小學審美教育論文(2)
小學審美教育論文篇二
《審美教育對小學數學教學的積極作用》
【摘 要】“雄偉壯闊的金字塔、可愛的芭比娃娃、正正方方的教室、雙手雙腳的人體”數學的美來源于生活，情景的美也造就數學的美。軸對稱、黃金比率分割，幾何的優雅，數字的嚴謹和神奇，圖與形的周轉和諧，在數學世界中，無不充斥著美的因子，而追求美的天性無論對于數學家來說還是其他學科的專家而言都是共通的。在青少年時期，人的審美教育更是處于一個萌發的階段，數學教師也應抓住這個時期，在數學教學中向學生展示數學之美，進行數學的審美教育，把“枯燥”的數學變得藝術生動，從而提高學生的審美素養和學習數學的興趣。
【關鍵詞】數學美育、小學數學教學、審美教育
軸對稱、黃金比率分割，幾何的優雅，數字的嚴謹和神奇，圖與形的周轉和諧，在數學世界中，無不充斥著美的因子，而追求美的天性無論對于數學家來說還是其他學科的專家而言都是共通的。在青少年時期，人的審美教育更是處于一個萌發的階段，數學教師也應抓住這個時期，在數學教學中向學生展示數學之美，進行數學的審美教育，把“枯燥”的數學變得藝術生動，從而提高學生的審美素養和學習數學的興趣。下面本文將通過闡述數學美育在數學教育中的功能和作用，分析數學的審美能力提高的同時如何達到促進學生的智力與創造性的綜合發展。
一、構建美的數學教學意境、吸引學生的學習熱情
“雄偉壯闊的金字塔、可愛的芭比娃娃、正正方方的教室、雙手雙腳的人體”數學的美來源于生活，情景的美也是數學的美。在教學當中，教師應當通過布置教室，達到一種實體的情境美，同時，在多媒體和圖形圖像的直觀影響下，將學生帶進一個美妙的數學世界，讓學生在思考數學問題的同時，能夠將所學知識與生活體驗和認知相結合，來自生活的聯系，增強與數學的聯系感。從而達到激發學生熱愛數學、喜歡數學的效果。
維納認為：“數學實質上是藝術的一種。”徐利治認為：“數學在其內容結構上和方法上也都具有其自身的某種美。”
從古至今很多著名的數學家都對此有過論述，他們認為美的基礎就是數學，數學也充滿了美的因素，閃現著美的光輝。二千年多前，古希臘的數學家畢達哥拉斯就圓和球體的對稱給與了極大的贊美，稱宇宙是數的和諧體系。在教育中，美育其實是一種聯系情感領域和生活領域的一個橋梁，以豐富人的情感為目的的教育活動，而是數學美育本質上是為了讓學生將數學應用到生活中去，從生活中發現數學和數學的美。從而培養學生對數學的固有情感。
二、向學生展示數學的內在外在美，激發學生的學習熱情
人們的膝蓋骨是大腿與小腿的黃金分割點，人的肘關節是手臂的黃金分割點，肚臍是人身高的黃金分割點;當氣溫為23攝氏度時，人感到最舒服，此時23：37(體溫)約為0.618。房屋建造設計的精巧、人體機能的神秘、美術音樂的高雅華麗，都交融于數學的和諧對稱之中。龐加萊指出：“在解中，在證明中，給我們以美感的東西是什么呢?是各部分的和諧，是它們的對稱，是它們的巧妙、平衡”。
對稱、旋轉，在學生在初期對圖形的認識中，無疑是最直觀的視覺接觸，通過感觸對稱、和諧之美，從數學的外在審美當中升華內在的情感體驗。
每一個數學公式、定理背后都有一個令人回味無窮的故事，而對于青少年來說，聽故事往往比記公式來的有趣的多。像《曹沖稱象》、《牛頓與蘋果》，每一個數學典故都記錄著那個時代波瀾壯闊的數學史和偉大的數學家孜孜不倦的追求真理的精神。這個時候，教師也要學會將數學故事、數學歷史深入淺出的代入課堂，抓住時機的對學生進行熱愛數學的教育，讓學生喜歡上這些故事的時候慢慢愛上了數學。同時也從一些數學家身上學到一些解決問題的思維方法，對于智力的挖掘、思維的開拓有著不可估摸的作用。
三、引導學生實際應用數學，維持學生的學習熱情。
在小學數學的課堂上，數學教師經常讓學生自己動手，利用七巧板拼湊各種圖形，用紙折出各種形狀的作品;在數學解題中追求多方法、多思維，如下面的數學計算一樣，在數字運用時抓住數學的特點，將繁雜的計算變為簡單的口算，這不也是數學的美嘛!
例如：125×8.8=125×8×1.1=1000×1.1=1100
學習數學，無疑最終的目的是培養學生利用數學解決問題的能力，在實踐中提高學生的數學素養和對數學理論的理解與掌握。同時也是讓學生在運用數學中創造數學美，體驗數學的創造之美。
引導學生在實踐過程中感受數學的美，重要的是多角度、多方法的把數學美體現出來，只有多鼓勵學生去努力實踐，積極探索，把復雜的問題簡單化，把不對稱的圖形變為熟悉的方塊，在學習過程中不斷感受和熏陶數學的美。這樣不僅會讓數學學習變得更加生活和有趣，也充分調動了學生的學習熱情，養成了積極探索、自主解決問題的習慣，在學習中體驗美、享受美。
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