市場營銷專業實踐教學論文(2)
市場營銷專業實踐教學論文
市場營銷專業實踐教學論文篇二
《市場營銷學實踐教學改革探究》
摘 要：隨著現代社會的發展，市場營銷學理論不斷更新，社會對市場營銷人才的要求也更加嚴格，迫切需要高校對市場營銷學現行教學模式進行改革。文章從研究市場營銷學實踐教學改革的意義著手，針對目前市場營銷學實踐教學的現狀，提出了市場營銷學實踐教學改革的一些對策和建議，以期對市場營銷學實踐教學改革有所裨益。
關鍵詞：市場營銷學;實踐教學;教學改革
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589(2013)12-0304-02
市場營銷學作為研究企業市場營銷活動及其規律的綜合性學科，是適應商品經濟發展需要而產生的，是管理類學科的專業基礎課，在各類院校中普遍開設，但由于我國市場營銷學教育本身發展的歷史不長，還沒有形成為各類院校公認的教學規范和教學模式，鑒于企業對市場營銷人員實踐操作能力的要求不斷提高，有必要對市場營銷學的實踐教學改革進行研究。
一、市場營銷學實踐教學改革的意義
1.有利于突出市場營銷學的學科特點，提高教學效果
市場營銷學是一門實踐性和應用性很強的綜合性學科，它的產生與發展始終與實際緊密聯系在一起。傳統的教學方式比較單一，往往是教師照本宣科，口頭傳授理論知識，缺乏生動有效的事例，不能與學生產生共鳴，造成理論與實際相脫節，教學效果無法得到保證。進行實踐教學改革，改變原有的授課手段，通過小組討論案例發言、軟件對抗練習、沙盤對抗競技、改革考試方法等實踐教學改革環節，突出市場營銷學實踐性和應用性強的學科特點，增加理論知識與實踐的結合力度，讓學生在實踐參與的過程中將理論知識消化理解，提高教學效果。
2.有利于提高學生學習的積極主動性，提高學習效果
針對民辦本科院校學生學習主動性不強，甚至有部分學生有“厭學”傾向的特點，傳統的“填鴨式”理論教學難以激發學生學習的主動性和積極性，學習效果會受到影響。通過實踐教學改革，增加的軟件對抗模擬經營實踐教學環節，讓很多學生覺得他們不是在學習，他們是在經營一家自己的“企業”，在經營的過程中，涉及很多市場營銷理論知識的運用，為了更好地經營自己的“企業”，學生會積極主動地學習理論知識，主動將理論與實踐相結合，提高學習效果。
3.有利于畢業生面對嚴峻的就業形勢，提高職場競爭力
近年來，人才市場的需求信息顯示，市場營銷專業人才的需求量始終處于人才需求的前列。然而，許多市場營銷專業畢業的學生就業形勢并不樂觀，主要是因為部分用人單位要求應聘者具備一定的工作經驗，這一條件將很多應屆畢業生拒之門外。同時，社會對市場營銷專業畢業生的工作滿意度也較低，主要原因在于，畢業生動手能力不強，難以勝任基本業務，高素質的市場營銷人才缺乏。針對這一現象，市場營銷學在構建課程體系與教學內容時應以“實踐應用”為主旨，通過實踐教學改革，在培養學生掌握營銷理論知識的基礎上，增強其營銷思維、營銷實踐、應用能力和創新能力的培養，提高學生職場競爭力。
二、市場營銷學實踐教學的現狀
1.實踐教學學時比重偏低，理論教學為主
雖然大家公認市場營銷學是一門實踐性很強的學科，市場營銷學的教學應注重實踐性，但是部分高校的市場營銷學教學仍然以課堂講授為主，理論教學為核心。老師講，學生記，“滿堂灌”的教學方式普遍存在，這種單一理論灌輸為主的教學方法，嚴重缺乏實踐環節，師生間缺少互動，壓抑學生學習的積極性和主動性，妨礙學生創造能力的發揮，學生所學知識與企業實際需求嚴重脫節，畢業后難以適應企業的要求，造成就業和工作的困難。
2.實踐教學形式單一，案例教學是實踐教學的主要形式
雖然實踐教學的形式有很多種，但是由于案例教學容易尋找案例素材，簡單容易操作等特點是大多數教師實踐教學的首選形式。一些教師經常會選取經驗介紹類或技巧集錦類案例，發生的背景多是歐美企業和歐美市場，由于文化背景等方面的原因，學生學習和應用這類案例難度很大，所學經驗也不完全適用于中國企業。事實上，我們培養的學生很多是到中國內地的一些中小企業工作，而學生在課堂上很難聽到在中小企業里開展營銷工作有什么要求、有什么特點，這些都嚴重影響市場營銷教育的健康發展。
3.考試方式單一，閉卷理論考試是考試的主要方式
考試是教學的重要環節，合理的考試方式可以考核學生的學習效果，對學生的學習也會起到導向和督促的作用。傳統的考試多采用一張試卷定成績的做法，試卷一般包括概念分析、內容闡述、特點分析等內容。考試形式多采用閉卷考試，考前老師劃定復習范圍，學生死記硬背，即使對某些概念、原理一知半解，也可以考取高分。由于市場營銷學是一門實踐性很強的學科，這樣閉卷考試很難考核學生對知識的領悟和應用能力，不能客觀反映學生學習效果。
4.專業型教師缺乏，實踐教學水平偏低
基于市場營銷學課程實踐性強的特點，必然要求市場營銷學教師不僅要具有扎實的市場營銷學、經濟學的理論基礎，更應該具有從事市場營銷的實戰經驗。然而，許多教師都是大學畢業后直接走上講臺，理論功底不錯卻沒有企事業單位的營銷實戰經驗和社會工作閱歷，所講授的理論知識和案例都來源于參考書，甚至所選取的案例也是從多年前的參考資料中選取的，教學內容嚴重滯后，傳授的知識與高速發展的市場經濟潮流不吻合，很難滿足學生求新、求知、求異的需求。
5.“教”、“學”、“用”相脫節，學校教學與企業實際應用相脫離
市場營銷學與其他課程不同，對于實際操作的能力要求很高，但由于資金、場地等原因，許多學校的軟、硬件欠缺，實習基地資源匱乏，很少與企業進行長期合作進行實踐營銷，導致學生所學理論與實際嚴重脫節，學習效果不理想，學生進入工作單位，要重新學習積累營銷實踐經驗，這種“教”、“學”、“用”相脫節的現象引起用人單位對高校教學質量的質疑。
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