淺談中小學音樂教育中的音樂興趣問題論文
淺談中小學音樂教育中的音樂興趣問題論文
中小學音樂教育在實施素質教育中能促進學生的思維能力的培養 ;通過音樂教育可不斷提高學生的社會實踐能力、審美能力 ,有效地加強品德教育。以下是學習啦小編為大家精心準備的：淺談中小學音樂教育中的音樂興趣問題相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!
淺談中小學音樂教育中的音樂興趣問題全文如下：
摘 要 興趣是學習的基礎，興趣是學習的動力，所以在音樂教育過程中，要抓住學生的音樂心理，引導、啟發、培養學生的音樂興趣，從而進一步激發他們的學習主動性和積極性，培養他們的創新意識和創新能力。
關鍵詞 音樂興趣 培養 激發
21世紀的教育是素質教育，素質教育的旨意是面向全體學生，促進人的全面發展與個性發展。作為素質教育主要內容和實施美育的主要途徑――音樂教育，是積聚靈感、催發情感、激活想像的藝術;它不僅能夠陶冶情操，提高素養，而且有助于智力開發，特別是在激活學生創新潛能方面有著十分重要的作用。
一、音樂興趣的作用
興趣是學習的動力。學習興趣是學習動機的重要心理成分，其特點是在從事學習活動或探求知識的過程中，伴隨有愉快的情緒體驗，從而產生進一步學習的需要，這是一種指向學習活動本身的內部動機。對于音樂教學而言，學生對音樂是否有興趣，是音樂教學成敗的關鍵。
二、影響音樂興趣的因素
音樂興趣主要受兩個方面的影響：有些人生來就對音樂特別敏感，有超強的音樂識憶力和感受力，而且從小就表現出很高的音樂天賦，先天性因素在人的音樂興趣方面起著重要的作用。我們知道，興趣又分為直接興趣和間接興趣;心理學對直接興趣和間接興趣的概念是這樣描述的：直接興趣是對事物或活動本身引起的興趣，如對看電影、小說、音樂的興趣;間接興趣是由認識事物的目的和結果所引起的興趣。如對某項勞動將取得的成果或掌握某門知識后的作用所發生的興趣。主要受遺傳因素影響的興趣，更多的是直接興趣;培養得來的興趣有直接興趣，也有間接興趣。
三、音樂興趣的培養
有一位古羅馬教育家曾經說過：“學生不是一個需要添滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。”在我們的音樂教育中如何來激發和培養學生的音樂興趣呢?我認為有以下幾點：
(一)重視環境因素對中小學生音樂興趣的影響作用
日本的鈴木鎮一的音樂教育思想很具有人文主義色彩，他認為：“如果讓一個兒童從降生之日起就聽美好的音樂并自己演奏，就可以培養他的敏感、遵守紀律和忍耐等性格，使他獲得一顆美麗的心”。當然，有人認為：胎教能有效的提高孩子的音樂天分和能力。也就是說我們不能肯定孩子在娘胎里能否受到外界環境的影響，但我們可以肯定的是后天的環境對一個人音樂愛好、音樂興趣有直接的而且是緊密的聯系。
(二)要給學生以肯定和鼓勵
恰當的表揚與鼓勵能產生皮格馬利翁效應。說的通俗一點就是教師的期望會傳遞給被期望的學生并產生鼓勵效應，使其朝著教師期望的方向變化發展。
我們知道物極必反的道理，因此說表揚也要有個度。如果一味的表揚，那么激勵的作用就失靈了。教師應該根據個體差異，在教學過程中對學生“因材施教”，這樣才能真正的培養、激發學生的音樂興趣。
(三)在教學中還要引入競爭機制
如何能使學生在輕松而愉快的環境中展開競爭，我想這是每個音樂老師在音樂教學的實踐中不斷探索才能解決的問題。我認為解決這樣的問題理論上有三點：(1)按能力分組;(2)按項目分組，使不同特長的學生都有施展才華的機會;(3)鼓勵學生與自己競賽，不斷超越自我。
(四)利用美的直觀事物、綜合多種藝術形式來激發音樂興趣
兒童好奇心強，對形象具體、形式新穎、色彩鮮明的事物很感興趣，容易引起注意。因此，在教學過程中要利用直觀事物引導學生，綜合運用多種藝術形式。課程改革在課程內容上，也是強調在分科基礎上的綜合，音樂課的每一個單元，都是一個主題，每一個主題都滲透了舞蹈、戲劇、詩歌、散文、繪畫等多種藝術。
學生認識音樂主要由視覺和聽覺來完成。美麗的掛圖與設計優美的板書能令學生在老師創設的情境中忘情的學習。
(五)教師要注意自己在教學中對培養學生音樂興趣的重要作用
新的課程標準有一個以學生為主體的教學理念，于是，有的人常常把這種教學理念理解為教師在教學當中的作用在減小。其實，正相反，我認為無論教學理念如何變化，教師在教學中永遠都起著不可代替的重要作用，教師的言行舉止直接影響孩子們的心情和行為舉止。音樂是美的藝術，音樂是情感的藝術，音樂老師應該是美的化身，愛的使者。這種美和愛，單純而又天真的學生，最能體會得到。
除以上五種策略以外，當然還有很多有效的方法。比如：在音樂課上，營造寬松、開放的教學氛圍;加強學生的藝術實踐活動，鼓勵他們積極參加校、市演出、比賽，讓學生把學到的知識技能在大庭廣眾中進行表演，不僅能增加他們的成就感，而且還能提高學習興趣，陶治學生的情操，鍛煉了各方面的能力，增強他們的自信心。
四、結語
音樂是一門藝術，音樂教學更是一門精湛的藝術。作為一門藝術，音樂教學也具有很大的靈活性和可變性，教師作為藝術的創造者要從學生的心理特點和認知規律出發，善于抓住學生的心理，激發學生的音樂興趣。總而言之，興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，一個人當他對某種事物發生興趣時，他就會主動地、積極地、執著地去探索。
總之，興趣是學生打開音樂圣殿的金鑰匙，也是他們遨游音樂世界的矯鍵翅膀。培養、激發學生的音樂興趣是我們的重要任務。我們要努力使他們熱愛音樂，成為學習音樂、駕馭音樂的主人。
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