應(yīng)用型本科市場營銷專業(yè)實踐教學課程體系研究論文
應(yīng)用型本科市場營銷專業(yè)實踐教學課程體系研究論文
近年來,隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被應(yīng)用得越來越廣泛,網(wǎng)上交易逐漸受到社會各個領(lǐng)域的重視,企業(yè)對網(wǎng)絡(luò)營銷人才的需求越來越迫切,網(wǎng)絡(luò)營銷課程也逐漸成為本科院校市場營銷專業(yè)的核心課程,進入20世紀80年代以后,諸多高校紛紛提出了 應(yīng)用型辦學 的口號,他們認為實踐教學是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。以下是學習啦小編為大家精心準備的：應(yīng)用型本科市場營銷專業(yè)實踐教學課程體系研究相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
應(yīng)用型本科市場營銷專業(yè)實踐教學課程體系研究全文如下：
摘要：應(yīng)用型本科教育是我國高等教育的重要組成部分，同時也具有其自身特點。市場營銷專業(yè)作為一門社會性、實踐性要求較高的專業(yè)，實踐教學具有重要的作用和意義。應(yīng)用型本科市場營銷專業(yè)現(xiàn)有的實踐教學中存在一定的問題，其中相對較突出的就是在課程體系建設(shè)上存在不系統(tǒng)、偏理論化等問題，本論文就是在這樣的思路下進行思考與研究。
在最新的大學生就業(yè)數(shù)據(jù)中，市場營銷專業(yè)在很大地方被亮了紅燈。為此，筆者到一些用人單位走訪和到人才招聘會現(xiàn)場了解，市場營銷人才崗位需求很多，在實際招聘時，出現(xiàn)了非市場營銷專業(yè)學生大量進入市場營銷崗位，市場營銷專業(yè)學生反而在受聘時沒有太大的競爭優(yōu)勢，我們得出的結(jié)論是市場營銷專業(yè)人才需求依然旺盛，獨立學院的市場營銷專業(yè)需要進一步加強和完善市場營銷專業(yè)的建設(shè)。
由于受到辦學母體學校等因素的影響，很多應(yīng)用型本科院校(即獨立學院)仍沿用普通高校的教學模式，沒有充分考慮應(yīng)用型本科院校自身特色和生源特點，未能很好地形成應(yīng)用型本科院校的特色教學模式，在實踐教學上基本上也是沿用母體學校的設(shè)計，集中體現(xiàn)在實踐教學課程體系上。
1 應(yīng)用型本科院校市場營銷專業(yè)實踐教學課程體系上存在問題及分析
如前所述，很多應(yīng)用型本科院校市場營銷專業(yè)比較重視實踐教學，但由于實際辦學情況，沿用辦學母體學校的實踐教學課程體系，在應(yīng)用型本科院校的實際教學過程中，存在以下問題及不足。
1.1 課程體系偏理論化。筆者梳理過筆者學校及其他兄弟院校的市場營銷專業(yè)培養(yǎng)方案，大部分應(yīng)用型本科院校的市場營銷專業(yè)在課程設(shè)置上偏理論化，在西部的應(yīng)用型本科院校中更明顯些。即使在實踐教學的課程體系中，偏理論化依然存在，比如廣告學、企業(yè)戰(zhàn)略管理等課程在實踐教學上會偏向理論化些，學生的實踐效果很難進行有效評價。
1.2 課程體系未更多考慮到專業(yè)實際應(yīng)用。市場營銷專業(yè)的實踐教學需要對接市場營銷專業(yè)學生的就業(yè)要求即操作應(yīng)用。因此需要從學生從事營銷工作的第一線需要的專業(yè)操作需求出發(fā)來設(shè)計實踐教學課程體系，現(xiàn)在的實際情況是部分應(yīng)用型本科院校依托母體高校的市場營銷專業(yè)的實踐教學課程體系，相對忽視了母體高校的研究型特點及生源素質(zhì)較高等特性，課程體系上對接專業(yè)一線操作上存在不足。
1.3 課程體系中專業(yè)實踐課程比例不足。目前，很多應(yīng)用型本科院校意識到實踐教學的重要性，紛紛設(shè)置實踐教學環(huán)節(jié)，但實踐教學的總體規(guī)劃和理論教學連貫性還有待進一步完善。以浙江省為例，雖然應(yīng)用型本科院校市場營銷專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)總學時占到總教學量的30%～35%，但專業(yè)課程的實踐總學時所占總教學量的比例僅為5%～10%，不能充分體現(xiàn)市場營銷專業(yè)的特色與亮點。
要解決以上問題，應(yīng)用型本科院校市場營銷專業(yè)的實踐教學開展前需要明確一點，那就是“需要實踐什么”，即要明確實踐目標，進而將其有效分解，最終形成實踐動手能力體系，并緊密結(jié)合到實踐教學課程體系中去。
2 應(yīng)用型本科院校市場營銷專業(yè)實踐教學課程體系對策
基于以上思考，本論文對應(yīng)用型本科院校市場營銷專業(yè)實踐教學課程體系提出以下建議。
2.1 優(yōu)化課程設(shè)置。實踐教學課程在設(shè)置上要進一步優(yōu)化。
根據(jù)應(yīng)用型本科院校的辦學定位以及社會對應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)市場營銷專業(yè)的要求，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，對現(xiàn)有偏理論化的課程進行有效剔除，例如將《企業(yè)戰(zhàn)略課程》從專業(yè)必修課中劃出來，但可以作為選修課開出來。
同時還必須考慮到各應(yīng)用型本科院校的特點，例如學校所在區(qū)域，學校現(xiàn)有師資的特點及學校的經(jīng)費投入等。比如處在江浙、廣東發(fā)達區(qū)域的應(yīng)用型本科院校有較多的企業(yè)實踐機會和資源，而處在廣西、貴州等區(qū)域的應(yīng)用型本科院校這方面資源不足，可以開出的實踐課程應(yīng)該有所不同;應(yīng)用型本科院校因為沒有編制等原因，對優(yōu)秀的人才缺乏吸引力等，開出的實踐課程也必須跟現(xiàn)有師資結(jié)合起來，做能做好的事情，這樣實踐教學的效果才能更好;各應(yīng)用型本科院校在實踐教學的經(jīng)費投入也不相同，如在實踐教學硬件、軟件及資金投入是有很大差異的，能開展的實踐教學課程也就不能完全一樣。
圖1 結(jié)合市場營銷專業(yè)能力需求部分的實踐教學課程體系
2.2 合理安排實踐課程學時。實踐教學的課程確定下來后，需要對各實踐課程進行課時的合理安排，要在普遍顧及的情況下突出重點，需要考慮到學校的條件、師資現(xiàn)狀等。
筆者學校相對遠離市區(qū)，因此對能夠在校園內(nèi)部及周邊開展的實踐教學課程就相對安排多些課時，例如《推銷學課程實驗》及《推銷學實訓》等的課時安排分別達到16課時和2周，暑期生產(chǎn)實習因為可以統(tǒng)一安排，加上暑期時間較長，也是安排了3周的實踐課時。
2.3 完善課程內(nèi)容。實踐教學課程的內(nèi)容要進一步完善。從課程地點、課程具體對象和課程要求上進行完善，不能像之前那樣隨便找個經(jīng)典的教學案例，然后讓同學們進行分析討論的模式，結(jié)合應(yīng)用型本科院校的特點，應(yīng)該設(shè)變成“走出去”的模式，把課程的上課地點從課堂變成社會大講堂，具體內(nèi)容上需要結(jié)合學校等特點，比如《推銷學實訓》課程安排的內(nèi)容就是讓學生校園擺攤，進行攤位銷售，在具體產(chǎn)品上就要求學生自己進行市場調(diào)查，同時結(jié)合學校后勤超市貨品進行銷售產(chǎn)品確定等內(nèi)容。
2.4 加強課程考核。實踐教學課程的考核是一個更需要創(chuàng)新的思考。如有些課程是小組團隊合作，如何更好界定每位同學的成績，這就需要引入競爭等因素。比如團隊領(lǐng)導(dǎo)通過競聘，他的成績系數(shù)是1.5，這意味著如果團隊業(yè)績好，團隊領(lǐng)導(dǎo)的考核分數(shù)要比團隊成員會高，反過來團隊業(yè)績不佳，團隊領(lǐng)導(dǎo)的考核分數(shù)要比團隊成員低，同時引入過程考核，針對每一階段的工作進行展示，并做好檔案管理等。
只有有了這樣考慮到過程監(jiān)控與展現(xiàn)，考慮到團隊中各職位的作用進行職位崗位系數(shù)設(shè)計等考核項，才能更好實現(xiàn)實踐教學的目標。
本論文是筆者在參考其他專家學者的研究成果及結(jié)合筆者學校的實踐教學經(jīng)歷，對應(yīng)用型本科院校市場營銷專業(yè)的實踐教學開展做的思考，主要從實踐教學課程體系這一角度進行研究，希望通過課程體系的完善這一開展專業(yè)教學的基礎(chǔ)工作入手對提高專業(yè)學生實踐動手能力及更好、更快適應(yīng)市場營銷一線工作提出的一些拙見。
相關(guān)文章推薦 ：
2.獨立學院市場營銷專業(yè)實踐教學體系建設(shè)研究論文