素質教育方面的論文(2)
素質教育方面的論文
素質教育方面的論文篇二
《高校素質教育再思考》
摘要：通過對普通高校大學生公共藝術課程設置——“數碼鋼琴集體課進課堂的構想”進行分析、研究，闡述了大學生相關心理品質的不足和數碼鋼琴集體課對全面提高大學生素質培養的積極作用，提出了實施策略。
關鍵詞：普通高校;公共藝術課程;數碼鋼琴集體課; 素質培養
2002年，教育部印發《學校藝術教育工作規程》和《全國學校藝術教育發展規劃》。2006年，又印發《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》，普通高校藝術教育課程設置逐步走向規范化、科學化。但全國普通高校公共藝術課程的開設仍存在覆蓋面不全、教學內容單一，課時不足等問題，影響了大學生鑒賞美、表現美能力的提高，不利于培養藝術思維、情感、創造力、想象力等品質。
一、目前大學生的綜合素質存在著明顯不足
許多大學生除了專業理論基礎外，其審美、交際、耐挫等綜合能力比較缺乏。
(一)認知能力
受市場經濟發展和社會上不正之風的影響，目前大學生的世界觀、價值觀和人生觀錯位現象較為突出，很多大學生把物質利益、金錢作為擇業、事業發展和處理現實問題的標準，片面地把收入、福利待遇作為個人發展的主要取向。很多畢業生不清楚自己的事業追求、個人發展潛能和對社會的貢獻程度，不能從客觀環境和自身實際出發去找尋和確立合理的人生定位，急功近利。
(二)合作能力
大學生多是獨生子女，在處理個人和集體、和社會關系時，往往本著個人主觀愿望和以自我為中心來處理個人與外界的關系，集體意識、團隊觀念模糊，進而在團隊行為上表現出無所適從、被動消極等行為。往往喜歡貶低別人而抬高自己。既缺乏創造性，又缺乏與人合作的精神。
(三)創新能力
受應試教育模式影響，學生對教師講解內容的消化方式是記憶，學習和實踐從根本上脫節。許多學生對自己將來的目標定位不夠準確，往往僅滿足于畢業后能找個好工作或是考取研究生，幾乎將所有可利用的時間都花在了學習課本知識上，忽略了創新能力的發展。
(四)心理承受力
大部分學生自幼嬌生慣養，受到過分保護，生活一帆風順卻經驗不足，在上大學之前挫折體驗較少，心理比較脆弱。所以一些學生耐挫折力不強，一遇到刺激和打擊，就很容易造成心理苦惱，感到無法接受。
二、數碼鋼琴集體課教學在素質教育中的作用
數碼鋼琴集體課教學的開設在提高大學生的心理承受力、團隊協作精神、創新意識和創造能力等綜合素質方面具有重要作用。
鋼琴是唯一可與整個交響樂團相比擬、相對應、相抗衡的獨奏、合奏樂器。鋼琴課程涉及音樂理論、鋼琴技術理論、中外鋼琴音樂史、音樂美學、音樂表演美學、音樂社會學以及教育學、心理學等領域的知識。鋼琴家教育家趙曉生認為，“學習鋼琴能提高個人的整體能力和素質，如速度、靈敏、力量、持久、柔順、氣質、靈感、想象、層次、線條、色彩等。這些素質的提高，需要毅力、耐力、信心和勇氣。所以學習鋼琴對于培養堅強的意志、頑強進取的品質，以及踏實嚴謹科學的作風，都有良好的作用。”[1]
(一)能夠促進學生全面素質的發展
數碼鋼琴集體課具有渲染性、新穎性和發揮性。它包括與音樂、美術、歷史、政治、地理、哲學等包羅萬象的人文、科學內容。數碼鋼琴課是改變“一對一”的授課形式和內容、擺脫單純技巧學習約束的教學方式。通過在集體課教學中運用計算機多媒體技術，可以實現鋼琴教學中對彈奏過程的自動演示和評價;可以對古今中外的作曲家的文字資料、音像資料進行分析、辯論、鑒賞、比較，從而有效拓展學生的藝術視野，直觀形象地提高學生的作品分析能力及音樂的表現力和藝術審美能力，培養和提高大學生音樂藝術素養和人文修養，尤其是培養大學生的創新意識、表現能力以及審美鑒賞的能力。
(二)能夠激發學生自主學習
一般而言，學生的水平和進度在鋼琴教學活動中是不平衡的。但這種不同步不但可以激發學生的挑戰心理和好勝心，而且能夠使學習進度較慢的學生通過觀摩得到暗示和啟發，并形成進一步學習的動力。同時，由于教學的曲目大致相同，學生在共同學習中可以共同勉勵、共同借鑒、共同達到學習的效果。其中學生的主觀能動作用能夠得到很好的體現，學生通過主動學習，可以促進其自主學習，并體驗到成功和進步的快樂。
(三)能夠改善學生的心理素質
鋼琴學習是一種多通道的學習實踐認知過程，心理因素在學習中占很大的位置。鋼琴集體課教學能很好地激發學生的相互競爭意識。每堂課中每個同學都有機會在全體同學面前演奏，在一定程度上模擬了演奏的場景和氛圍，學生當眾展示，心理素質能夠得到鍛煉。同時，學生心理上會形成一種強烈的成功期待感和自我價值認同需求，使以交往需要、駕馭性需要和自我表現提高需要等構成的學習動機得以充分強化，學習內在動機得到極大的增強，學習注意力和毅力也相應得到提高。[2](P5)學生在獲得他人承認、實現自我表現、自我價值等多種心理需求上持續得到滿足。
(四)能夠促進團隊協作精神的培養
在數碼鋼琴集體課教學中，齊奏練習能使學生對同一曲目的節奏和處理有著較統一的認識，對節奏的重要性的理解和把握得到極大的強化。而合奏訓練更能使學生了解到旋律、節奏、和聲、力度、速度都是對立統一的。每個學生要扮演好自己的角色，控制及協調自己的彈奏與他人合作的彈奏，不但要熟悉自己的聲部彈奏還要熟悉其他聲部的彈奏，樂感好的學生能夠充分感染、帶動、啟發樂感較差的學生，培養學生淡化自我、服從集體，團結一致，協調掌握的默契感，培養學生與人合作、協調的能力。
(五)提高學生的創新意識和創造能力
鋼琴即興伴奏學習與鋼琴基礎學習內容上有著天然的交叉和聯系，如鋼琴初級基礎中的“湯普森”、“拜厄”、“車爾尼”、“599”等教材中的練習曲和樂曲里都有大量的伴奏織體、和聲連接進行等即興伴奏的基礎內容。鋼琴基礎教學加入“歌曲鋼琴即興伴奏”課程內容，可以加強鋼琴基礎教學的實用性，也使即興伴奏教學在理論和技能上得到拓展和延伸，直接明化了鋼琴基礎學習和歌曲鋼琴即興伴奏的創編能力學習的發展與關系。借鑒鋼琴練習曲、樂曲中的和弦連接、伴奏織體、音樂的發展、高潮處理、速度、力度、音色等手法運用到“歌曲即興伴奏”中去，盡快進入歌曲即興伴奏狀態，掌握歌曲即興伴奏的一般程式化規律，有利于提高學生的創新意識和創造能力，以及快速綜合反應能力、解決問題和研究問題的能力。
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