有關高中數學教育的碩士論文(2)
有關高中數學教育的碩士論文篇二
《探索高中數學教育工作》
摘要：高中階段是學生認知結構完善的關鍵階段，很多大學知識的學習都離不開高中知識的積累，所以，有效提高高中數學教育質量，實現數學學科的素質教育目標，培養學生的應用能力以及創新能力是非常重要的。近年來，“導學案”教學模式被眾多的教育工作者認可，并在一線的教學過程中，取得了良好的教學效果。筆者重點探索“導學案”在高中數學教學過程中的應用，希望能夠對高中教師提供一些參考。
關鍵詞：高中數學;教育工作;導學案
所謂的素質教育，就是要讓學生從對知識的“死記硬背”模式中走出來，學會知識的靈活運用，并在實踐中探索與創新，進而成為創新型人才。高中數學學科對于學生來講，往往是“枯燥”和“乏味”的，如此評價的一個重要誘導因素就是傳統的“填鴨式”教學模式，學生不知道“知識的真正作用”，以至于對其失去學習的興趣。因此，轉變教學方法，豐富教學內容對提高高中數學教學質量是非常必要的。
一、“導學案”在高中數學教學中的應用作用
“導學案”在教學過程中，能夠依照學案的設計思路，在預習、自習以及課后練習等環節中進行自主合作、探究交流以及效果反饋。從而培養了學生的主體能動性和實踐動手能力。而高中數學教師借助“學案導學”，對教材進行有機整合，對課堂教學進行合理調控，進而大幅度提高數學課程的教學效率。
二、“導學案”過程分析
(一)目標設定
在學案設計過程中，學習目標是首要的設計問題。通過目標的明確，能夠幫助教師明確教學目的，更是能夠讓學生清楚的認識到自身的學習任務是什么，從而對自身的學習進度進行適當調控。學習目標設定的根本依據就是高中數學課程標準、教材內容以及當前學生的認知水平，三者缺一不可。
(二)合作探究
在該環節中，學生首先要通過自學對研究的內容有一個初步的理解。此時，教師可以將編制好的學案提前分發給學生，讓學生在目標明確的前提下，帶著問題進行課堂知識學習。其中，教師不能一味的“灌輸”，而是要適當地加以引導。當遇到重點或難點問題時，教師可以組織學生就該問題進行探討和交流。最后，教師和學生一起細致分析難以解決的共同問題。
(三)講解“重點”，注重點撥
學生經過了自學和交流討論階段，很多突出問題已經“浮出水面”。此時，學生非常希望能夠明白“問題”的解決方法。教師在這個時候，依然不要就該問題進行全方位的講解，而是要有策略地進行點撥，一步步將學生引向問題的解決“道路”上來。如此，學生在教師的引領下，依靠自己的力量解決了難題。其自信心會劇增，并且，對難點探究充分了信心。從而在不斷的探究過程中，提高了自身的實踐應用能力和探究能力。
(四)加強訓練
適量、恰當的數學習題是實現教學目標的關鍵。在教學過程中，教師要給出適量的數學習題，讓學生在指定的時間內獨立完成。在完成的過程中，教師要對學生的解決過程進行審查，對其書寫進行規范。在完成之后，可以組織小組內講評活動。講評的過程中，要突出習題的設計重點，并且，幫助學生對解題思路進行深入理解。同時，要在每個學習階段設計不同的教學重點，例如：高一階段，要側重于培養學生的思維能力。在高二或高三階段，要注重培養學生的知識運用能力以及創新能力。
(五)總結和反饋
基于“學導案”教學模式的高中數學教學是一個信息交流的過程，學生在接受知識的過程中，亦是會給教師一個信息反饋。而教師則是根據反饋信息對教學模式進行優化，從而對教學質量進行提高。
三、“學案導學”模式運用中的注意事項
在導學案教學中， 由于對導學案教學的不成熟， 往往將課堂甩給了學生， 這樣不但不能促進課堂效率的提高， 反而讓學生玩的高興， 學不知所學。 因此， 教學中需要注意以下問題。
(一)以重難點為切入點
導學案的學習是將重難點交給了學生，教師只是以一定的方法來引導學生，讓學生去解決問題。掌握方法去解決問題就成了學生由“學會”轉向“會學”的關鍵。為此，在導學案的使用中，要以重難點來讓學生形成相互質疑、釋疑的習慣。特別是在“典題精講”的環節中，教師不能包辦，很多問題要引導學生去發現然后提出來，教師用方法去進行指導。
(二)以信息反饋來促進交流
學習本身就是一個相互交流的過程，交流的結果其實就是學習的收獲。導學案提倡通過小組活動來解決問題，但學生的知識能力畢竟有限，那么，和教師之間的信息反饋就成了學生進步的表現。信息的反饋一方面有利于教師掌握學生的學習情況，引導學生向深層次發展，同時也利于構建和諧的課堂氣氛。
例如：在《命題及其關系與充要條件》的 “典題精講”環節，對問題共線的充要條件”教師首先提出了要求：“充分條件是什么?”、“必要條件是什么?”。當學生對教師提出的問題探究出答案后，有的學生不能確定，此時，通過各個小組的匯報或異組間的交流，信息得到了驗證，問題得到了解決。導學案教學旨在促進學生的發展，促進學生知識向技能的轉化，提倡先學后教，以探究為主。特別是在新課改中，導學案的應用逐漸得到了高中數學課堂的歡迎，筆者這里就教學中的實踐作了簡要分析，在今后教學中還需不斷豐富。
高中數學課堂教學是一門藝術，更是一種智慧。教是為了不教，只要我們相信學生，更新觀念，變革我們慣用的教學方式，大膽放手讓學生去自主學習、合作互動，學生們創造出來的奇跡一定會讓我們驚喜，數學課堂教學也必將高效。
參考文獻：
[1] 李彥峰. 新課程高中數學“算法初步”的有效教學策略研究[D]. 贛南師范學院 2010
[2] 顧劍峰. 高中數學“導研型”課堂教學模式研究[D]. 蘇州大學 2010
[3] 姜凱. 基于網絡的高中數學新課程學習的平臺的設計與實現[D]. 陜西師范大學 2011
[4] 孫彬. 普通高中數學新舊教材的比較研究[D]. 遼寧師范大學 2010
[5] 鄭淑嬌. 高中數學教師課堂教學“自我評價”的理論與實踐研究[D]. 上海師范大學 2011
看過“有關高中數學教育的碩士論文”的人還看了：
2.有關高中數學論文
4.關于高中數學論文
5.高中數學教育論文
有關高中數學教育的碩士論文(2)
