2017軍事理論參考論文

　　新世紀新階段中國國防政策的基本內容是：維護國家安全統一，保障國家發展利益;實現國防和軍隊建設全面協調可持續發展;加強以信息化為主要標志的軍隊質量建設;貫徹積極防御的軍事戰略方針，堅持自衛防御的核戰略;營造有利于國家和平發展的安全環境。下面是學習啦小編為大家推薦的2017軍事理論參考論文，希望大家喜歡!

　　2017軍事理論參考論文篇一

　　《體驗式教學在《軍事理論》教學中的應用》

　　【摘要】體驗式教學在《軍事理論》教學中的應用，可以創建以學生為中心的“自主性、開發性”的教學環境，充分發揮學生的主動性、創造性，激發學生的愛國熱情，強化學生的國防意識。體驗式課堂教學具有情景式、互動式、生命敘事體驗法等特點，對于提高學生學習興趣，提高軍事理論的教學效果，具有積極的教育教學意義。

　　【關鍵詞】體驗式教學;軍事理論

　　《軍事理論》是普通高等學校在校學生的必修課。軍事課程以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，貫徹和落實科學發展觀，按照教育要面向現代化、面向世界、面向未來的要求，適應我國人才培養戰略目標和加強國防后備力量建設的需要，為培養高素質的社會主義事業的建設者和保衛者服務。

　　《軍事理論》教學，與《毛澤東思想》相互銜接，與時事政策教育相互補充，與學校其他各項德育工作相互配合，既要注重基本概念的學習，又要掌握軍事學本身的特點。

　　因此，擺脫以條理性講授為主的傳統教學模式，改進和創新教學方法，是適應《軍事理論》課程教學改革和發展的需要。在多年《軍事理論》教學實踐的基礎上，提出體驗式的教學方法旨在為有效提高《軍事理論》教學效果提供新的途徑和思路。

　　一、體驗式教學的涵義

　　體驗式教學是一種教學方法，更是一種教學理念和教學模式。體驗式教學并不單純是掌握知識的一種手段和方法，而是通過各種途徑和形式，讓體驗者蘊含著主體內在情感，來主動感受和體悟生命以及知識的豐厚意義，是感性和理性的融合體，是一種貫穿教育始終的教與學的教學理念和教學模式。在軍事理論課中實施體驗式教學，除了具備理論課教學的一般特點之外，還具有體驗式教學的特殊性。

　　上好一堂軍事理論課，在很多人看來，需要教師準備好充分的教學材料，并且在課堂上講解的栩栩如生，知識點面面俱到，就足夠了。其實，這樣的一堂課僅僅是停留在“生動”的層面上，也許學生聽得很高興、很認真，幾天后、幾周后、幾年后，還有幾個學生能記住課堂上老師所講的東西?沒有親身體驗的知識是膚淺的，沒有學生自主參與的教學是無力的。體驗的過程是主體積極主動地獲得新的自我認識、自我構建，提升其主體性的過程。體驗式教學，是讓學生親自參與知識建構的過程，并在過程中體驗知識和情感。在體驗式教學中，教師應懂得每個學生都有自己的頭腦、自己的意愿、自己的性格和認知方式，教師只有給學生足夠的空間和氛圍，讓學生自主地去感受事物，去觀察、分析、思考。在自主探索世界、探索自我的過程中體驗到知識和生命的力量。只有親自體驗得來的知識和情感，才是難以忘懷的，才能真正深入內心，這是單純依靠教師“傳授”所不能達到的效果。體驗式教學是學生“自主”參與學習的過程。

　　二、軍事理論課中實施體驗式教學的必要性

　　(一)有利于提高軍事理論課的實效性

　　要達到軍事理論課的目標，教師不能單純的著眼于認識活動和智力發展，更要切實走進學生內心，從根本上推動學生思想和認知的提高，達到知行合一。有效的軍事理論課不僅需要認知與思考，還需要富于情感，作出判斷。如果學生單純地停留在語言符號、概念上面，缺乏學習的熱情和喜悅，學習就不能有效展開，良好的素質更難以養成。外在的知識只有內化到人的情感中，才能變成人的素質，沒有情感滲透的認知活動很難進入人的深層心理結構，很難融入到生命之中。

　　因此，沒有體驗，軍事論課的實效性就要受到懷疑。實踐證明，缺乏體驗的軍事理論課，即使花費再大的人力、物力、財力，也是缺乏道德成長的實際效果的。如果長期對學生灌輸缺乏體驗的知識，教育的效果甚至是與教育目的背道而馳的。只有在“教――學”過程中師生共同體驗，才能讓《軍事理論》課不再是填鴨式教學，從而真正達到教育的目的。

　　(二)有利于增強軍事課教師的人格魅力

　　人格魅力是一種無形的、吸引人的、讓人敬佩的力量，它是建立在人的性格、氣質、能力等基礎上的，源自于個體道德品質的個體綜合素質。軍事理論課教師的人格魅力，是指軍事理論課教師在教學或生活中憑借自己的能力、氣質、性格、學識、作風等感染學生，在學生心目中塑造的具有政治性、道德性的人格魅力。如果把學識、能力比作硬件或硬力量，那么人格因素就是一種魅力四射的軟件或軟力量。如果軍事理論課教師能夠加強自身修養，形成獨有的人格魅力，那么在學生的心靈深處，會留下深刻的印記，在潛移默化、耳濡目染中會對教師甚至課程產生興趣和好感，這種影響是深遠持久的。這種人格魅力在促進學生良好品質的形成過程中所起的作用，是任何教科書、考試成績、獎勵所不能代替的。

　　三、軍事理論實施體驗式教學的具體方法

　　(一)情境體驗法

　　情境體驗的方法就是指思想政治理論課教師按照預定的教育內容和目標，結合大學生的實際情況，科學、有效地創設一種能夠使大學生達到身臨其境或心臨其境的感覺，讓大學生在一定的情景中體驗情感，進而以內省來達到自我教育和完善個性的過程。

　　案例：你如何理解四渡赤水?如果你作為當時的指揮者，在處于國民黨幾十萬重兵圍追堵截的艱險條件下，你將如何指揮粉碎蔣介石等反動派企圖圍殲紅軍于川黔滇邊境的狂妄計劃。

　　(二)互動式體驗法

　　互動是杜威從達爾文生物學那里所獲得的一個重要啟示。杜威注意到有機體與其環境之間的“互動”在生物進化中的重要意義，“互動是自然存在的普遍特性”。交流即交往，是人與人之間的精神對話、經驗共享和心靈溝通。在所有的生命活動中，在生命個體與周圍環境的關系中都離不開互動交流。脫離了人與人之間的互動交流，生命就會失去意義，如果教育脫離了師生之間、生生之間的互動交流，教育也就失去了本身的價值。學生思想觀念、價值觀念的形成不是靠知識的學習就能獲得的，這種觀念的養成需要在人與人的互動交流中，經過思維的碰撞、激蕩、交融，才能刻骨銘心的內化為個人的品質。在學習過程中，大學生主體的體驗存在差異，存在主觀性和狹隘性，所以每個人的認知與發現總是有限的。因此，在課堂上開展生生之間、師生之間的互動交流，是對每個人所習得的道德知識和學習經驗的交流，也能讓每個人能感受到他人的思維方法和思維過程，以避免自己認知方式上的單一性，于此同時個人通過向他人表達自己的見解，有助于反思與完善自己的認知方式，加深對知識的理解。

　　案列：未來的高科技武器會有哪些?介紹高科技武器概念，以及其代表性兵器的特點后，教師要求學生基于目前科技的發展，暢談未來可能會出現的高科技武器。由于問題的開放性，學生有很多理由設計出多個方案，這是學生創新智慧的火花。

　　(三)生命敘事體驗法

　　敘事主體軍事理論課教學中，可以是軍事理論課教師，也可以是任何一位學生。在體驗式教學的課堂上，進行生命敘事是表達個人真實體驗，傳遞生命經歷和觀點，將自己和周圍的人帶入一種德性境界的方法。敘事主體在進行生命敘事時，一定是飽含情感的講述，無論是回憶起過去，還是宣泄現實，還是展望未來;無論是真實的經歷，還是所見所聞，還是心中的夢想，一定有真實的情感體驗流淌其中。在體驗式教學的課堂上，無論是教師還是學生，愿意彼此敞開心扉，愿意把自己的生命故事講給對方聽，與對方分享。這樣的體驗式課堂，一定是充滿情感、富有實效性的成功課堂。

　　案例：如何給抗戰老兵發補貼?以鐵血論壇一篇關于河南抗戰老兵在戰后無法生活而乞討的事情的帖子。讓學生們認識到現在幸福生活的來之不易，也希望學生關愛抗戰老兵、空巢貧困老人，弘揚中華美德，增強國防意識，樹立愛國主義信念，培養革命英雄主義和奉獻精神，端正成才的動機，實現增強國防觀念和國防素質的教學目標。

　　結論：體驗式教學是以學為中心的一種教學方法，學生面對現實問題，解決問題就是學習過程，就是自主地完成學習目標的過程。因此對學生學習效果的評價，一般不需要專門的測試，只需隨時觀察學習過程中學生的行為表現。同時，教師要通過師生之間的互動，適時把握課堂節奏，了解學生的學習狀況，使教學的情況及時得到反饋。

　　參考文獻：

　　[1]夏麗萍.德育體驗式教學模式的思維邏輯支點及實施原則[J].現代教育科學，2009，(3).

　　[2]郭佳.交際課堂的體驗式教學[J].蘭州大學學報(社會科學版)綜合專輯，2005，(6).

　　[3]劉一鳴.拋錨式教學模式在《軍事理論》教學中的應用[J].西昌學院學報(自然科學版)，2011，(9).

　　2017軍事理論參考論文篇二

　　《黨的軍事指導理論與時俱進品質的解讀》

　　【摘要】黨的軍事指導理論具有與時俱進的理論品質，其哲學意蘊在于唯物辯證法，本質是繼承與創新;其政治學意蘊在于馬克思主義的時代性，不同的時代，黨的軍事指導理論需要解決不同的問題;其軍事學意蘊在于引領軍事實踐的科學價值。軍事實踐的發展是不斷向前的，黨的軍事指導理論對軍事實踐的引領也是與時俱進的。

　　【關鍵詞】與時俱進；繼承與創新；時代性；科學價值

　　黨的軍事指導理論與時俱進的哲學意蘊

　　眾所周知，馬克思主義辯證法是其哲學的基本內核，同時也是關于繼承與創新的哲學。辯證法是批判的、革命的，既是繼承，又是創新。辯證法的本質體現在它的創造性維度，亦即創造性的前進。因此，它也是黨的軍事指導理論與時俱進的哲學基礎。

　　首先，理論維度的繼承與創新。馬克思主義在創立哲學理論的過程中，同時也創立了無產階級軍事理論，為無產階級的武裝斗爭提供了理論指南。在馬克思主義軍事理論創立的過程中，通過對軍事歷史、特別是對當時歐洲各國軍隊現狀的研究，對既有的軍事理論展開了分析與批判，創造了嶄新的無產階級軍事理論的重要學說。馬克思恩格斯這種與時俱進的理論品質充分體現在他們對積極防御戰略思想的理論研究上。當時的西方軍事理論家克勞塞維茨和若米尼都提出了積極防御的觀點，但都是在戰術層面，而非戰略方針。馬克思主義經典作家對這些觀點有所繼承，但更重要的是創新，使積極防御的軍事思想有了創造性的發展。經典作家提出，防御戰爭并不排斥戰爭事變進程中采取的攻勢行動;最有效的防御仍然是以攻勢來進行的積極防御。就理論的意義而言，馬克思恩格斯在軍事理論研究中最重要的貢獻并不是他們得出了什么樣的結論，而是馬克思主義軍事理論是在繼承基礎上的創新，它具有與時俱進的理論品質。這種與時俱進既包括對以前錯誤的或不能適應實踐發展的軍事理論和觀點的拋棄，也包括對不太完善和成熟的軍事思想和學說的補充和修正。無論采取什么形式，只要通過辯證的繼承與創新，都必將實現理論的與時俱進，這是馬克思主義理論的一個發展規律。

　　其次，實踐維度的繼承與創新。我軍自誕生之日起，一直都在軍事實踐中獨立探索與創新，并發展出一套特有的戰略戰術，比如，長期奉行的積極防御戰略方針就是在獨具中國特色的軍事實踐中形成的。毛澤東在總結土地革命戰爭軍事實踐時提出，全部紅軍作戰原則就是積極防御，它是根據當時中國軍事實踐中存在的敵強我弱的斗爭特點和“圍剿”與反“圍剿”的戰爭形式形成的。在創新的軍事原則指導下，紅軍多次打敗敵人的進攻，不斷地發展壯大，成為強者。中國共產黨人堅持從實踐出發，遵循一般性與特殊性相統一的馬克思主義哲學原理，創造性地把積極防御由具體作戰原則上升為戰略指導思想，作為指導中國革命戰爭的根本的戰略原則，從而形成了自己的軍事指導理論。

　　黨的軍事指導理論與時俱進的政治學意蘊

　　黨的軍事指導理論充滿著時代的精神，時代性是它的本質特征之一，而與時俱進是黨的軍事指導理論的題中之意。把“時代”作為政治學概念來運用，并產生時代理論的第一人應該是列寧。列寧認為，時代是發展的，馬克思主義也要隨著時代的發展而發展。列寧在領導俄國革命斗爭中，首先解決建黨的問題，即建設一個堅強的布爾什維克政黨，由黨來領導人民進行武裝起義，奪取政權。十月革命勝利后，列寧提出把軍隊建設問題放在首位。在建軍的過程中，根據時代的新特點，列寧又提出，新建的紅軍必須由布爾什維克黨來領導，黨的領導是堅持建軍正確方向的根本保證，是紅軍戰斗力的源泉。顯而易見，列寧把馬克思主義基本原理同俄國軍事實踐的時代性結合在一起，豐富和發展了馬克思主義軍事理論。

　　從政治學的維度來觀照，黨的軍事指導理論與時俱進的理論品質，就是在積極回應時代的挑戰中不斷豐富和發展，其創新的著重點在于時代性。時代是一個客觀實在的范疇，同時又是一個動態的發展過程。人們只能認識它、運用它，而不能無視它、違背它。任何軍事理論都必須與時代的發展保持一致。遵循這個政治邏輯，軍隊建設就會向前發展、向更高級階段進化。

　　一個創造性的馬克思主義政黨必須與時俱進地發現問題和正確地解決時代所提出的問題。在中國革命、建設和改革開放的不同時代，中國共產黨將馬克思主義理論同中國軍事實踐相結合，找到了解決時代課題的途徑和方法，豐富和發展了馬克思主義軍事理論。革命戰爭時代，中國共產黨人一方面繼承了馬克思主義軍事理論和俄國布爾什維克黨武裝奪取政權的軍事斗爭模式;另一方面又獨立地依據中國軍事斗爭的實踐，創造性地走出了以農村包圍城市的革命道路，解決了當時中國軍事斗爭的緊要課題。通過繼承與創新，實現了馬克思主義理論與中國軍事實踐的科學結晶，產生了馬克思主義軍事理論時代化中國化的創新成果，即毛澤東軍事思想。新時期以來，黨在不同階段相繼產生了鄧小平新時期軍隊建設思想、江澤民國防和軍隊建設思想、胡錦濤關于國防和軍隊建設的重要論述，這些創新成果是對馬克思主義軍事理論和毛澤東軍事思想的繼承與創新，是在新的時代探索與解決建設什么樣的軍隊、怎樣建設軍隊，未來打什么樣的仗、怎樣打仗的根本問題，實現了馬克思主義軍事理論、毛澤東軍事思想與當代中國軍事實踐的科學結晶，產生了馬克思主義軍事理論、毛澤東軍事思想時代化中國化的創新成果，亦即新時期中國共產黨的軍事指導理論。

　　黨的軍事指導理論與時俱進的軍事學意蘊

　　軍事活動是人類實踐活動中最為頻繁的一個領域，各種創新的軍事理論層出不窮。正是由于軍事科學這種特性，導致軍事指導理論從實踐中來，又要返回到實踐中去，才能科學地引領軍隊建設的發展。新時期以來，就黨的軍事指導理論而言，與時俱進鮮明地表現在軍事科學的價值上—對軍事實踐活動予以引領。

　　首先，黨的軍事指導理論與中國軍事實踐密切相聯，具有與時俱進的科學品質。新時期以來，中國共產黨人根據中國軍事實踐實施理論創新，旨在解決中國軍事實踐中的問題，形成了黨的軍事指導理論，并服務于當代新的軍事實踐。這其中，鄧小平新時期軍隊建設思想對當代戰爭與和平等問題做出了新的科學判斷，提出了一系列軍隊建設理論，揭示了軍隊建設的主要矛盾和基本規律，實現了軍隊建設指導思想的戰略性轉變。因此，它是新時期黨的軍事指導理論的開創之作。江澤民國防和軍隊建設思想，主要針對高技術條件下的局部戰爭和信息技術條件下國防和軍隊建設的特點和規律，圍繞打得贏不變質這一歷史課題，推進中國特色軍事變革，實施理論創新，與時俱進地推進了黨的軍事指導理論。胡錦濤關于國防和軍隊建設的重要論述，主要依據國防和軍隊建設時空環境的新變化，科學地提出了新世紀新階段軍隊的歷史使命，以推動國防和軍隊建設科學發展為主題，以加快轉變戰斗力生成模式為主線等一系列新思想新觀點，它是黨的軍事指導理論的新篇章。縱觀新時期不同階段黨的軍事指導理論成果，它們既是一脈相承的理論篇章，又是與時俱進的科學體系，是馬克思主義軍事理論中國化的最新成果，又是毛澤東軍事思想的傳承和創新。

　　其次，與時俱進的軍事指導理論具有引領和推動軍事實踐發展的軍事學價值。黨的軍事指導理論是否具有科學的價值，究其實質，就在于是否具有指導軍事實踐的功能，引領和推動軍隊建設邁上新的臺階。我軍80多年來的光輝歷程就是有力的科學實證：在革命戰爭時期，我軍在毛澤東軍事思想的引領和指導下，能夠由反“圍剿”作戰模式發展到獨立自主地進行山地游擊戰，再到大規模戰略決戰，軍隊建設理論適應了革命戰爭實踐的需要;進入社會主義建設時期，軍隊能夠從戰爭狀態轉變到保衛國家建設的需要上來。在新時期，我軍在黨的軍事指導理論的引領和指導下，實施轉變，從著眼打大規模戰爭的臨戰狀態，調整到和平年代建設的發展道路上來;當世界范圍新軍事變革興起，軍隊建設的時空環境發生了新的變化，我軍再次主動轉變，把軍隊建設的基點放在打贏高技術條件下的局部戰爭上，實施科技強軍和質量建軍，主動推進中國特色的軍事變革;在新世紀新階段，我軍著眼履行新的使命，以推動國防和軍隊建設科學發展為主題、以加快轉變戰斗力生成模式為主線，引領和推動國防和軍隊建設實現什么樣的發展、怎樣發展，戰斗力生成模式為什么轉、轉什么、怎么轉的一系列重大理論和實踐問題，集中反映了當代國防和軍隊建設科學發展的基本規律。可見，軍事實踐的發展是不斷向前的，黨的軍事指導理論對軍事實踐的引領也是與時俱進的。

　　再次，面對新的軍事實踐，注重運用黨的軍事指導理論創新成果不斷開拓軍隊建設新局面。進入新世紀新階段，軍事問題的綜合性復雜性多變性與日俱增，軍事任務的多樣性拓展深化，國防建設與經濟建設需要創造新的融合機制，中國特色軍事變革面臨體制性和結構性的問題，軍事斗爭準備任務異常艱巨，這就使得軍隊建設面臨著尖銳矛盾和復雜困境。如何實現國防和軍隊建設又快又好地科學發展，需要我們正確運用黨的軍事指導理論，并在實踐中堅決貫徹執行，才能保證國防和軍隊建設沿著正確的方向前進，軍隊的建設事業才能與時俱進地科學發展。