商務英語系畢業論文免費

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　　商務英語是指商務環境中應用的英語,也就是已在從事或將要從事商務行業的專業人才所學習或應用的專門用途英語。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于商務英語系畢業論文免費下載的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　商務英語系畢業論文免費下載篇1

　　淺析商務英語教學中的建構主義

　　商務英語教學中的建構主義在設計教學目標的時候,要充分考慮到以學習者為主體;第三,設計教學目標時要尊重學習內容本身的邏輯關系。

　　一、建構主義理念下商務英語教學模式

　　1設計教學目標。

　　教學目標在商務英語教學中起到基礎性的作用,可以確定學習者將要學習到的內容,其中包括基本原理、基本概念等,設計教學目標的時候需要注意三個方面:第一,建構主義教學理念強調的是實際情景的創設,所以教學目標設計的時候要注意設計有利于學生的情景;第二,在設計教學目標的時候,要充分考慮到以學習者為主體;第三,設計教學目標時要尊重學習內容本身的邏輯關系。

　　2設計學習情景。

　　建構主義教學理念下情境設計的作用十分突出,在商務英語教學課堂上,一個好的情境設計可以讓學生很快的進去到角色中去,讓學生能夠更好的體驗情感,取得良好的教學效果,提高學生的商務交際能力。在設計學習情境的時候需要注意的是所設計的情景要接近真實。一般在商務英語課堂上模擬的場景有海關場景,公司場景等,涉及到的業務有合同簽訂、商務談判等。

　　3設計學習策略。

　　學習策略主要指的是在保證學生學習效果的前提下采取的各種各樣的方法,建構主義教學理念下學習策略主要是自主學習,自主學習策略能夠促進學生的學習和發揮學生主觀能動性,一般來說,學習的策略可以分為:社會性策略、情景性策略、主動性策略和協作式策略。在商務英語教學過程中,學生借助于網絡多媒體的強大優勢,自主探索,通過對各種教學情境的熟練掌握,學習商務英語的實踐能力。

　　4設計教學內容。

　　實現教學目標的過程就是對于學習內容的掌握,通過一系列教學內容來體現教學目標,從而達到學習的目的,在設計學習任務是,需要注意的是學習內容要涵蓋目標定義的知識體系,將學習內容鑲嵌到建構主義要素中,在商務英語的學習中,除了理論知識的學習,還應該在學習內容中體現出實訓內容,這樣講理論與實踐相結合的學習方式,可以讓學生更加深刻的理解教學的意義。

　　5設計學習資源。

　　建構主義教學理念下學習資源主要是指能夠幫助解決問題的信息資源,范圍很廣,可以是聲音、圖畫,還可以是文本等。學生在商務英語學習中,意義建構需要大量的信息,商務英語教學在設計學習資源的時候需要注意三個方面:要以網絡多媒體為基礎;將課程內容轉化為學習資源;適當運用信息加工工具。

　　6評價學習效果。

　　建構主義教學理念下評價學習效果指的是依據一定的標準判斷學生對于商務英語知識的掌握程度,評價的內容體現在三點:學生的自主學習能力;學習過程中的表現以及是否實現了意義建構。建構教學理念下的學習效果評價方法多種多樣,可以通過卷面考試或者現場表達等,測試的范圍也可以多種多樣,例如:查閱信息的能力,處理突發事件的能力等。

　　二、小結

　　隨著我國對外貿易的程度逐漸在加大,社會上對于商務英語人才的需求也在增加,商務英語需要的能夠在涉外崗位上應用的綜合型人才,強調的是對英語語言的運用與商務實踐知識的結合。傳統的以教師為中心的教學模式已經不能很好的適應當前的教育潮流,建構主義教學理念可以為培養優秀的商務英語人才提供有力的支持。本文首先介紹了建構主義教學理念的含義以及對商務英語實踐教學的指導作用,接著給出建構主義教學理念下商務英語教學設計模式,模式的設計分為六個方面:設計教學目標、設計學習情景、設計學習策略、設計教學內容、設計學習資源和評價學習效果。商務英語教學中的建構主義通過本文對于建構主義教學理念下的商務英語教學模式探討,對一般高校商務英語教學實踐有一定的指導作用。

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　　談商務英語實訓基地建設

　　一、高職商務英語專業校內生產性實訓基地建設面臨的問題

　　目前,高職院校在校內生產性實訓基地建設上取得了較大進展,但通過參觀學習和實地調研,筆者發現商務英語專業校內生產性實訓基地建設上還存在一些共同的問題。

　　1基地規模偏小且數量少商務英語專業就業崗位主要集中在涉外經貿部門及企事業單位的行政助理、商務翻譯、外貿業務員、跟單員等。而一般外貿企業或進出口公司規模都較小,人力資源、設備資源及資金使用都比較有限,無法投入過多的精力參與基地建設;同時,尚不健全的校企合作機制導致企業熱情不高。這些導致商務英語專業校內生產性實訓基地規模都普遍較小,且數量偏少。

　　2實訓周期長導致受益學生面偏窄除了基地規模小、數量少外,外貿企業的工作性質決定商務英語專業校內生產性實訓基地也很難滿足所有學生的實訓要求。在一般外貿企業,進出口貿易的絕大部分甚至全部流程基本都是由同一個人完成的,而且通常需要1至2個月。如此計算,如果每批安排5位學生進入基地實訓,即使寒暑假包括在內,每學年也只能滿足30位學生的實訓要求,而這顯然是不夠的。

　　3教學計劃與生產計劃矛盾校內生產性實訓基地兼有教學實訓功能和產品生產功能,然而學校的教學計劃具有一定的穩定性,企業的生產計劃是隨著市場波動變化的,不同的屬性導致兩者之間經常出現矛盾。

　　4欠缺有效的實訓組織模式導致管理松散“引企入校”是校內生產性實訓基地建設的重要內容,然而有些基地將企業引入學校后,對實訓項目開發、實訓組織與管理等缺乏規劃與創新;同時,企業實現利潤最大化的目標使得企業重生產輕實訓,忽視了對學生的指導與管理。這些都嚴重影響了學生的實訓效果。

　　5缺乏師資保障良好的師資是生產性實訓有效開展的重要保證。但部分基地的指導老師卻達不到生產性實訓的要求。高職院校商務英語專業教師雖應具備“雙師”素質,但“重語言輕商務”的傳統理念和工作經驗的缺乏導致學校教師實踐技能較弱,無法全面、系統地指導學生;企業師傅雖實踐經驗豐富,但缺乏對學生和教學規律、方法的了解,無法充分激發學生的學習熱情和分析、解決問題的能力。

　　二、高職商務英語專業校內生產性實訓基地建設途徑

　　隨著校內生產性實訓基地在高職人才培養中的地位日益凸顯,各高職院校都積極探索與實踐并及時總結建設經驗。目前,比較公認的校內生產性實訓基地建設模式有三種:學校主導型、企業主導型和校企共建型。由于文科專業無法通過產品生產或加工等實訓項目產生經濟效益,我院商務英語專業創建了學校主導型的生產性實訓基地———外貿翻譯中心。外貿翻譯中心包括外貿工作室與翻譯工作室,其中翻譯工作室主要為九江市及周邊地區外資企業、進出口公司、旅游景點或有涉外業務的企業提供資料翻譯及校審服務,并承接地方政府涉外部門有關外事接待翻譯事宜。本專業師生已承接多筆翻譯業務,例如廬山西海溫泉資料翻譯、首屆中國(九江)鄱陽湖國際名湖友好交流大會資料翻譯和外事接待翻譯等。由于翻譯業務市場較大,我院商務英語專業教師語言功底扎實,且翻譯業務對設備要求低,翻譯工作室主要依靠學校獨立運行,操作相對簡單易行。因此,筆者在此重點介紹外貿工作室的建設情況。

　　(1)“筑巢”。

　　學校按照外貿公司環境進行場地裝修、布局,并配備相應的辦公設備與設施(如辦公桌椅、打印機、阿里巴巴電子商務平臺等),營造真實的企業工作環境。

　　(2)“引鳳”。

　　由于專業教師實踐水平的限制,需遴選并引進典型企業。為緩解商務英語專業校內生產性實訓基地規模偏小的問題,引進成長性良好的、產品具有地方特點的生產型企業。相對于進出口公司,一方面,產品生產型企業的業務量相對較大且穩定,能提供更多的崗位進行生產性實訓;另一方面,由于企業處于成長期,不斷拓展業務的現實需求將提高企業共同建設生產性實訓基地的積極性。

　　(3)簽訂協議,明確職責。

　　引進企業后,簽訂協議,確立雙方主體地位,規范校企雙方的行為,明確各自職責與義務,在保證實訓效果的同時,保障企業合理的經濟效益,實現技能訓練與經濟效益協調發展。協議中,對實訓目標進行具體闡述,明確企業提供給學生進行實訓的崗位數及時間總量,避免企業一味追求利潤最大化。

　　(4)建章立制,統籌管理。

　　在充分協商的基礎上,校企雙方共同制定具有企業文化特色的各項規章制度,對外貿工作室的工作制度、實訓指導教師和學生的要求等做出規定,保證外貿工作室的各項工作有序進行。同時,根據規章制度,加強過程性監督與管理,避免將學生安排至工作室后而“不聞不問”的形式上生產性實訓。

　　(5)創新實訓組織形式,擴大實訓主體。

　　在生產性實訓基地數量少和外貿實訓周期長的背景下,創新實訓組織形式,將“仿真實訓”與生產性實訓結合,以盡量安排更多學生進入外貿工作室進行真實工作體驗和技能實踐。在對外貿工作任務進行歸納分析的基礎上,將其分為兩個階段:訂單前期工作與后期工作。前期工作主要有市場調研、產品推廣、業務談判、函電往來、確認訂單等;后期工作主要有合同訂立、單證制作、租船訂艙、外匯核銷等環節。在與企業的合作中,工作室主要開展外貿業務的前期工作,后期的外貿業務可結合前期工作融入外貿業務綜合實訓課程,以保證實訓環節的完整性,從而縮短生產性實訓周期,使學生能在一個較短的時間內全面、系統、規范地掌握各個業務環節的主要操作技能,并進而讓更多的學生能有機會進行生產性實訓。

　　(6)適時調整教學計劃,改革教學方法。

　　基于生產性實訓中“工作”的不確定性,商務英語專業的教學運行及管理要體現職業性和開放性的特點,實行柔性管理,從人才培養的實際需要出發,適時調整教學計劃和教學內容,滿足社會和企業需求,如根據企業生產周期、大型展會以及企業用人急需等,靈活安排進行實訓,承擔工作任務。同時,在教學上,以學生為中心、以行業兼職教師為主導進行實訓指導,以真實工作任務為載體進行項目式教學,融“教、學、做”為一體;在考核方式上,將校內成績考核與外貿工作室實踐考核相結合。

　　(7)培養專業教師,儲備實踐人才。

　　為了減少對企業實訓指導教師的依賴,避免外貿工作室因企業流失而不能正常持續運行,本專業一方面選派優秀專業教師參與外貿工作室的實訓指導和管理,讓其指導學生的同時向企業實訓指導教師“偷師學藝”;另一方面派遣專業教師到企業頂崗鍛煉,不斷提高專業教師的實踐水平,為學校獨立運行生產性實訓基地或建設更多的基地儲備良好的師資。

　　三、結語

　　校內生產性實訓基地建設是高職院校提高學生職業能力與素養的內在要求。商務英語專業應根據專業特點和學校實際情況,不斷探索校內生產性實訓基地的建設模式與方法。本文介紹了我院商務英語專業在校內生產性實訓基地建設上的一些做法,希望對其他院校商務英語專業有一定的借鑒意義。