幼兒行為習慣養(yǎng)成教育探析論文

幼兒行為習慣養(yǎng)成教育探析論文

　　良好的行為習慣對一個人的成長至關重要。幼兒時期是良好行為習慣養(yǎng)成的最佳時機，所需要的時間短，而且產生的效果比較好。下面是學習啦小編給大家推薦的幼兒行為習慣養(yǎng)成教育探析論文，希望大家喜歡!

　　幼兒行為習慣養(yǎng)成教育探析論文篇一

　　《幼兒行為習慣養(yǎng)成教育探析》

　　[摘要]良好的行為習慣對一個人的成長至關重要。幼兒時期是良好行為習慣養(yǎng)成的最佳時機，所需要的時間短，而且產生的效果比較好。本文就幼兒時期行為習慣養(yǎng)成教育進行簡單探討。

　　[關鍵詞]幼兒 行為習慣 養(yǎng)成

　　一、行為習慣的含義

　　從現代心理學的角度來看，我國兒童心理學家朱智賢教授認為，習慣是人在一定情境下自動化地去進行某種動作的需要或傾向。例如，兒童養(yǎng)成在飯前、便后或游戲后一定要洗手的習慣后，完成這種動作已成為他們的需要。他同時指出，習慣形成是指長期養(yǎng)成的不易改變的行為方式。習慣形成是學習的結果，也是條件反射的建立、鞏固并臻至自動化的結果。

　　二、幼兒行為習慣養(yǎng)成教育的重要性

　　在知識快速更新的時代，幼兒教育的理念和教育方法也在不斷地更新。我們很高興地看到，人們越來越重視幼兒的行為習慣養(yǎng)成教育，而不只是單純地開發(fā)兒童的智力和能力。這說明，幼兒行為習慣養(yǎng)成教育的重要性已逐漸為人所知。

　　首先，良好的行為習慣對于幼兒身心健康、知識的獲得、能力的培養(yǎng)、品德的陶冶、個性的形成都是至關重要的。幼兒階段是品格形成的關鍵時期，該時期，幼兒在園內的一日生活體現最多的就是各種習慣，如衛(wèi)生習慣、生活習慣等。因此培養(yǎng)良好習慣就成為促進幼兒良好品格形成的最為直接和有效的手段，習慣是品格培養(yǎng)的重要途徑。

　　其次，幼兒階段是好習慣養(yǎng)成與壞習慣改掉的關鍵時期。習慣具有持久性，對人的影響是根深蒂固的。好習慣將使幼兒終身受益;壞習慣若養(yǎng)成，很難改掉。幸運的是，幼兒時期若形成了壞習慣，在老師和家長的共同努力下，改掉的可能性比較大，所花費的時間不是很多。有研究表明，若孩子超過12歲，所養(yǎng)成的壞習慣改掉的可能性就很小。所以，幼兒時期是養(yǎng)成好習慣和改掉壞習慣的關鍵時期。

　　再次，習慣養(yǎng)成教育利于幼兒適宜社會生存和發(fā)展。社會是不斷地發(fā)展和進步的，縱觀國際國內各個歷史時期，凡是有重大社會貢獻的人，都具有良好的品格和行為習慣。因此，從小培養(yǎng)幼兒園的良好生活習慣是十分必要的。

　　三、 行為習慣養(yǎng)成的方法

　　關于幼兒行為習慣養(yǎng)成教育，不同時期的相關的工作者都進行過較多的討論。隨著時代的發(fā)展和進步，一些教育方法也隨之進步，下面筆者將結合工作經驗，探討目前應用較多的培養(yǎng)幼兒園行為習慣的方法。

　　(一)良好習慣的規(guī)格建立或評價的主體由教師轉變?yōu)橛讕熁蛘哂變?/p>

　　以往，教師對班級幼兒統(tǒng)一的要求較多，個體服從于集體。現在則是教師和幼兒共同建立規(guī)則，這樣，幼兒遵守規(guī)則有了更多的主動性。

　　比如，上廁所后，教師要求幼兒洗手，然后教師檢查督促。但是有些幼兒會忽視或應付。如班里的劉磊小朋友每次洗手要么就碰一下水，要么就直接不洗手。在經過老師多次提醒之后仍然沒有形成自覺的意識。那么被動的服從不能幫助幼兒解決講衛(wèi)生的好習慣。于是，教師換了一種方式，老師故意把手弄得臟兮兮的，然后去洗手池洗手，讓幼兒觀察老師洗手的前后變化。如果不洗手，臟兮兮的黑乎乎的細菌，跑哪里去了，是不是都吃到嘴巴里去了?這個問題要特意問不認真洗手的小朋友，讓幼兒意識到沒有認真洗手會產生多么嚴重的后果。然后教師再強化認真洗手的習慣。

　　這個小小的教育過程，使幼兒們養(yǎng)成了認真洗手的好習慣。可見，幼兒對于日常習慣養(yǎng)成有自己的想法，個別幼兒不了解好習慣養(yǎng)成的原因，或是不清楚好習慣養(yǎng)成的好處。教師通過言傳身教，將自己置于規(guī)則之中，成為評價的主體，幼兒更容易產生同感，形成好習慣。

　　(二)良好的行為習慣內容由體現主觀性轉變?yōu)槿宋幕?/p>

　　一些好習慣的養(yǎng)成，不是簡單的說教就可以達到目的的。舉個例子，對于亂扔垃圾的問題，不管教師怎么強調，可仍有些幼兒還是我行我素，不是把垃圾扔在座位下，就是把垃圾扔到桶外。考慮到孩子愿意聽故事，于是教師將不亂丟垃圾的習慣編進故事《垃圾回家》里。在教師極豐富的表情配合夸張動作的表演講述下，孩子們聽得非常認真，聽完后全都低下頭看自己的位置，隨后教室的每個角落都變得干干凈凈。將行為習慣融于生活，用幼兒易于接受的語言講述生動的故事，在愉快的心境下幫助幼兒養(yǎng)成好習慣。

　　(三)以良好的行為習慣為核心，構建家園共育的內容和方式

　　家園共育是對家園雙方的共同要求。幼兒教育不是單一在幼兒園完成的，需要教師和家長共同配合，目的是更好地促進幼兒的綜合發(fā)展，實質是行為習慣的養(yǎng)成。比如，教師發(fā)現幼兒的壞習慣，在家長的配合下，就會把這個壞習慣改掉，以好習慣替代壞習慣。當然，這個過程需要家長不斷地學習和進步，提高個人素質。這方面建議成立家長學校。基本上每個行業(yè)入職前，都有職業(yè)培訓，而家長這個職業(yè)卻沒有。但是家長這個職業(yè)非常重要，培養(yǎng)的是一個合格優(yōu)秀的人才。所以，幫助家長建立教育理念，提升家長的育兒能力是十分必要的。

　　總之，幼兒階段幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，會使幼兒終身受益。在了解行為習慣的含義及重要性之后，教師可采取良好的方法，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。

　　【參考文獻】

　　[1]李俊麗，劉鵬飛.淺析幼兒行為教育[J].課程教育研究，2014(36).

　　[2]張琪.論幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)方法[J].科教導刊：中旬刊，2014(01).

　　[3]劉志敏.幼兒良好行為習慣養(yǎng)成的教育方法及應注意的問題[J].考試周刊，2013(88).

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