素質(zhì)教育方面的論文

素質(zhì)教育方面的論文

　　素質(zhì)教育是全面提高人的素質(zhì)的教育。素質(zhì)教育思想著眼于受教育者的全面、和諧、可持續(xù)性發(fā)展，體現(xiàn)著教育的根本目的，已成為現(xiàn)代教育思想的核心。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的素質(zhì)教育方面的論文，希望大家喜歡!

　　素質(zhì)教育方面的論文篇一

　　《對高校素質(zhì)教育中美術(shù)審美教育的思考》

　　摘 要：審美教育可以促進(jìn)大學(xué)生智力的發(fā)展以及非智力因素的發(fā)展(主要表現(xiàn)為品德教育及創(chuàng)新能力的發(fā)展)，而在眾多藝術(shù)教育中，美術(shù)教育又是審美教育最重要的媒介。文章分析了美術(shù)審美教育在高校素質(zhì)教育中的重要作用以及當(dāng)前高校美術(shù)審美教育主要存在的問題，并從“終身學(xué)習(xí)”角度，提出了解決對策。

　　關(guān)鍵詞：終身學(xué)習(xí)、美術(shù)審美教育、素質(zhì)教育、作用、措施

　　作者簡介：宋琳，濟(jì)南人，1981年出生，山東女子學(xué)院教育學(xué)院助教，研究方向：繪畫。

　　一、美術(shù)審美教育在高校素質(zhì)教育中的重要作用

　　1、美術(shù)審美教育對大學(xué)生智力因素發(fā)展的促進(jìn)作用

　　審美教育對大學(xué)生智力發(fā)展的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)美術(shù)審美教育可以使得大學(xué)生的感性思維與理想思維交融促進(jìn)。美術(shù)教育可以使人在理智上受到啟示，達(dá)到感性和理性、主體與客體處于自然協(xié)同的狀態(tài)從而激發(fā)出更大的創(chuàng)造能力，同時使大學(xué)生能從對形式美的把握，完善審美心理結(jié)構(gòu)，豐富審美感受力，提高學(xué)生的審美情趣。達(dá)・芬奇、米開朗基羅等都是兼具藝術(shù)家與科學(xué)家的雙重身份的代表。

　　2、美術(shù)審美教育對大學(xué)生非智力因素發(fā)展的促進(jìn)作用

　　首先，美術(shù)教育有利于培養(yǎng)人道德修養(yǎng)。在我國隨著當(dāng)前時代環(huán)境、社會環(huán)境、校園環(huán)境及大學(xué)生本身等多重因素，德育工作遠(yuǎn)不囿于大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)，美術(shù)教育也成為德育的一個重要媒介。魯迅先生提出“美術(shù)可以輔翼道德”，美術(shù)可以通過對藝術(shù)家及其偉大作品創(chuàng)作過程的講述，寓教于樂，可以對起到成教化，助人倫的作用，潛移默化地達(dá)到培養(yǎng)人的道德修養(yǎng)的目的，而這種教育途徑的感染力和教育效果往往會達(dá)到強(qiáng)于直接說教的作用。

　　其次，審美教育可以促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。美術(shù)教育主要是培養(yǎng)大眾的創(chuàng)造性思維和生活工作的應(yīng)變能力，審美教育可以誘發(fā)個人自發(fā)創(chuàng)造力，通過視覺的訓(xùn)練，去建立感官與外界的和諧與習(xí)慣的關(guān)系，促使人格自然成長，從而培養(yǎng)出每個大學(xué)生本來具有的創(chuàng)造潛能，而創(chuàng)造能力又是當(dāng)前大學(xué)生在全面素質(zhì)教育中缺失較為嚴(yán)重的重要素質(zhì)之一。

　　二、當(dāng)前高校美術(shù)審美教育主要存在的問題及解決策略

　　(一)當(dāng)前高校美術(shù)審美教育主要存在的問題

　　從整體上而言，作為素質(zhì)教育之一的高校美術(shù)審美教育，其學(xué)科的個性、創(chuàng)造性、主體性體現(xiàn)較為突出，從高校這一單一教育層次而言，當(dāng)前高校的美術(shù)審美教育還存在認(rèn)識不清，缺乏系統(tǒng)性等突出問題，從構(gòu)建學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”能力這一角度，不同學(xué)習(xí)階段的美術(shù)審美教育存在很大的銜接斷層。

　　1、高校階段美術(shù)審美教育存在的主要問題

　　在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容方面，當(dāng)前，大多數(shù)高校在實施美術(shù)教育中，普遍將美術(shù)教育課程設(shè)為選修課，很多高校受到師資隊伍、教學(xué)硬件條、不合理的教師評價體系等多重因素的制約，選修方向較少，大多數(shù)學(xué)生更傾向于美術(shù)欣賞與評價之類的課程，在一定程度上對于大學(xué)生審美能力的提高有一定的促進(jìn)作用，但是由于教師在教學(xué)中往往會完全依賴學(xué)生的興趣點，缺乏科學(xué)合理的引導(dǎo)，對美術(shù)對于大學(xué)生智力、品德等方面素質(zhì)的促進(jìn)作用存在嚴(yán)重缺位。

　　在教育資源與師資方面，受高校所在地理位置的影響，很多高校所在的城市關(guān)于美術(shù)的社會資源存在一定程度的匱乏，這些大學(xué)生很少有機(jī)會通過參觀社會展覽等形式來提高對美術(shù)審美的感受和認(rèn)識，很多高校雖然都具備第二課堂，但是由于受到學(xué)校的重視程度有限，尚未形成校園文化藝術(shù)氛圍，第二課堂資源有限，內(nèi)容形式比較單一。師資方面，多數(shù)高校設(shè)立了藝術(shù)教研室或藝術(shù)教育中心、美育教育中心等，但是教師的學(xué)歷、職稱、層次等硬調(diào)件以及教學(xué)積極性等軟條件都尚存在很大的提升空間。

　　2、終身學(xué)習(xí)視域下高校審美教育存在的主要問題

　　美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，全面素質(zhì)教育是整個國民教育的問題，高校美術(shù)審美教育，應(yīng)該是學(xué)生美術(shù)審美教育的某一階段。在高校美術(shù)教育中一個很大的瓶頸問題便是學(xué)生的個體差異表現(xiàn)極為嚴(yán)重，相比專業(yè)課教育而言，以美術(shù)教育為代表的藝術(shù)教育，城市生源往往具備較高的美術(shù)基礎(chǔ)，而來自農(nóng)村、特別是偏遠(yuǎn)山村的大學(xué)生，美術(shù)功底極其薄弱，甚至沒有任何的基礎(chǔ)，這主要是因為，在農(nóng)村，應(yīng)試教育依然占據(jù)主導(dǎo)位置，以文化課為主，音體美德等所謂的副科明顯不受重視，加之農(nóng)村本身從師資等硬性條件配置上存在很大問題，有些偏遠(yuǎn)山區(qū)的大學(xué)生，在進(jìn)入高校門檻之前沒有上過一堂美術(shù)課。“終身學(xué)習(xí)”能力被視為當(dāng)前大學(xué)生全面素質(zhì)中的重要素質(zhì)之一，但是這種在小學(xué)、中學(xué)階段的美術(shù)教育的缺位，以及不同學(xué)習(xí)階段美術(shù)審美教育的有效連接的缺位，也成為影響高校美術(shù)審美教育發(fā)展的一個現(xiàn)實問題。

　　(二)解決策略：讓美術(shù)審美教育在高校素質(zhì)教育中發(fā)揮藝術(shù)之美

　　首先，人這種欣賞美、感受美的能力是人與生俱來的，從幼兒時期，經(jīng)由小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)以及大學(xué)畢業(yè)之后走向社會，這種審美能力是需要循序發(fā)展起來的，所以要重視從“終身學(xué)習(xí)”能力培養(yǎng)的角度，教育部門應(yīng)該提倡從小培養(yǎng)藝術(shù)素質(zhì)，從大的方面，構(gòu)建起一個完整的，科學(xué)的，可持續(xù)發(fā)展的美術(shù)教育體系，讓高校美術(shù)審美教育成為人一生中一個高層次的階段，依據(jù)本階段大學(xué)生的心智特征，把美術(shù)作為教育的媒介，注重開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生感情和發(fā)展學(xué)生能力的教育。

　　其次，對于高校美術(shù)審美教育這一層次而言，要推進(jìn)普通高校審美教育的規(guī)范化和制度化，形成高水平的全面素質(zhì)教育格局;還要針對當(dāng)前高校美術(shù)教育存在的主要問題，要切實加強(qiáng)課程建設(shè)，積極開發(fā)課程資源，全面提高普通高校審美教育的課程實施水平;通過校本研修、培訓(xùn)等多重培養(yǎng)渠道，加強(qiáng)高校師資培養(yǎng)培訓(xùn)工作力度，建立一支強(qiáng)有力的師資隊伍，提高整體師資水平;提高各級領(lǐng)導(dǎo)對藝術(shù)素質(zhì)教育的重視和認(rèn)識，加大投入，培育起積極向上的藝術(shù)校園文化氛圍，豐富第二課堂內(nèi)容和形式;糾正大學(xué)生對藝術(shù)素質(zhì)教育認(rèn)識上存在偏差，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)識藝術(shù)素質(zhì)教育的重要性;對于不同美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生實施差異化教學(xué)，調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在課程設(shè)置上，應(yīng)選擇小班教學(xué)，提高學(xué)生興趣和自主性。

　　參考文獻(xiàn)：

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