(zhì)教育融合現(xiàn)狀
新時代背景下，我國音樂教學和素質(zhì)教學融合已經(jīng)取得了一系列卓有成效的成果，學校針對學生的素質(zhì)教育需求，已逐步重視音樂教學。但由于歷史原因，我國很多學校對于音樂教學與素質(zhì)教育融合的措施和辦法還不是很多，還存在著不少問題，阻礙了教學效果的提高，主要包括以下幾個方面。
1.學生的音樂修養(yǎng)還不是很高
筆者通過對開展音樂教學和素質(zhì)教育融合的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在學生中間，能夠認識五線譜的學生比例非常低，絕大多數(shù)學生甚至不能掌握一種樂器的操作和使用。很多學生對于音樂的概念還停留在流行音樂上面，對傳統(tǒng)音樂和古典音樂的概念和了解還所知甚少。另外，學生對如何將音樂學習轉(zhuǎn)換為促進學習動力的措施還不是很清楚。農(nóng)村學生比城鎮(zhèn)學生的音樂修養(yǎng)普遍要低的多。
2.對音樂審美教學重視程度不夠
目前，很多學校的音樂教學還停留在傳統(tǒng)階段，只重視對學生音樂技能的傳授，如樂器的使用等，對學生的音樂審美能力、欣賞水平、音樂素質(zhì)等方面的訓練還遠遠不夠，措施也比較匱乏。這已不能適應對學生進行素質(zhì)教育的需求。新時代下，音樂教學不應該僅僅是教會學生唱幾首歌、操作幾種樂器，而還應該包括訓練學生的音樂創(chuàng)作本領、音樂欣賞水平，從而有效提高學生的音樂審美能力。
3.音樂教學課程開設還不是很普遍
很多學校，特別是很多高中學校，出于保障升學率的需求，人為擠占了包括音樂教學等課程在內(nèi)的素質(zhì)教育課程的時間。就是在安排有音樂教學課程的學校里，音樂教學的課時安排也與教學需求不相符合，設置的音樂教學課時安排往往偏少。特別是在非音樂專業(yè)學校里，音樂課程開設情況同音樂專業(yè)院校相比，還存在著不小的差距。
4.音樂教學教師隊伍素質(zhì)能力不達標
當前，很多學校音樂教師隊伍素質(zhì)能力同學校音樂教學需求相比還存在很大差距。新時代下，學校招生規(guī)模的不斷擴大、學校音樂教學重視程度的不夠等原因，造成了音樂教師隊伍的數(shù)量缺口還比較大，并且，很多老師自身音樂教學水平能力偏弱、音樂素質(zhì)修養(yǎng)能力欠缺，這也影響了音樂教學同素質(zhì)教育的融合效果。
二、改善音樂教學與素質(zhì)教育融合效果的建議對策
新時代下，為了改善學校音樂教學和素質(zhì)教育融合的效果，必須采取一系列富有成效的措施。筆者結合自身工作經(jīng)驗，提出了以下幾點建議和意見。
1.樹立良好的音樂教學理念
學校和老師必須轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的音樂教學理念，將音樂教學同提高學生的綜合素質(zhì)緊密結合起來，樹立良好的音樂教學理念。
音樂教學必須樹立快樂教學的原則，老師在進行音樂教學時，特別是在進行音樂理論、審美技巧、欣賞能力等方面的教學時，應該采取有效措施，提高音樂教學課堂的趣味性和多樣性，提高學生的學習興趣，變被動學習為主動學習，真正融入到課堂音樂教學的氛圍中去。改變過去那種傳統(tǒng)教學模式，不能一味對學生采取強制性的灌輸教學模式，老師在課堂上可采用諸如分組討論、個人互動等方式，運用現(xiàn)代化的多媒體教學器材，用聲光電相結合的方式，吸引學生對音樂學習的主動性，使學生在對音樂進行欣賞、感悟的過程中，體會到音樂帶給自身的美感和魅力。
由于我國的社會主義文化的特色，學校在音樂教學的過程中，必須堅持弘揚我國文化的主旋律，用高尚的音樂去感染學生。學校的音樂教學必須能夠反映國家、民族和社會的特點和變化，有利于學生社會主義價值觀的形成，有利于學生身心健康的發(fā)展。學校可選擇有些古典音樂、傳統(tǒng)民族音樂、紅色歌曲、優(yōu)秀的流行音樂等思想性和藝術性比較高的文學作品，引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義高素質(zhì)人才，從而為將來進一步的音樂學習打下良好的基礎。
2.改革當前學校音樂教學體系
學校是對學生進行音樂教學的主要場所，發(fā)揮著提高學生綜合素質(zhì)的重要作用。傳統(tǒng)音樂教學體系在促進我國學生素質(zhì)提高上曾經(jīng)發(fā)揮了重要作用，但新時代下，由于我國人才需求的變化和教學改革的逐步推進，舊有的教學方式已遠遠不能適應新時期音樂教學的需要。因此，必須對傳統(tǒng)教學中的教學方法、教學內(nèi)容、課程設置等進行改進，有效發(fā)揮音樂教學對提高學生綜合素質(zhì)的重要作用。除了繼續(xù)鞏固音樂專業(yè)類學校的課程教學外，在非專業(yè)類學校，可適當開設音樂選修課，并將音樂專業(yè)和其它專業(yè)的課程特點相結合，促進學生對于不同學科知識的綜合掌握。做好學生音樂知識能力掌握情況的調(diào)查研究，區(qū)分好不同音樂知識層次的學生的教學工作，對那些有一定音樂知識基礎的學生，可重點提高其對音樂技能、音樂常識、音樂審美能力等方面的學習;對那些音樂知識基礎比較薄弱的學生，可重點對其進行音樂基礎理論知識的教學，著重培養(yǎng)其對音樂的興趣和參與音樂學習的主動性，為進一步的深入學習打下良好的基礎。
3.開展多樣化音樂教學實踐活動
學校可結合校內(nèi)資源，開展多樣化的音樂教學實踐活動，如音樂講座、樂曲欣賞課、樂曲演奏會等新式音樂教學講座。在學生中間，還可以開展學生音樂會、校園歌手大賽、校園原創(chuàng)歌曲大賽等豐富多彩的音樂活動，鼓勵學生通過參加這些講座和比賽，提高自己對音樂的興趣和參與音樂實踐的積極性。多樣化的音樂教學實踐活動，能夠成為學校音樂教學的有益補充，這些新穎的教學方式，也可以突破傳統(tǒng)音樂教學方式的桎梏。
4.提高學校音樂教師隊伍的綜合音樂素質(zhì)和教學水平
音樂教師隊伍的綜合素質(zhì)和教學水平，直接關系著學校音樂教學的水平，同時也影響了學生對于參與音樂教學的積極性。因此，必須加強教師的綜合素質(zhì)能力的提高，提高教師的專業(yè)知識水平、音樂修養(yǎng)能力和現(xiàn)代化音樂教學方式應用本領。同時，為教師提供必要的專業(yè)培訓和講座，切實提高教師隊伍的綜合能力素質(zhì)。此外，學校還應該嚴把音樂教師隊伍的“入口關”，在源頭上保證教師隊伍的素質(zhì)和能力，使高素質(zhì)的音樂教師逐步充實到學校音樂教學體系中來。
三、結語
進入新時代，我國基礎教育全面進入素質(zhì)教育階段，改變了過去傳統(tǒng)單一注重應試教育的狀況。其中，音樂教學逐步走上良性發(fā)展軌道，取得了豐碩的成果。特別是音樂教學和素質(zhì)教育的融合，促進了學生綜合素質(zhì)的全面提高，加快了“四有”學生的培養(yǎng)進程。音樂教學在學生素質(zhì)教育培養(yǎng)方面具有得天獨厚的學科優(yōu)勢，因此，研究音樂教學和素質(zhì)教育之間的相互關系，理清兩者融合的思路和方法，對于針對性的開展音樂教學具有十分重要的作用。
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