親子閱讀教育論文

親子閱讀教育論文

　　親子共同閱讀的“親子閱讀”，因為其易于操作并對孩子的成長有很大的益處，所以成為父母經常使用的一種教育方法。下面是學習啦小編給大家推薦的親子閱讀教育論文，希望大家喜歡!

　　親子閱讀教育論文篇一

　　《親子閱讀教育探析》

　　摘要：“親子教育”是20世紀末期在美國、日本和我國臺灣等地興起的研究父母與子女關系及其教育的一個新興教育領域。簡要闡述了親子閱讀的涵義及親子閱讀的類型;針對目前親子閱讀存在的誤區，提出了有效應對措施。

　　關鍵詞：孩子閱讀;親子閱讀;閱讀策略

　　“親子教育”是20世紀末期在美國、日本和我國臺灣等地興起的研究父母與子女關系及其教育的一個新興教育領域。其中,親子共同閱讀的“親子閱讀”，因為其易于操作并對孩子的成長有很大的益處，所以成為父母經常使用的一種教育方法。

　　一、親子閱讀的涵義及類型

　　親子閱讀，又稱“親子共讀”，是一項父母與孩子一起閱讀的活動。在這項活動中，父母親和孩子以書為媒，以閱讀為紐帶，共同分享多種形式的閱讀過程。華東師范大學學前教育與特殊教育學院朱從梅、周兢兩位老師根據3～6歲母親與兒童共同閱讀圖畫書過程中的親子互動程度，劃分出“平行式親子閱讀、偏離式親子閱讀及合作式親子閱讀”三種不同類型的親子閱讀活動，而合作式親子閱讀是目前絕大部分家庭采用的方式。所謂合作式親子閱讀，指的是父母與孩子圍繞圖畫書展開有效交流的親子閱讀。這種閱讀活動是家庭成員之間溝通情感、交流思緒、享受天倫之樂的重要橋梁。

　　二、親子閱讀存在的問題

　　現代父母都意識到親子閱讀是開發孩子多項潛能的關鍵和終身學習的奠基石，然而，由于不理解或者不完全理解“親子閱讀”的涵義和引導方式，許多父母在對待親子閱讀方面仍存在種種誤區和疑惑。

　　1.把“閱讀”等同于“識字”，功利化、目的性太強

　　一些父母強調早期閱讀的重要價值在于讓孩子獲得識字信息和知識，把“早期閱讀”等同于“早期識字”教學，過分追求閱讀指導的“結果”,認為從孩子很小的時候起就念圖畫書給他們聽，可以幫助孩子早一點讀書、識字，養成閱讀習慣，提高文字能力，同時培養高尚的情操并擴大他們的知識面等，這些冠冕堂皇的理由往往使父母無法輕松地給孩子講故事，從而使圖畫書失去其最重要的功能――給孩子帶來快樂。

　　早期親子閱讀重視的是對孩子閱讀興趣、情志及能力潛移默化式的培養。雖然閱讀中，孩子可以自然接受詞字的音形刺激，有助于孩子的“識字”，但親子閱讀并不等于“識字教育”、更不等于“品德教育”和“成功教育”。功利性和目標性太強的閱讀會嚴重影響親子閱讀的品質和孩子的讀書興趣。孩子就是做一個傾聽者，在聽和看中獲取圖畫書的信息，最初閱讀中不恰當的頻繁地提問，會使孩子情緒緊張而無法享受閱讀的樂趣。日本圖畫書之父松居直先生曾說過“圖畫書對孩子沒有任何用途’，不是拿來學習東西的，而是用來感受快樂的。”確實，快樂是孩子成長的需要，尋求快樂是人類的本性，閱讀首先應具有快樂功能。所以，父母要做的第一件事，就是降低對孩子讀書的期望值。親子閱讀的意義首先是快樂、是愛的體驗，對于孩子而言，書就像玩具，翻書就是玩游戲。在這個過程中，會發生伴隨性質的學習，但是不能因為這個就本末倒置。

　　2.對孩子的教育物質投資得多，共讀時間投入得少

　　親子閱讀的目的不僅僅在于“閱讀”本身，親子閱讀之所以被稱之為“親子”，就是由于它強調的是“親子”，高品質的親子閱讀是父母和孩子共處交流的重要時光。

　　許多父母舍得為孩子買書，卻缺乏陪伴孩子一起進行親子閱讀的時間。首都師范大學心理系副主任王爭艷講述了自己的經歷：

　　2歲的兒子每天盼望媽媽回來，特別想在睡覺前聽上幾個故事，這也是每個孩子最享受的時光。可是由于工作壓力，自己經常無法滿足孩子要求。還有一些父母時常抱怨，從孩子一出生就為他買了不少書，也堅持經常為他讀書，可孩子就是“對書不感興趣”。這樣家庭存在書香不濃情形的根源在于：父母只為孩子買書，把親子閱讀當成是孩子的事或當作一項任務來完成，與孩子閱讀時敷衍了事。其實，要想讓孩子愛上書，言傳不如身教。試想想，如果父母很少為自己買書或在家從不看書，那么即使孩子擁有再多的書，要愛上讀書，這恐怕是很難的事。親子閱讀貴在持之以恒并身體力行。孩子閱讀興趣的培養，需要的是父母跟孩子的共同付出。

　　三、親子閱讀的策略

　　1.正確了解親子閱讀的意義和目的

　　對父母和孩子來說，一家人在一起圍繞一本讀物開展相關的閱讀活動，并由此獲得愛和快樂，比起獲得相關的知識來得更有意義。而父母與孩子進行與閱讀有關活動的目的，并不在于讓孩子在閱讀中學到多少知識，而是讓孩子感受閱讀本身帶來的快樂，這才是親子閱讀最大的價值所在。至于知識的獲得、道德的熏陶、閱讀能力提升之類的，不過是快樂的閱讀過程中自然而然的副產品。

　　2.在生活中建立一個充滿閱讀信息的環境

　　創設良好的閱讀氛圍比閱讀本身更為重要。舒適、愉悅的環境會使孩子產生積極愉快的情緒體驗。當孩子小時，父母可以在家里放置孩子喜歡的玩具和小書架，讓孩子自由選擇感興趣的書和享受閱讀的樂趣。孩子稍大時，父母可以帶孩子外出,豐富情感體驗。如在和孩子學習兒童讀物《春天的花園》后，為了讓孩子體驗書中描寫的情景,父母應該帶著孩子到大自然實地接觸書里描述到的花草、樹木、蟲子、青蛙等，幫助孩子在抽象的文字或圖片與相應的具體形象建立起聯系，利于孩子的理解和閱讀興趣提高。

　　3.選擇有趣的而且有益的圖畫書和其他閱讀材料

　　親子閱讀的材料必須符合各個年齡段的認知特點，明確“適合的才是最好”的內容原則。按照0～6歲嬰幼兒生理心理發展不同的階段為孩子選書。如1歲以下寶寶，應選擇一些經典的“無字”圖畫書;2～3歲的孩子，應選擇以夸張、奇特、擬人化、趣味性的圖畫書、卡通讀本為主;4～6歲的孩子，應選擇活潑有趣、情節發展符合兒童想象和思維特點的圖畫故事書等。可以說，父母在親子閱讀對讀物的選擇上應該以孩子為本位，首要考慮孩子的需求和意愿，根據孩子的發展需求來選書，不要一味地局限于智力開發的需要考慮。

　　4.建立起良好的閱讀常規，幫助孩子形成愛讀書的好習慣

　　美國教育家吉姆・特米里斯認為，0～3歲是孩子形成閱讀興趣、閱讀習慣的關鍵階段。對父母而言，應在孩子很小的時候就養成每天為孩子朗讀的習慣。“圖畫書的文字都經過精心挑選與整理，字字飽含藝術家們豐富的情感與理性認識。父母用自己的口，將這些文字一句一句地說給孩子聽，就像一粒一粒地播下語言的種子。當一粒種子在孩子的心中扎根時，親子之間就建立起無法切斷的親密關系。”松居直先生對親子閱讀的獨到見解，至今仍給人振聾發聵之感。作為父母，應該每天抽出一定時間和孩子一起閱讀，哪怕五分鐘，10分鐘，20分鐘都可以，不要因為忙，或者心情不好而放棄陪孩子看書。

　　四、結語

　　親子閱讀是兒童生態成長中不可無視的環節。在親子閱讀中成長起來的孩子，一定是喜歡閱讀并且會不斷獨立閱讀的人，這樣的孩子也一定是健全的終身學習者。

　　參考文獻：

　　[1]朱從梅，周兢.親子閱讀類型及其對孩子閱讀能力發展的影響[J].孩子教育(教育科學版)，2006，(7.8)：89-94.

　　[2]王爭艷.專業媽媽的育兒主張[J].父母必讀，2011，(5)：141.

點擊下頁還有更多>>>親子閱讀教育論文