高職院校計算機教學探討論文
高職院校計算機教學探討論文
隨著計算機科學技術的迅猛發展,各行各業對計算機應用型人才提出了更高的要求,但高職院校的計算機教學的模式卻滯后于社會的發展,近幾年高職院校計算機教學已明顯存在著一些不足。以下是學習啦小編為大家精心準備的：高職院校計算機教學探討相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!
高職院校計算機教學探討全文如下：
摘要：計算機教學是絕大部分院校都開的一門課程，高職院校也不例外。高職院校由于培養目的特殊性和生源的特點，要從應用的角度去培養計算機的應用型人才。
關鍵詞：高職院校 計算機 教學
高職院校計算機專業畢業的一些學生常常存在以下問題：理論不扎實，實際動手能力也不強;既不能獨立解決實際的計算機硬件問題，又不能獨立承擔實用的計算機軟件開發項目。高職院校計算機教育的這種不正常局面應該盡快得到改觀。我院在計算機教學中進行了一些改革的嘗試，有些收獲。筆者認為改革應該從以下幾方面著手。
一、教學計劃靈活安排，創造良好開端
以往在講授《計算機應用基礎》這門課程時，總是按照教材的順序，先講計算機的硬件基礎知識、數制轉換等，再講Windows操作系統及Office辦公軟件。由于計算機課程的硬件部分理論性強、專業術語多，且晦澀難懂，往往在幾個星期的理論課講完后，學生還不知道計算機到底能做什么，更談不上有什么學習興趣。有鑒于此，在教學計劃上，可根據實際，靈活安排，先導入實例進行教學，再講解理論，而不必按照教材內容按部就班地進行。如在講授Excel的“公式與函數的運用”時，可選取一個實用或典型的例子作為切入點，導入到教學內容的開頭，先行教學，至于枯燥的理論，可以在以后的教學中適時穿插進行。如可從學生比較熟悉的“工資表”入手，通過講解“工資表”的功能、應用方法，并上機操作運行，以實實在在的例子，讓學生認識到這些內容是能夠幫助他們解決具體問題的，是有實用價值的，從而喚起學生的學習欲望，調動起學習興趣，為下一步的教學活動開好頭、起好步。
二、授課講究方法，提高課堂教學質量
課堂授課是整個教學活動的核心，課堂教學質量的好壞關系到能否讓學生真正學到知識。在課堂教學中，應結合計算機課程的特點，充分注重實踐性，提高課堂教學質量。長期被動式的學習方法束縛著學生自主學習意識的發展，教學中學習觀念的轉變是培養其自主能力的首要問題。創新思維是學生在最佳心態得以發展時出現的。這就需要我們在課堂上營造寬松、民主、愉悅、新奇的氣氛，為學生形成“最佳心態”創造條件。要做到這一點，筆者看最重要的就是培養和建立新型的師生關系。在創造教育活動中，以學生為主體，教師為主導。作為一名教師，要在教育過程中實施教育創新，就必須讓所有學生充分展示他的個性，使他積極參與教育教學活動。
在教育教學過程中，給他以充分展示的機會，不壓制，不打擊，不欺騙，使學生各盡所能、各展其才。這樣，才能使教育教學活動，活潑而又賦予創新意義。要做學生的朋友，做到因材施教，教學相長。我們的計算機教學是人機交互以技能操作為主的教學，我們強調對學生動手能力的培養，學生是技能學習的真正主體，利用這個教學特點，讓他們意識到你是今天學習的主人，實驗結果來自于你的努力，老師只是“一位顧問”、“一位交換意見的參與者”，老師的演示操作僅僅起著指導作用。與學生的第一次接觸，就應以此理念要求學生，并貫穿于整個教學過程中，讓他們產生“斷奶”的痛苦，從而去尋求學習的方向，使自主學習的觀念滲透到其內心中。
三、課后強化訓練，嫻熟操作技能
“實踐出真知”，“熟能生巧”。嫻熟的操作技能需要大量的訓練作前提，而課堂的練習是寶貴且有限的，這就需要學生在課后用大量的時間來強化訓練。
1.充實實驗例子，強化訓練
加強訓練是培養學生熟練操作能力的一條有效途徑。
《自我測試光盤》是與教材相配套的CAI課件，具有題量廣、可隨機抽題、能自動評分等特點，而且操作環境與考試的環境非常相似。因此，應將《自我測試光盤》作為學生課后訓練的重點內容之一。俗話說：“十指伸出來有長短。”由于學生之間程度上存在差異，而與教材配套的實驗內容有限，不能滿足不同層次學生練習的需要，教師可結合實際，從與學生日常生活和工作相關的計算機問題入手，挑選一些操作性強，并且切中學生胃口的項目，憑借教學經驗自創實驗例子，充實實驗內容。最好是自創開放型的實驗例子，雖然開放型的項目，學生完成起來結果可能會有很大差異，但其益處是讓每個學生都可以做，可以盡情發揮，且可以盡自己最大的努力去想象，去思考，去設計，去創新，使每個人都圓滿完成了任務，從而調動了每一位學生的實驗熱情。諸如在完成了Word的基礎學習后，教師可設計這樣一道實驗例子，要求學生編輯一張包含文字、圖形、表格的小報，并打印出來。
再者，可通過啟發引導、點撥指導等手段，鼓勵學生學用結合，自己設計一些應用型的項目。如會計專業的學生，可針對該專業的特點，運用Excel的知識制作會計報表等，以此培養學生的操作興趣和動手能力，提高操作技能和技巧。
2.加強信息反饋，及時交流指導
控制論告訴我們：“沒有反饋信息的非閉合回路是不能實現有效控制的。”學生課后訓練的過程，不是單向的活動，教師應加強控制。因此，師生之間要重視信息的反饋。為了學生學習的方便，也為了信息反饋的需要，師生之間可以采用下列方式進行溝通：①教師可將重點習題的操作過程制作成動畫課件，掛在本校的網站上，讓學生在練習或自學感到迷惘時參考;②教師可將自己的QQ號及電子郵箱告訴學生，以便學生遇到問題時能與教師交流。通過信息反饋和交流，學生在訓練過程中遇到的疑難問題能及時找到答案或向老師提問，教師也能及時為學生提供釋疑和指導。同時，對訓練過程出現的新情況，教師能動態了解和掌握，在進行深入分析后，根據需要修正教學方法，或調控教學進度，從而更好地提高教學質量。
四、堅持無紙化考核測試，促進積極參與實踐
考核測試是對學生學習動機的一種導向，用什么模式進行考核測試，將引導學生朝哪一個方向努力。實踐證明，堅持《計算機應用基礎》無紙化考試模式，對學生平時上機實踐起到了很好的促進作用。這種考試模式，不論是理論內容題，還是實踐操作題都在計算機上進行，要求學生在真實操作中完成考試，并客觀地評價學生的計算機實際應用能力。在這種考試模式的導向下，許多學生都能自覺地爭取時間積極參與上機實踐，為學習計算機創造一個良好的氛圍，對計算機實踐性教學起到積極的促進作用。
時代在進步，教育在發展。隨著素質教育的不斷深化，實踐性教學將越來越凸現其重要地位。只要我們堅持科學的教學觀，以學生為本，注重學科特點，善于總結，不斷改進，勇于探索，就能夠更好地推進實踐性教學，開創素質教學的美麗篇章。
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