淺談漢語言文學專業論文
實現現代漢語言文學的信息化發展和對學生個人才情的培養,對于實現對于漢語言文學的發展和對于學生個人能力的增強都有著非常重要的意義。下面是學習啦小編為大家整理的淺談漢語言文學專業論文，供大家參考。
淺談漢語言文學專業論文篇一
《 漢語言文學專業創新實踐教學體系構建 》
漢語言文學是中國高等教育的主干專業，成熟的培養模式、深厚的知識傳授和復合的實踐能力使其專業影響力日益擴大。但長期以來的墨守成規、抱殘守缺的教育意識卻也嚴重阻礙著該專業與社會需求的融合，也影響了人才培養的質量。特別是師范類的漢語言文學專業，長久以來形成了重理論、輕實踐;重知識傳授，輕能力培養的教學模式，保守僵化的教育思想使得該專業走向了發展的困境。而與之相銜接的中學教學，卻進行著如火如荼的新課改，學生的個性發展和自主發展已漸入佳境。那么，在高等教育轉型發展的緊迫形勢下，漢語言文學專業該如何調整策略，課堂教學和實踐教學該如何高效結合，才能培養出適應時代和市場需要的創新型人才呢?本文將以此為問題的切入點，著重對漢語言文學專業創新實踐教學體系的構建進行探討。
一、漢語言文學專業實踐教學體系構建的原則
當下，高等教育的發展形式是向應用技術型轉型，人才培養模式的重心也從知識傳授變為能力培養，重在培養學生的知識應用能力、實踐能力和創新能力。作為老牌傳統專業，漢語言文學專業有著明確的人才培養目標，即培養出具有扎實的漢語言文學基礎知識，在新聞出版、高校、科研機構和機關企事業單位從事文學評論、漢語言文學教學與研究工作，以及文化、宣傳方面的實際工作的漢語言文學高級專門人才。為適應教育轉型的需求，漢語言文學專業的人才培養目標更加明確，即培養高級應用型人才。因此，扎實深厚的人文素養、強化提高的創新能力成為教育教學的主要內容，而構建“理論和實踐相結合，素質和創新并重”的實踐教學體系也就成為培養高級應用型人才的重要途徑。
1.目標性原則
實踐教學體系的構建必須符合漢語言文學專業人才培養的目標和要求，突顯創新能力和應用能力。既要遵循人才培養方案，科學設置實踐類課程，依據教學計劃，開展實踐教學，又要與課堂教學相輔相成，熟練和深化理論知識，提高和增強實踐能力，培養出兼具人文素養和實踐能力的高級應用型人才。
2.獨立性原則
傳統的漢語言文學教學模式是將理論置于實踐之上，實踐教學因不被重視而只能“寄人籬下”，缺乏獨立的體系。而應用型人才培養目標的確立，突出強調創新能力的培養，使得建構相對獨立的實踐教學體系是十分必要的。漢語言文學專業重在對學生語言文學運用綜合能力的培養，包括基礎的鋼筆字、毛筆字、粉筆字、寫作、口語表達、朗讀朗誦，還包括現代化辦公能力、人際交往與溝通能力等。而這些能力的培養單純依靠幾個實踐教學環節是難以承擔的，必須有科學合理的實踐教學體系才能完成人才培養重任。
3.特色性原則
特色是專業生存和發展的源動力。富有特色的實踐教學體系也體現了專業的人才培養特色。構建以素質教育為核心，實踐應用能力培養為主線的人才培養模式，走出一條特色之路，使學生在專業技能上達到“人無我有，人有我優”，也是漢語言文學專業實踐教學體系構建主要遵循的原則，
二、漢語言文學專業實踐教學體系構建的內容
漢語言文學專業實踐教學體系在內容上應包括基本能力、專業能力、綜合能力三大模塊。基本能力主要包括口語表達能力、漢字書寫能力、基礎寫作能力等;專業能力主要包括鑒賞能力、審美能力、文字綜合能力、科研能力、教育教學能力等;綜合能力則是在實踐環境下，培養學生綜合運用基本能力和專業能力解決實際問題的能力。
1.增加實踐類課程或課程實踐內容
根據漢語言文學專業應用型人才培養目標和要求，制訂科學合理的教學計劃，統籌安排實踐類課程，增加實踐教學內容。實踐類課程的設置要本著“能力本位”的教育思想，強化理論教學與實踐教學的融合，凸顯知識應用能力、實踐能力和創新能力。如對應基本能力培養的書法、朗讀與演講、寫作等課程;對應專業能力培養的古代文學、現當代文學、外國文學、語言學概論、文學概論、中國文化概論等課程，強化教學的實踐性內容，將理論轉化為能力;對應綜合技能訓練的微格訓練、畢業實習、畢業論文等實踐環節。這些課程均衡分布于大學四年，使實踐內容貫穿于人才培養的全過程。同時，在傳統課程中，淡化理論傳授，增強實踐內容。如寫作能力，除基礎的寫作課程外，其他專業課也可安排適當的寫作練習。學生可以自由寫作，小說、詩歌、評論、雜感、散文等等，文體不限，使學生在大學的學習中不間斷地練習寫作，進而達到專業技能訓練的目的和效果。而且，課程實踐內容的增加也可促進課程考核的改革，將寫作練習記入平時成績，占總成績的30%，可有效激發學生的學習興趣。
2.開拓第二課堂實踐教學平臺
作為一個重要的實踐平臺，第二課堂在培養大學生綜合素質和實踐能力方面是有著重要作用的。第二課堂是第一課堂的延伸和有益補充，是培養應用型人才，提高大學生綜合素質，鍛煉大學生操作技能、實踐能力、創新能力不可缺少的教育手段。相較于第一課堂重在理論傳授，培養學生的基本能力和專業能力而言，第二課堂的優勢則在于幫助學生根據自己的興趣和需求培養或拓展多方面的素質與能力。一方面，重視開展第二課堂科技創新活動，鼓勵學生積極參加專業社團、興趣小組，研讀專業著作，聽取學術報告，參加學科競賽，發表文章或論文，培養學生的創新精神，激發學生的創新動力。另一方面，以學生會和學生社團為依托，舉辦征文活動、演講比賽、書畫比賽、話劇演出、經典詩文誦讀比賽、講課大賽、說課大賽、多媒體課件制作大賽等等，對于職業技能的提高、專業素質提升和創新能力的培養有很大的幫助，為今后走向工作崗位打下良好的基礎。
3.逐漸實現“職業資格證書體系推動型”實踐教學模式
教育部《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》中明確提出，推進地方高校轉型發展，加快現代職業教育體系建設，強調了職業教育和職業能力培養的發展趨向。職業資格證書是從事某一職業所必備的學識和技能的證明，體現了理論的實踐應用。漢語言文學專業應用型人才培養應當重視職業能力的培養，改革現有教學模式，將職業資格證書培養以實踐課程或實踐環節的形式納入人才培養方案，建構富有特色的“職業資格證書體系推動型”實踐教學模式。漢語言文學專業學生應具備文字能力、教學能力、英語能力、計算機能力、溝通能力及綜合能力等等，可以通過教師資格證書、秘書證書、四六級證書、國家計算機證書等進行評估，進而促進職業能力的提升。
因此，把實踐能力和職業技能的培養真正貫穿于人才培養的全過程，也是實現應用型人才培養的重要方式。漢語言文學專業實踐教學體系的構建是一項系統工程。“路漫漫其修遠兮”，如何改革傳統教學模式，科學設計課程體系，如何探索應用型實踐教學的新途徑，如何將人才培養與地方經濟發展的需求結合，都是我們需要審慎思考的問題。只有加強實踐教學的改革和探索，構建科學合理的應用型人才培養目標的實踐教學體系，才能培養出厚基礎、高素質、強能力的專業人才。
淺談漢語言文學專業論文篇二
《 漢語言文學專業應用性問題分析 》
一、研究背景
漢語言文學專業，也就是早年間人們口中的中文系。毋庸置疑，漢語言文學專業有著十分源遠流長的教學歷史，同時在時間的沉淀之下，也形成了獨具一格的教學傳統。在新中國還沒有成立時，也就是我國的民國時期，近代教育剛剛萌芽，中文系應運而生，這也就是現在的漢語言文學專業的雛形。中文系承載著我國熠熠生輝的傳統文化，蘊含著無數先人的人生菁華。即便是在戰亂時期，也沒有讓一個個的熱血青年放棄對中文的熱愛。在不斷的積累沉淀后，漢語言文學專業形成了自己穩定的教學模式，其教學內容也逐步固定下來。在很長一段時間內，漢語言文學專業的高校招生比例非常大，同時就業率也相對較高。然而近年來社會經濟發展迅速，社會上對于經濟專業，管理專業的人才需求增加，漢語言文學專業的地位受到了來自各個方面的挑戰，至今漢語言文學專業仍然處于一個瓶頸時期，如何進行有效的轉型成為了眾多漢語言文學教育專家首要解決的問題。按照現代教育學理論來看，應用性是衡量一個學科教育模式是否先進，教學體制是否健全，教學發展水平高低的一個非常關鍵的標準。而現在的漢語言文學專業恰恰缺乏的就是專業的應用性。顯而易見，這是由于漢語言文學專業的歷史決定，傳統的教學模式不足以適應如今社會的發展，就導致了近年來報考漢語言文學專業的學生大大減少，就讀漢語言文學專業的不少學生都是被調劑的，社會對于漢語言文學專業的認識也發生了微妙的變化。提高漢語言文學應用性儼然成為了奔赴在漢語言文學教育前線的工作者們的不得不面對的一個亟待解決的問題。從教育學原來角度來看，一個學科的應用性指的便是該學科所涉及到的在實踐過程中轉變為解決問題的能力或者說指導解決問題的能力，除此之外，還包括該專業的畢業生是否能夠運用專業知識來發揮所長，狹隘的來講，就是能否在工作中靈活運用自己專業的知識。筆者將以北京師范大學漢語言文學專業來展開分析研究。
二、漢語言文學教育的現狀特征
1、漢語言文學專業歷史悠久，教學內容固定
在近現代高等教育剛剛產生之初，北京師范大學也就是京師大學堂師范館創建于1902年，隨著學校的建立，漢語言文學專業也隨之出現，至今已有110余年的歷史，為國家建設培養了大批英才，也為二十世紀中文學科的建設和發展作出了巨大貢獻。魯迅、錢玄同、劉半農、黎錦熙、沈從文、沈兼士、顧隨、余嘉錫、吳承仕、黃藥眠、鐘敬文、譚丕模、穆木天、葉丁易、劉盼遂、李長之、李何林、陸宗達、蕭璋、俞敏會通開新，炳耀學界;啟功、郭預衡等先賢奠定了文學院穩重求實不務虛名、銳意創新不斷進取，既堅守學術家園，又保持現實關懷的良好學風。
2、文學性人才多于實用性人才
長久以來，無論是在世人的眼中，還是事實上，漢語言文學專業已然成為了詩人的搖籃，知識分子的海洋，但是這些名號稱謂都不能稱之為社會意義上的職業，其應用性也相對較低。不少高校因此開具了新聞學，翻譯學，對外漢語等專業，來平衡漢語言文學的應用性與文學性。但是現實是殘酷的，隨著近年來漢語言文學專業就業率持續降低，為了躲避就業壓力，不少學生都選擇讀研，而讀研之后又不知何去何從。漢語言的文學性太強，以至于不少人認為漢語言文學專業是貴族專業，是不愁吃穿，不擔心就業的學生選讀的專業。歸根究底，便是課程設置方面文學內容連篇累牘，而實踐性課程較少。
3、漢語言文學專業實踐性教學內容缺乏
漢語言文學專業的實踐性教學內容缺乏是大多數漢語言文學專業的短板。以北京師范大學為例，北京師范大學漢語言文學專業是國內數一數二的漢語言文學專業，其研究水平和北京大學不相上下，也是北京師范大學的三大王牌專業之一。但其實踐性課程較少卻是不爭的事實。語文教育學，創意寫作，翻譯理論與實踐是為數不多的實踐性課程，卻是選修課程，并不能覆蓋到全部學生。有的學生更偏重文學性，就會避開實踐性的選修課，一定程度上講，實踐課程教學任務大于理論課程，這也就導致了學生盡可能地避免實踐性課程的選擇。筆者認為，可以給學生最大的自由，但是更應該給學生一個引導，可以讓學生在實踐課程的范圍內，必須選定相應數量的課程來提高學生的實踐性。
三、為什么要提高漢語言文學專業應用性
1、提高漢語言文學專業的應用性是順應社會發展的必然
二十一世紀，社會對于人才的需求不僅僅需要具備豐富的知識，同時還需要具備較強的應用能力，綜合性人才是當今社區缺乏的人才，也是我國高校需要重點培育的人才。因此，漢語言文學專業必須順應時代的潮流，培養既具有文學性，又具備應用性的綜合性人才，促進漢語言文學專業學生更好地就業。
2、提高漢語言文學專業的應用性是我國素質教育的要求
早年間，我國不斷推進素質教育，在中小學開展綜合培養，而在我國高校，也正如火如荼的開展素質教育。素質教育的目標便是提升我國預備人才的綜合能力，使得學生全面發展。
四、如何提高漢語言文學專業的應用性
1、推進學科教育體制建設
教育體制包括了教學內容，教學模式。要想增強漢語言文學專業的實用性，就要與時俱進地更新教學內容，豐富教學樣式。以北京師范大學為例，在2015年左右，進行了教學內容的大改革。將原有的大篇幅的文學史的教學，進行了壓縮，設置了精讀名著的單獨課程，最大程度了滿足了學生的興趣，同時也實現了學有所專，學有所用。并設立了導師制，學生參與到導師的教學研究中，大大增加了學生的實踐經驗。由此可見，實現漢語言文學專業的實用性，就需要通過課程的設置，完善必修課和選修課的選定方式，優化學生的知識結構，增強他們運用語言的實踐能力。
2、改善陳舊的教學方式
由于漢語言文學專業的傳統性，加之漢語言文學專業人數眾多，不少漢語言文學課堂充斥著滿堂灌，照本宣科的狀況。老師講課是老師的事，學生聽課是學生的事，教與學剝離開來。這種陳舊的教學方式，早就應該被高校淘汰。理科專業實用性強的一個原因，便是學生和老師一起進行實驗研究。那么提高漢語言文學專業的實用性，也需要教學相長，老師帶領著學生一起研究，利用現代化信息手段來支持教學，是必經之路。
3、加強學生語言應用能力的提升
漢語言文學專業學生應該具備的一個重要技能便是語言運用能力，然而語言運用能力不僅僅包括寫作，還包括口頭表達能力，閱讀理解能力。因此，高校不能夠僅僅憑借寫作能力來判斷學生語言運用能力的高低。這就需要，學校注重對各個方面的語言運用能力的培養，能夠讓學生揮發所長，盡可能地讓學生全面發展，具備過硬的綜合能力。
4、樹立創新的教學觀念
漢語言文學專業的轉型勢必要推陳出新。只有學校倡導教師和學生具有創新的觀念，營造出思維活躍，百花齊放的自由的思想氛圍，才能夠讓教師們解放思想，讓學生們自由翱翔。培養學生的自主創新能力，勢在必行。
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