幼兒園教育小學化問題分析論文

　　目前，我國存在著嚴重的幼兒園教育“小學化”的現象。在幼兒園階段對幼兒教育采取小學化的模式顯然是不利于幼兒的健康成長。下面是學習啦小編給大家推薦的幼兒園教育小學化問題分析論文，希望大家喜歡!

　　幼兒園教育小學化問題分析論文篇一

　　《幼兒教育小學化的問題與解決措施》

　　【摘要】隨著我國社會的不斷發展，人們將關注重點都放在了教育方面，雖然對于中學教育是情有可原，但是現如今無論是學校還是家長都對于幼兒教育過于重視。導致了現如今幼兒教育小學化。本文通過對幼兒教育中存在的問題以及幼兒教育小學化的影響進行了分析和探討，總結歸納出了幼兒教育小學化問題的具體解決措施，以供相關人員參考或采納。

　　【關鍵詞】幼兒教育小學化 問題 解決對策

　　前言：現如今我國在幼兒教育過程中，普遍呈現“小學化”狀態，幼兒教育小學化是一種非常錯誤的教學方式和理念，幼兒教育小學化嚴重影響了幼兒身心的發展，還束縛了幼兒應有的想象力和創造力，過早的使幼兒被套上了應試教育的“牢籠”，嚴重阻礙了幼兒身心健康發展。幼兒教育小學化錯誤的根本原因就是對于幼兒教育的過于重視，使幼兒過早了接觸了其年齡段不應該接觸的知識和事情，這對幼兒的成長是百害無一利。

　　一、幼兒教育中的問題

　　(一)教學內容難易度掌握不好

　　現如今無論是學校還是家長都存在著一個共同的思想，教育必須從娃娃抓起，如果幼兒不能拓展知識面，那就是輸在了起跑線上，所以現如今在幼兒教育過程中，教學內容對于幼兒來說都過于復雜，教學內容早已經超過了幼兒理解水平，這樣只會使幼兒教育效果止步不前，甚至還會降低教學效果。

　　(二)教學形式大多是課堂教學

　　現如今幼兒教育的形式大多數都是課堂教學，教師站在講臺上說的口干舌燥，但是幼兒卻因為貪玩或者好奇等心理特點出現溜號的情況，其根本原因就是幼兒無論是身心還是心態都沒有一個成熟的學習狀態，過于枯燥的課堂教學只會使幼兒對學習失去興趣，甚至還會使幼兒厭惡學習，厭惡聽課。

　　(三)家庭作業過多

　　我國的家庭作業一直都是教育的傳統，中學生的家庭作業過多還可以理解，畢竟中學是比較重要的教學階段，但是幼兒的家庭作業卻也很多，作業量一般情況下都是與小學家庭作業看齊，這對于幼兒的知識程度來說就顯得力不從心了。家庭作業過多也會導致幼兒對于學習更多的看成一個任務，而不是興趣。

　　(四)過早開發幼兒特長

　　現如今大部分幼兒在完成了學校規定的學習計劃后，家長還要以發展幼兒特長為理由，帶著幼兒學習各種各樣的課程，卻從來都沒有想過幼兒是否想要這些特長。幼兒本身的學習任務量就已經過多，還要擠出時間學習其他課程，這對于幼兒的身心發展和個性發展都造成了極大程度上的阻礙[1]。

　　二、幼兒教育小學化的影響

　　(一)束縛幼兒的創造力

　　現如今我國幼兒教育小學化的現象已經是平常之事，但是這種教學理念本身就是錯誤的。幼兒本身年齡都只是在3到6歲之間，身心和思想都不夠成熟，過早的讓幼兒接觸不在幼兒理解范圍內的知識或事物，會舒服幼兒的創造力和想象力，使幼兒最終成為應試教育和中國式教育的犧牲品。

　　(二)降低幼兒的學習興趣

　　幼兒教育小學化最初的目的是讓幼兒能夠提前掌握一些全新的知識，用這種方法培養學生的整體素質。但是幼兒教育小學化最終的結果卻是使幼兒對于學習徹底失去興趣，因為枯燥乏味的知識在幼兒看來難易度過大，使幼兒對學習產生一定的逆反心理，從而厭惡學習，大大降低了幼兒的學習興趣。

　　(三)阻礙幼兒個性發展

　　幼兒教育小學化最初的目的是使幼兒在今后的學習生活中能夠有一個更好的發展，但是事與愿違，幼兒教育小學化最終的結果就是阻礙了幼兒個性發展。幼兒過早的接觸了不在自身理解范圍內的知識，過早的使幼兒背上了應試教育的“枷鎖”，使幼兒逐漸變成一個孩子會讀書的“書呆子”，極大程度上的阻礙了幼兒的個性發展[2]。

　　三、幼兒教育小學化問題的解決措施

　　(一)開展相關關愛幼兒健康成長活動

　　如果想從根本解決幼兒教學小學化的問題，那就必須從根本上入手，將學校和家長的錯誤觀念進行相應的轉變，只有學校和家長的思想觀念進行轉變，才能從根上將幼兒教育小學化的問題徹底解決。相關教育部門要積極的開展關愛幼兒健康成長的相關活動，使學校和家長能夠認識到幼兒教育小學化的負面影響，從而使幼兒教育小學化的問題得到改善。

　　(二)完善教育管理制度

　　幼兒教育小學化問題越來越嚴重的原因之一就是相關教育制度不夠完善，使學校的教育計劃過于提前，在教學內容上的控制也不夠，所以要完善相關教育管理制度，制定適合幼兒的教育計劃，從而從根本上解決幼兒教育小學化的問題。在完善教育管理制度時，一定要要以幼兒的思想角度為出發點進行完善和制定，才能保證教育管理制度更好適合幼兒教育。

　　(三)選擇適合幼兒的教學內容

　　通過完善的教學計劃，就可以根據完善的教育計劃進行制定教學內容，使教學內容能夠適合幼兒的自身發展，在不阻礙幼兒個性發展和創造力的前提下，將知識傳遞給幼兒，使幼兒能夠更好的接受相關知識，這樣不僅能夠最大限度上的保留了幼兒的個性發展和創造力。還能使幼兒對于學習產生一定的興趣，從而使幼兒在今后的學習生活中能夠更好的發展[3]。

　　結束語：幼兒的成長需要的是循序漸進，但是現如今越來越多的學校和家長認為如果幼兒不提前學習其他課程，那么就會輸在了起跑線上，其實并不然。幼兒的成長和發展有其獨有的成長過程和軌跡，過早的給幼兒灌輸超越幼兒理解能力的知識和事物，只會禁錮了幼兒的想象力和創造力，這與“揠苗助長”沒有任何區別。所以只有建立適合幼兒教育的體系，給幼兒提供一個適合自身發展的環境才能使幼兒更好的發展。

　　【參考文獻】

　　[1]劉璐.我國當代幼兒園教育“小學化”問題研究[D].重慶：西南大學，2014.

　　[2]周小青.探討幼兒教育小學化的問題與對策[J].當代教育論壇(管理研究)，2011，08(12)：37-39.

　　[3]拓春曄.幼兒教育“小學化”傾向的表現及解決對策[J].陜西學前師范學院學報，2013，02(36)：97-100.

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