高等教育研究論文范文(2)
高等教育研究論文范文
高等教育研究論文范文篇二
《高等教育國際化研究》
【摘要】高等教育國際化是全球化大背景下的必然趨勢，也是我國高等教育建設高水平大學的必然途徑。中國礦業大學的“國際化”辦學理念以優勢專業為中心，在學生國際流動、教師國際流動、教學與課程的國際化、國際合作研究以及合作辦學等方面做出了諸多努力，在取得大量成果的同時，也存在一定的問題。
【關鍵詞】中國礦業大學 國際化 優勢專業
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2014)10 -0009-02
高等教育國際化是指一個國家及其高等教育機構為因應全球化背景而在戰略上設定國際前沿目標并付諸行動的過程;在實施層面表現為具體的國際合作與交流活動及其效果。[1]高等教育國際化的本質是按照國際高等教育界通行的理念、準則和規范指導辦學，加強國際間的交流和合作，從而提高一國或者一所高等教育機構辦學水準，培養具有國際視野和國際理解能力的人才的過程。[2]
中國礦業大學是教育部直屬的全國重點高校、國家“211工程”和“985優勢學科創新平臺項目”建設高校，同時也是教育部與江蘇省人民政府、國家安全生產監督管理總局共建高校。作為一所具有一百多年辦學歷史、特色鮮明的多科性研究型高水平大學，對我國煤炭能源行業和地方經濟社會發展發揮著不可替代的引領和支撐作用。[3]近年來，中國礦業大學在對外交流方面取得了顯著成績，分別被江蘇省授予2013年 “江蘇省外國文教專家研究會先進集體”和“江蘇省教育國際合作交流先進學校”的稱號。本論文集中討論了具有礦大特色的國際化道路，同時指出了其存在的問題。
一 國際化的辦學實踐
1.學生的國際流動
中國礦業大學一直本著“走出去，請進來”的原則，積極擴大出國留學學生和來華留學學生的規模，形成了雙向流動的合理格局。學生的國際流動是大學國際化的一個重要指標。中國礦業大學的留學生數一直呈現遞增的趨勢，目前有在校留學生180余人。就留學生的層次分布而言，大部分為學歷生(degree-seekers)，而非非學歷生數(non-degree seekers)。在學歷生中，本科生的數量最多，一直占據主體地位。從方向上看，學生流動分為流入(國際留學生)和流出(本國學生接受時間不等的海外學習)兩種形式。2013年，國際部會同教務部，設立出國留學獎學金，選拔了126名出國留學預備生。
同時國際部積極推進各個研究生、本科生層次中外合作辦學項目。通過中加MBA項目、格里菲斯大學土木工程本科項目、墨爾本皇家理工建環本科項目、俄羅斯獎學金項目、美國全球優秀本科生項目、奧爾登堡大學交換生項目以及其他多個校際交流項目派出學生100多人。在鼓勵本校學生短期訪學的同時，2013年學校設立了來華留學生獎學金，鼓勵更多留學生選擇礦大為他們的學校。這一措施取得了顯著的成果，當年招收留學生54人，其它各類學生29人，留學生在校生規模達到170人，較之前有了增長。[4]
2.教師隊伍的國際化
中國礦業大學的國際化道路還體現在學校對師資力量國際化的重視。師資力量是衡量大學綜合實力的重要指標之一，它直接影響學校的學科建設和發展方向，也影響著學校人才培養的質量和目標。世界上許多高水平的著名大學，師資力量往往都是高度國際化的。中國礦業大學采取了培養與引進并行的辦法來促進教師隊伍的國際化。
首先，中國礦業大學國際交流處經常組織教師及行政人員的短期訪學工作為便于教職工赴海外進行學術交流，中國礦業大學國際交流處積極主動協調學校相關部門，對學校因公出訪審批手續進行了簡化，同時推出了《中國礦業大學出國(境)人員管理辦法》和《關于進一步加強我校處級以上干部因公臨時出國(境)管理的暫行規定》等政策，在嚴格規范外事管理的同時，為教職工積極開展對外交流提供了政策保障。2013年，學校累計派出111批次因公出訪團組，共計296人次赴海外參加國際會議、開展學術交流、合作研究或考察訪問，比去年同期增加49%。此外，學校停辦多年的管理干部和教師團組海外進修項目也得以重新啟動執行，收到了很好的效果。學校教職工自覺對外交流的主動意識逐漸增強，形成了良好的學術氛圍。[5]
其次，中國礦業大學國際交流處加大聘請外籍教師的力度。他們的加入，大大豐富了教師學術背景的多樣性，同時提升了教師隊伍的國際化水平。通過積極拓展聘請渠道、強化服務措施等舉措，學校2013年重點工作之一――聘請15名語言外教的任務順利完成。這些英語、德語外教分別承擔了英德語言專業、中外合作辦學項目、大學公共英語、同時承擔了研究生英語及孫越崎學院等的語言教學任務，教學效果良好。此外，2013年，學校還接待了來自美國、德國、澳大利亞、加拿大、俄羅斯、奧地利、英國、丹麥、日本、韓國、南非和香港等國家和地區的知名專家和學者200余人次來校合作交流。 [6]
在優化本土教師學源背景的同時，學校還采用多種形式，積極引進國外優秀的教育資源和智力資源。學校2007年獲批的學科創新引智計劃(111計劃)項目“煤炭資源開采與環境科學與技術創新引智基地”繼續由國家重點資助并實施。2013年，學校聘專引智經費實現360萬，其中含學科創新引智計劃即“111計劃”項目3項，引進海外高層次文教專家重點支持計劃項目2項，另外今年申報的第四個“111計劃”――“深部地下工程學科創新引智基地”已獲批執行。[7]
3. 教學與課程的國際化
一個學校的國際化不但體現在學生和師資的多元化，更重要，更核心的是要實現教學的國際化。1996年，OECD將“課程國際化”(internationalization of curriculum)定義為“一種為國內外學生設計的課程，旨在培養學生能在國際化和多元化的社會工作環境下生存的能力。”西方學者莫里斯哈拉雷(Maurice Harari)認為，課程國際化不僅包含外語訓練和國際區域研究學科的發展過程，而且還包含將全球視野引入一般學科的“學科普遍化”過程。[8]
我校根據不同學科專業的特點和人才培養要求，穩步推進雙語教學。2010年《中澳學院國際化課程體系建設與改革》列為校教學改革項目，與國際接軌的培養方案、教學計劃與課程大綱制定并實施，3位外方合作高校教授為中德學院、中澳學院授課，國際化辦學取得新進展，每個專業在學生進入大學三年級以后會開設專業英語課。但是和其他項目相比，教學上的改革力度較小，學生英語學習的教材單一，接觸不到原版教材，雖然引進了外籍教師，但還沒有從根本上改變教學和課程國際化的問題。
4.國際合作研究
在科研方面，中國礦業大學近年來積極推進本校優勢專業的高水平的科研合作：一方面提高教師與學生主持、策劃、參與重大國際項目的能力;同時依托國際會議，促進科技和學術成果的國際交流。2010年9月17日，我校校長葛世榮率團出席在紐約聯合國總部舉行的2010年世界能源論壇大會并向來自世界各國的700多位與會者發表了題為“中國未來能源與潔凈煤技術”的演講。2010年3月15日至3月22日宋學鋒副校長等一行七人于赴德執行考察訪問任務，主要是落實“中德共建徐州生態示范區合作推進會”中煤礦安全設備物聯網、城市系統物流規劃、節能減排、新能源和可再生能源等四個產業化項目。 [9]
5.國際合作辦學
國際合作辦學也是中國礦業大學國際化戰略的一部分。2010年我校先后與德國杜伊斯堡-埃森大學、奧爾登堡大學、波鴻工業技術大學、德國RWE公司、澳大利亞巴拉瑞特大學、臥龍崗大學、加拿大滑鐵盧大學等合作單位分別簽訂了教育科技合作協議或合作備忘錄。學校積極開展國內外學術交流與合作，不斷推進國際化辦學。目前，學校同25所世界排名前200強的高校簽署了合作協議。創新高等教育國際協同模式，成立了國際學院，建設了中澳礦業研究中心等國際合作平臺，聯合10多所國外知名高水平大學發起成立了“國際礦業、能源與環境高等教育聯盟”。美國南達科塔礦業學院發起成立的全美礦業高等教育聯盟擬以團體會員方式加入，聯盟的國際影響日益擴大。2013年，學校新簽約海外合作高校10所，續簽7所。其中，新簽約澳洲高校1所、續簽4所;亞非高校新簽約4所; 歐美合作高校5所、續簽3所，布局日趨合理。同時，根據學校要求，結合各單位對外交流實際情況，各學院及重點實驗室分別選取了5家合作伙伴作為重點交流對象。目前，各學院及重點實驗室基本實現至少與海外2家以上的高校或研究機構建立了實質性合作關系，使得我校國際交流工作更加務實。 [10]
二 中國礦業大學國際化辦學的特點及其問題
中國礦業大學國際化辦學主要呈現出以下三個特點：第一對外交流與合作的方式不斷豐富。從最初的單純引進少量外國留學生，公派留學生，教師短期訪問合作等方式發展成一套全面的，多渠道的，多層級的國際交流與合作模式。目前，中國礦業大學已經與國外一批大學建立了合作辦學關系，通過聯合培養、交換交流學生、國際會議等多種形式，不斷拓展面向世界的人才培養和高水平的學術交流。第二，參與主體的層次逐步從研究生向本科生下移。中國礦業大學早期的學生對外交流項目主要針對碩士研究生的培養。近兩年，礦大不斷推進本科生短期訪學交流項目。學校組織人力，物力，推進短期訪學項目的進行。第三，中國礦業大學的國際化道路以自己的優勢專業為發展中心，這一特點在國際會議的舉辦和國際合作項目中體現的尤為明顯。
雖然中國礦業大學在國際化辦學中取得了一定的成績，但是還存在一系列問題。首先，中國礦業大學還缺乏對于國際留學生的吸引力，國際留學生比例依然偏低。從國際留學生的來源國家來看，中國礦業大學的留學生多集中在亞非欠發達國家，對歐美等發達國家學生的吸引力還不夠。其次，對國外先進的教育理念和體制借鑒不夠。高校國際化強調的是吸收、借鑒世界各國先進的高等教育辦學理念和辦學模式，從而達到提高人才培養質量的目的。目前中國礦業大學的多數國際化辦學方式都是以項目為中心，以會議為表現形式，缺乏系統教育理念的植入和教育體制方面的真正變革。再次，中國礦業大學的國際化發展在許多方面依然體現出“依附性”的特點，對于其他大學借鑒的多，輸出的少。而高等教育國際化要求的是，學校與學校之間的交流應該是雙向的，即相互的借鑒，彼此的輸出。
總之，中國礦業大學以服務教學、科研、學科和師資隊伍建設等學校中心工作為宗旨，以促進學校教育改革發展為重點，探索實踐行業特色和國際化辦學相融合的發展之路，從學校發展實際出發，探求一個多層次、寬領域、高水平、講實效的高等教育國際化道路。
參考文獻：
[1] [2] [8] 袁本濤，潘一林，高等教育國際化與世界一流大學建設：清華大學的案例 [J] 高等教育研究，2009，(9)：23-28.
[3] 網絡搜索.
[4][5][6][7][8][9][10]中國礦業大學國際合作與交流處年鑒[R].2013.
作者簡介：朱瀟瀟，中國礦業大學外文學院教師、講師(江蘇徐州 221000)
項目：中央高校基本科研業務費專項資金，中國礦業大學社會科學青年項目B類(2012W57―思維教學在大學英語教學中應用的研究)
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