工商管理教學相關論文精選
隨著社會主義經濟的高速發展,企業也面臨著多種挑戰,工商管理的方向可以使企業能夠飛躍性的發展。下面是學習啦小編為大家整理的工商管理論文，供大家參考。
工商管理論文范文一：高職工商管理課程教學改革探討
摘要：
隨著時代的進步，現有的教學體系對于社會新的人才需求定位更新不及時，對教學的質量和學生的學習積極性形成了一定的制約因素，致使工商管理畢業生不能及時的適應社會與時代對于現實工作的需要。因此，如何在高職類院校中進行工商管理專業的持續教學改革，成為了一個長期備受關注的問題，值得我們深思。
關鍵詞：
工商管理;教學改革
一、工商管理課程中存在的問題
(一)教學管理方面
(1)觀念滯后，未能與時俱進。高職類院校工商管理專業的培養目標是培養具備管理、經濟、法律及企業管理方面的知識和能力，能在企、事業單位及政府部門從事工商管理的專業人才。它的顯著特點在于其有很強的實踐性和應用性，但我國高校往往由于一些客觀原因，教育體系重理論輕實踐，教育觀念滯后，未能與時俱進，與國外的高職類院校畢業生相比，我國學生普遍缺乏參與項目或團隊協作的實際經驗。
(2)缺乏就業導向，課程結構不合理。隨著近年來我國市場經濟的快速發展，工商管理人才長期趨于緊缺，大多數高職院校也對應的設置了工商管理專業。但在培養人才過程中，普遍存在著未能進行有力市場調研以及就業前景規劃即開展教學，導致人才培養方向的選定具有一定盲目性，無法體現工商管理人才需求的特征。而且也會導致課程結構設置不合理，未能達到專業的細化要求，也無法突出專業的整體方向。最終造成了人才培養目標不明確，無法滿足社會與企業的人才需求，導致畢業生就業不暢的局面。
(二)理論教學方面
(1)教學內容枯燥教條。工商管理起源歷史悠久，但真正形成系統的理論只有一二百年歷史，我國的工商管理較為落后，很多方面都沒有形成特色，還需要不斷的學習和完善。對教學中的內容，在教材中很多都是照搬西方國家的理論與實踐，內容上與我國實際情況存在較大的脫節現象，且更新速度慢，專業特色課程及新開課程比較少，不利于學生掌握前沿的專業知識。
(2)授課方式比較單一，缺少實踐體會。工商管理是一門實踐性很強的學科，在教學中既需要基本理論知識的講授，更需要管理技能的訓練。但大部分教師還是采用傳統的缺乏互動的灌輸式填鴨式教學，忽略了實踐訓練，由于教學方法單一，使學生極易產生疲勞感，使得課堂氣氛沉悶，教師在講授中又很難與學生產生共鳴與回應，教學效果差。教師與學生課后聯系少，學生習慣于在課堂聽講記筆記、課后背誦。教考基本上又不分離，常導致學生努力所學的理論在實踐中脫節。
(三)實踐教學方面
(1)校內實訓場地與設備的不足。工商管理專業與其他理工科類專業在專業特點上有所區別，對教學場地、實訓條件等的要求與其他專業不同。但目前我國的高職院校，普遍存在輕視工商管理專業校內實訓場地與設備的情況，相對機電、機械、計算機等傳統實訓型專業，在實訓的場地、資金、體系、項目、設備性能的配備都有較大的差距，有些甚至不能滿足最基本的教學需要。導致實踐教學體現不出同時代較先進的技術與應用發展的趨勢。
(2)校外實踐基地受限。由于工商管理專業的特點，目前我國的高職院校的工商管理專業校外實踐基地建設正處于探索階段。對于校外實習基地的建設，高校和企業雙方的積極性都沒有傳統實訓型專業高。導致高職院校的校外實踐基地模式單一，多數處于高職院校尋求實踐企業，而企業卻只想從高職院校獲取廉價勞動力，企業實踐內容與專業培養目標脫節，校企合作的模式不成熟，操作性不強的局面，無法保障為學生畢業后在企業就業創造條件。
(3)不重視實踐過程環節。大多高職院校要求學生畢業必須要有實習經歷，但這往往也只是一種形式。學校并不能完全通過主動聯系企業的方式讓學生解決實習，只能讓學生自己尋找實習單位。這就導致學生常常利用家庭關系，開出實踐證明交給學校應付了事，并沒有得到真正的實踐能力鍛煉。
二、工商管理教學改革的措施研究
(一)構建科學的教學體系
工商管理教學的開展必須有一定的環境和基礎。高職院校要為學生提供良好的學習環境，為學生提供理論學習和實踐相結合的良好平臺。理論教學內容需實用且具有吸引力，增強學生學習興趣;在教學過程中，要以理論教學為基礎，注重理論性、實踐性和職業性相結合，探索以能力培養為核心的課程教學計劃，提高學生動手解決問題的能力;要與相關的行業保持經常的聯系，密切關注行業發展的趨勢對人才所需知識、能力、素質的要求，以此為基礎構建相對獨立的課程教學體系，并針對不同的就業方向對崗位能力進行分解，制定教學課程對學生進行相應的技術教育。
(二)提高教師的理論水平和實踐能力
對現有的教師進行在職培養或進修等形式，提高教師的理論水平，同時有計劃地讓中青年的教師到企業中去真正參與管理實踐工作，可以使教師對企業管理有真切的體會和感性的認識，提高管理技能，培養具有雙師素質的實踐教學指導教師。
參考文獻：
[1]楊文士、張雁.管理學原理.北京：人民大學出版社，2000：p95-106
工商管理論文范文二：高校工商管理校企合作模式探究
摘要：
新常態下，產教融合、校企合作是高校和企業充分發揮各自優勢，共同培養應用型人才的一種新型的辦學模式。它是高等教育改革的方向，是工商管理專業發展的動力源。如何開展校企深度合作?高校工商管理專業應著力構建“產教融合，校企互動”的共建、共管、共享和共贏的模式。
關鍵詞：
高校;工商管理;校企合作
一、高校工商管理專業開展校企合作的必要性
1.提升學生的應用能力是高校工商管理專業的當務之急。工商管理專業是培養德、智、體、美、勞全面發展，熟練掌握現代企業管理的前沿理論和實用技能，并能正確運用工商管理的方法和技術對工商企業進行科學決策和有效管理的應用型工商管理人才。應用型人才的培養更加注重實踐性、應用性和技術性。但就目前高校工商管理專業的教師來看，教師隊伍絕大多數都是從學校到學校，沒有企業實踐經驗，指導學生實習的能力有限，學生的實踐能力得不到提升。因此，工商管理專業必須走校企合作之路，通過校企深度融合，最終達到學校、學生、教師和企業多方共贏，實現培養應用型人才的目標。
2.校企合作是拓寬學生就業渠道的最佳途徑。校企合作是實現高校轉為應用型的一種途徑，企業參與學校教學，教師和學生融入企業，將理論與實踐有效結合，便于學生提前熟悉企業的經營管理模式，為企業培養適合職位要求的員工，向社會輸送優秀人才，提高社會效益奠定良好的基礎。
二、高校工商管理專業校企合作現狀
目前國內學者研究校企合作人才培養模式更多側重于高職高專層面，針對高校工商管理專業校企合作的研究甚少。從實操層面看，高校與高職高專院校相比，工商管理專業校企合作仍處于淺表層次的合作，總體來看具有以下特點。1.理念上達成共識。高校工商管理專業普遍認識到產教融合培養應用型人才的重要性，在理念上都意識到校企合作是培養適應社會和市場需要的高級工商管理應用型人才的必經之路。2.初步開展了合作工作。高校工商管理專業初步開展了校企合作工作，主要采取“企業配合”這種簡單粗放的培養模式，少數高校工商管理專業已經開展了訂單式人才培養模式，但仍有部分高校為了應付轉型評估，通過社會關系雖與企業簽訂了校企合作協議，但實際上這種合作只是流于形式，基于諸多因素并沒有開展實質性工作。3.深度合作舉步維艱。由于高校工商管理專業成立時間短，還沒有取得社會的高度認可，在與企業開展校企合作時，企業合作熱情不高，同時又受資金、利益取向、人才需求差異及辦學理念等因素的制約，致使校企很難開展深度合作。
三、高校工商管理專業校企合作存在的問題
高校工商管理專業目前主要采取“企業配合”模式。這種模式下，企業處于輔助教學的地位，學校制訂人才培養計劃，在制訂人才培養方案的過程中，學校會邀請企業具有豐富管理經驗的專家參與方案的制訂，征詢專家的意見，設置相關企業課程，由企業富有實踐經驗的骨干來校講座;企業也會投入一些實訓設備，與學校共建實訓中心。這種模式具有彌補學校資金不足、更新教學內容和提高教師實踐能力等優點，但也有其不足之處，具體表現為以下三個方面。
1.缺乏健全的校企合作運行機制。企業不愿意深度參與校企合作的主要原因在于國家沒有出臺校企合作的政策法規，致使校企合作運行機制缺失。學校和合作企業聯系松散，合作只停留在表面，內容主要是企業幫助學校解決頂崗實習，學校為企業提供廉價勞動力。同時，企業認為校企合作很難實現其利益訴求，礙于情面，勉強應付，校企雙方沒有真正形成資源共享、優勢互補的共建、共管、共享和共贏的模式。
2.合作形式單一。目前，民辦高校工商管理專業校企合作最常見的方式就是學校與相關企業簽訂合作協議，組建教學指導委員會，由企業提供實訓場所，或選派專家來校講座，這種單一的合作形式，不利于培養學生應用理論解決實際問題的能力，不利于提升學生的就業能力，不能實現企業效益最大化的經濟目標，不能發揮校企合作的最大優勢。
3.參與校企合作的后勁不足。目前，企業參與校企合作的積極性不高，究其原因主要有兩個方面：一方面，企業參與校企合作短時間內看不到效益。企業是盈利性經濟組織，校企合作過程中，企業需要選派業務骨干或專家來校參與相關專業課程的教學，還需要安排專門工作人員指導實習學生，實習開始時，由于學生操作不熟練，頻繁出錯，浪費原材料，生產效率極低，增加生產成本。更重要的是畢業后真正想留在企業工作的學生甚少。由于投資回報率低，所以企業參與校企深度合作的熱情不高，只把校企合作作為選擇人才的一種渠道，并沒有把校企合作納入產業鏈價值創造中。這是造成畢業生就業難與企業用工難之間矛盾的根源所在。另一方面，校企合作會給企業帶來風險。基于多種因素考慮，企業不愿意深度參與校企合作。諸如，企業接納學生實習會影響正常的生產經營;擔心商業機密外泄;學生在實習中發生傷害事故，事故的責任認定、糾紛的責任分擔等問題還沒有明確的法律規定，這些都是制約企業深度參與校企合作的重要因素。
四、“產教融合，校企互動”模式
高校工商管理專業應結合企業人才需求分析，開展廣泛的市場調研和論證，組織專業骨干教師帶著任務深入企業，在行業發展中尋找需求和切入點，找準人才培養定位;企業參與人才培養的全過程，對實訓基地或實驗室建設、師資隊伍建設、課程體系和教學內容改革等工作進行系統建設和持續改進，形成“產教融合，校企互動”的高素質應用型人才培養模式。按照職業標準，確定出工商管理專業的人才規格和培養方案，設置全新的課程體系和教學內容，做到培養目標和企業實際應用需要的高度吻合。同時，“頂崗實習”及管理更加規范和完善。結合“學分制”和“彈性學制”的教學管理改革，制定由行業、企業參與的質量考核的體系和標準，形成“用企業專家的眼光審視辦學質量，用社會和用人單位的標準衡量人才培養的水平”的質量觀和人才培養質量評價體系。這種模式具有如下特點。
1.培養方案與企業崗位要求無縫對接。校企雙方根據市場需求，共同制訂基于能力導向的模塊化的應用型人才培養方案。校企合作雙方根據職業標準，按照“產教融合、校企互動”的人才培養模式，瞄準行業發展和社會經濟發展的關鍵崗位要求，以社會需求和崗位能力要求為依據，重新劃分能力培養模塊，梳理培養目標，重構課程體系，對現行的教學計劃、教學內容、相關教材、教學方法、教學手段進行大膽改革創新，保證學生的能力符合企業的職位要求，使得學校、學生和社會三方完全對接。
2.和學校的優質教學資源對接。教學計劃實施時，由學校提供師資力量參與公共課程、部分專業基礎課程和專業課程的教學工作;由企業提供企業師資力量參與專業課的教學工作和參與指導學生論文、實踐和創新活動等，以便學生學到的技能更加貼合行業和社會的需求。設立專職班主任，將企業和學校的優質教學資源對接在一起，同時做好教學行為分析，嚴格把控教學質量。
3.雙方聯建實訓室，營造全真實訓環境。為了鼓勵“共建專業”貼近市場需求辦學，鼓勵學生和教師創新，按照“真設備、真產品、真環境”的原則，校企雙方聯建實驗室，原則上向全校師生開放。實驗室將緊跟技術和行業發展，集教學、科研、培訓、技能鑒定、技術開發與服務于一體的校內產業型實訓基地，仿真實現實訓的基地就在企業，實訓指導教師是企業工程師或者項目經理，實訓項目是企業真實案例的全真實訓環境;按照技能培訓由淺入深的規律設置實訓單元和規范實驗室布置，并結合學分制管理模式和信息化管理手段，探索開放實訓項目和實驗室的管理模式，建立可持續發展的管理運行機制。
4.創新“雙能型”教師的培養及使用。通過教師到企業頂崗鍛煉、兼職工程師，緊跟企業技術進步，提高教師實踐能力;通過專題培訓、推行現場教學和行業案例教學等途徑，提高教師職業教育能力。建立“雙師素質”教師持續培養的良性機制。同時，利用企業人才優勢資源，更新“兼職教師人才庫”，充分發揮兼職教師作用，一方面由企業項目經理等人員擔任實訓教學任務，另一方面在核心專業課中實行“雙師授課法”，將課程中實踐性、綜合應用性強的內容由兼職教師以案例、講座或MOOC等方式進行教學，改善“雙師”結構。
5.學生與企業之間零縫隙對接。學生通過企業核心課程與企業實踐課程的學習后，企業負責全面推薦學生進入到企業完成企業實訓項目;為保證學生未來順利就業，校企雙方共同邀請專業相關的知名企業深度參與實戰型人才培養的全過程，為學生的實習、就業提供必要的服務，包括就業前職業生涯規劃、簡歷指導、面試技巧分析等全方位輔導，實現學生與企業之間零縫隙對接。企業全面負責完成合作專業學生參與社會實踐、創新創業活動和就業咨詢輔導，并對合格學生提供高質量的就業服務。
五、結語
通過校企深度合作，采用共建、共管、共享和共贏的模式，可以全面加強高校工商管理專業內涵建設，提高教育教學質量，增強專業的社會服務能力，提升整體教學水平，成為發展、改革、管理和服務的示范，將工商管理專業建成地區一流，具有行業發展特色的示范性品牌專業，為專業發展奠定堅實的基礎。
參考文獻：
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[4]崔宏秀，王娜.高校工商管理專業校企合作問題探討[J].農家顧問，2014，(11).
[5]李慧巍，楊之雷，王衛.校企合作背景下高校人才培養模式創新———以浙江樹人大學工商管理專業為例[J].浙江樹人大學學報(人文社會科學版)，2013，(05).
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