計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)論文
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)論文
課堂教學(xué)是教學(xué)的核心環(huán)節(jié),在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中對(duì)課堂教學(xué)的改革是確保計(jì)算機(jī)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的要求。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)論文，供大家參考。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)論文范文一：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法運(yùn)用
一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)例分析
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的使用，需要教師和學(xué)生經(jīng)歷一段摸索和磨合的時(shí)間。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)方法運(yùn)用于實(shí)踐中，就是要讓學(xué)生帶著任務(wù)自學(xué)，教材和教師的講解都是學(xué)生自學(xué)的輔助。在實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，能明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效集中學(xué)生的課堂注意力，原本喜歡開(kāi)小差的學(xué)生開(kāi)小差的次數(shù)明顯減少，喜歡上課聊天的學(xué)生也慢慢地開(kāi)始專心聽(tīng)課了。筆者甚至發(fā)現(xiàn)，有一名平時(shí)喜歡上課看小說(shuō)的學(xué)生也不看小說(shuō)了。另外，我們?cè)倏磳W(xué)生完成作業(yè)的情況，超過(guò)90%的學(xué)生都能夠準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)，其中有將近40%的學(xué)生能通過(guò)自學(xué)基本完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有超過(guò)50%的學(xué)生能通過(guò)相互交流完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，在考試檢測(cè)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)有了明顯的提升。
二、采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的注意事項(xiàng)
采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)該注意一些問(wèn)題。首先，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制訂有針對(duì)性的任務(wù)，保證學(xué)生通過(guò)自學(xué)或者相互合作能解決這些問(wèn)題;其次，教師應(yīng)該給學(xué)生一定的自主權(quán)利，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠自由地發(fā)展思維。此外，學(xué)生還應(yīng)培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，明白學(xué)習(xí)是自己的事情，要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，不能急功近利。此外，學(xué)生還要根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行自我表?yè)P(yáng)和自我批評(píng)。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)對(duì)此給予足夠的重視，并積極運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。相信通過(guò)不斷的努力，我們一定可以培養(yǎng)出滿足社會(huì)要求的新世紀(jì)人才。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)論文范文二：高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)思考
一、高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革措施
(一)分級(jí)教學(xué)
為了了解學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平情況，在大一新生入學(xué)后進(jìn)行摸底考試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果及學(xué)生的興趣從教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，可分為基礎(chǔ)層和拓展層。基礎(chǔ)層以基本知識(shí)為目標(biāo)，掌握辦公軟件的基本應(yīng)用;拓展層以加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握辦公軟件的高級(jí)應(yīng)用為目標(biāo)，著重培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用和創(chuàng)新能力、競(jìng)賽能力等。在教學(xué)課程前，教師根據(jù)不同層次制定不同的教學(xué)內(nèi)容、采用不同的教學(xué)方法及考核方式。同時(shí)結(jié)合專業(yè)分級(jí)，不同專業(yè)需求有差異，讓計(jì)算機(jī)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，根據(jù)不同專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的特點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充，使學(xué)生學(xué)有所用。
(二)教學(xué)模式的改革
1.以學(xué)生為主體
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如果仍然采用“講授-復(fù)習(xí)-考試”的授課方式，顯然不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際計(jì)算機(jī)操作技能。針對(duì)本課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，可以在機(jī)房小班授課，以學(xué)生為主體，一人一機(jī)，邊學(xué)邊做，講授與實(shí)踐真正融合在一起，有效提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。
2.案例教學(xué)
高職院校只有著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，才能提高未來(lái)的就業(yè)能力。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異地發(fā)展，各種軟件不斷更新，各用人單位的要求也越來(lái)越高，這就需要計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)不能再局限于等級(jí)考試的內(nèi)容，要不斷融入社會(huì)，了解新的計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展信息。因此，在授課過(guò)程中可以采用案例法教學(xué)，精選仿真案例，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式來(lái)構(gòu)建教學(xué)布局，在實(shí)現(xiàn)任務(wù)過(guò)程中分析案例特點(diǎn)，完成對(duì)相關(guān)知識(shí)的講解，學(xué)生可以通過(guò)分組討論培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力。
3.以賽帶練
為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，與學(xué)生會(huì)、院團(tuán)委聯(lián)合舉辦一些PPT設(shè)計(jì)、文字編輯、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生參加，作為第二課堂拓展教學(xué)活動(dòng)，收集整理學(xué)生作品進(jìn)行展示，學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
(三)完善考核模式
為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，考核模式可采取過(guò)程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式。過(guò)程性考核包括平時(shí)上課出勤、課堂表現(xiàn)、項(xiàng)目作業(yè)完成質(zhì)量及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，終結(jié)性考核不能以一套操作或過(guò)級(jí)定結(jié)果，應(yīng)實(shí)行理論知識(shí)和操作相結(jié)合的考核方式，同時(shí)針對(duì)不同級(jí)別的學(xué)生考核范圍和難度有合理的區(qū)別，并將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試分?jǐn)?shù)實(shí)行加權(quán)換算，以示公平，這樣可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。
二、結(jié)束語(yǔ)
高職教育的目標(biāo)是以就業(yè)、社會(huì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線的高素質(zhì)技能型專門(mén)人才。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)重在“實(shí)用”，必須與實(shí)際相結(jié)合，其核心不僅是讓學(xué)生掌握全面的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練使用辦公軟件，還要培養(yǎng)學(xué)生以計(jì)算機(jī)為工具解決問(wèn)題的綜合能力，并利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，為以后走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才。
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