遠程教育相關論述論文(2)
遠程教育相關論述論文篇二
《遠程教育資源利用初探》
摘 要：教師置身于遠程教育資源的學習中，創設教師當學生的機會，讓教師自己也經常在學習的過程中體會學生的種種學習感受，換位思考，隨時調整教學方法。
關鍵詞：課程整合;揣摩;借鑒;追蹤;關注
中圖分類號：G434 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661(2014)23-367-01
要利用遠程教育資源，教師就要不斷豐富、更新自己的學科知識，具備獲取相關學科知識的能力，注重研究現代教育學、心理學和現代教育技術構建的基礎、引導或前提;改變原有的知識結構，提高自身業務素質和綜合能力，構建新型探究教學模式，形成新的課程整合的教學理念。經過近年來的遠程教育資源利用對此產生點滴認識簡述一下：
一、做好遠程教育資源類別報關工作，為資源有效利用準備工作
接收的遠程教育資源內容讓各科教師先知道，并及時應用教學中，這些資源只有經過各科教師的充分瀏覽、閱讀、整合利用，才會發揮其最大的效力，同時也有利于與教研組形成學術研討的氛圍。遠程教育資源管理教師必須把接收的資源按類別統計，建立各學科的類別的資料庫，形成目錄，報送到各教研組，為各科教師利用接收的資源做充分準備，所以，遠程教育資源資料報關員的工作也非常重要。
二、以接收的遠程教育資源管理為依據，為實際教學的需要優化、整合教學
各科教師充分利用電教設備，把課堂教學情境刻錄成光盤，課堂實例錄像真實地記錄了不同教師的不同課堂狀況，反映了教師教學的情態、學生的課堂狀態。通過對課堂實例的研究，能促進教師對自身課堂的方式，借他山之石來彌補自身不足。建議教師先了解接受的遠程教育資源的課例資源目錄，然后選定與自己教授同一內容的錄像，先觀看優秀教師們的教學錄像，個人根據自己的教學實際情況，進行借鑒、整合、實際教學。待自己上完課后，再觀察一遍同一內容的錄像課，一邊比照，一邊揣摩、查找不足，并寫出課后記。為以后教學、教師講課前學習延伸和繼續學習創造條件。
三、靈活地利用遠程教育資源，制作有適應性條件，起到“點睛”之功效
由于學生不同，因而統一課件很難適應不同的教學環境。隨著時代境遷，教學對象的變化，接收的教育資源的課件也需要調整、優化整合。這就要求教師勇于探索，敢于創新，熟練地掌握現代教育技術，堅持以學生為本，開發和制作課件。
應用現代教育技術優化課堂教學，關鍵不在技術，而在教學思想。我們要借鑒接收到遠程教育資源中的優秀的課件制作理念，制作適合自己教學實際的課件。這要首先考慮到自己的學生這一學習的主體。把調動學生積極性、提高課堂效果放在首要位置。
有的教師把接收的遠程教育資源中的課件生搬硬套的搬到自己課堂教學里來，在自己的課堂上使用，不考慮教學對象和教學實際，課堂轉變為多媒體技術的展示課。由于教學對象和環境都發生變化，故不會充分發揮特有的功能和優勢。因此，在設計和制作課件時，可以有選擇性地借鑒的遠程教育資源內的課件以及制作思路，經過自己精心選取素材，自己創造性地構思設計出適合自己課堂教學的課件，形成自己的教學思想，這樣更適合自己的課堂教學，才能調動學生學習積極性、提高課堂教學效果。
四、加強現代遠程設備利用，合理利用校本資源對教師進行培訓，更好地服務于教學
現代教育技術再先進，還得靠人來開發和利用，運用現代教育技術需要一批穩定的、高質量的教師隊伍，但目前的矛盾是課件設計和制作脫節，許多經驗豐富的教師不會使用計算機語言、軟件，從而無法實現自己的許多教學夢想，而那些會使用軟件的人卻又不甚了解學科課程教學，也很難創作出切中要害的課件。因此就需要一支精通計算機的精英隊伍，這要求我們利用好國家支持西北大開發提供的遠程教育設備，加強對教師的培訓，讓每個教師都學會使用計算機，精通計算機的基礎知識，提高整體師資隊伍素質，優化課堂教學。
其次，建立多媒體教室和校園網，利用網絡資源在校內加強交流與合作，充分借鑒接收到的遠程教育資源，發揮發達地區教育智慧為鋪墊;不斷改善教學條件，提高教學效率。這樣，可以開展“現代教育技術與學科教學整合的研究”、“新課標下網絡資源的開發與應用的研究”、“網絡條件下的教學研究”。老師們運用現代教育技術的意識和水平在研究中快速得到提高，從整體上推動了全校教育教學現代化步伐。
五、以遠程教育資源中的教師發展、學習指導和課程資源內容為導向進行教育科研
作為一線教師有計劃、有目的地對教育領域中的現象和問題進行研究活動，以“填補空白”和“全面提高學生素質和教育教學質量”為目的，以遠程教育資源內容中的教師發展、學習指導、課程資源為導向，在實際工作中觀察、調查、行動研究和個案研究為主，并以遠程教育資源的專題報告、培訓教程、教學實例、經驗交流、教研論文為指導進行教學研究和撰寫階段性總結。比如，課題：“開展科技教育的典型科普活動方式和行動方案”課題做起來以后，在研究過程中發現規律，并以遠程教育資源中的教師發展、學習指導理論內容的教育理念為指導，研究能提高課堂效率，研究抓住教育科研的真諦，課題最終取得了有效成果。
教師們一邊上課實踐探討，一邊學習研究遠程教育資源中的教師發展、學習指導、課程資源等內容，在實際教學中帶領學生開展了無線電小制作定向技術、農作物栽培的試驗。針對學生個體或群體進行追蹤管制和教育，個案的研究得到了一種好的教育教學方法，教師天天置身于教育教學的實踐中，擁有了活生生的課堂，研究培養學生初步的科學興趣和科學精神，解決實際問題。教師置身于遠程教育資源的學習中，創設教師當學生的機會，讓教師自己也經常在學習的過程中體會學生的種種學習感受，換位思考，隨時調整教學方法。隨時針對不同程度的學生進行學法指導。教師專業素養在外力影響和來自內心的需要、自我發展的動力驅動下，在遠程教育資源展示平臺上教師學習和研究，他們從解決自身存在的問題出發，通過做“做中學”、“做中研”、體味到研修、工作的幸福，享受著學習和研究行動收獲所帶來的快樂。
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