大學生思修結課論文(2)
大學生思修結課論文篇二
《論90后大學生的理想信念教育》
摘要：二十一世紀以來，隨著全球經濟、社會、教育高速發展，大學生的理想信念教育作為思想教育的重中之重，教育體系逐漸完善、教育規模逐漸壯大，越來越被人們關注。“90后”作為新時代高校大學生的主體，理想信念教育對于他們的未來發展、目標樹立、人文觀價值觀都有著決定性影響。然而，全球經濟一體化、多樣文化和不同價值觀的沖擊，對大學生理想信念的建立產生了一定消極作用。本文重點研究當代大學生理想信念教育途徑，剖析原因，解決問題，促使我國大學生理想信念教育走向可持續發展道路。
關鍵詞：90后大學生 理想信念教育 可持續發展
中共中央、國務院頒布的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出，大學生思政教育關乎著祖國未來人才培養走向健康、全面、向上可持續發展道路。其中理想信念教育更是作為大學思政教育的重要組成部分尤為重要。德國哲學家黑格爾說過：“理想的人物不僅要在物質需要的滿足上，還要在精神旨趣的滿足上得到表現。”“90后”作為當代大學生的先鋒，是國家未來發展的新銳力量，是中華民族屹立世界民族之林的銳利尖刀，理想信念教育則對于大學生樹立正確的價值觀、確立合理的信念理想、保持積極健康的精神風貌有著重要的意義。
但是，由于我國大學生理想信念教育開展起步較晚，學校的教學與時下的經濟發展相脫節。同時由于信息時代下，經濟文化高速發展，部分90后大學生個性過于獨立、對于政治、理想、人際交往、集體觀念沒有樹立正確合理的科學發展觀。如何系統、科學、全面地開展當下大學生理想信念教育已經越來越受政府和相關部門關注。研究表明，只有結合我國本土教育發展特點、詳細分析90后大學生的家庭教育背景、性格組成、理想建立、目標制定等問題，才能促使我國大學生理想信念教育走上和諧、健康、向上的發展道路。
一、“90”后大學生理想信念現狀分析
1.心理素質偏低，信念理想趨于多元化。
我國信息時代起源于1984年，互聯網的興起標志著信息時代的開始。信息時代和全球經濟一體化伴隨著“90后”大學生的成長發展。信息時代也促進了多元文化交流和經濟進一步發展，進而“90”后大學生大多享有優越的物質條件和良好的知識獲取平臺。因而，理想樹立和信念選擇趨于多元化，更加積極主動地走向新事物，具有更廣闊的個人發展空間，不會局限于單一狹窄的人生道路。但是，多元的理想和信念也造成了當代大學生在面對未知事物變化和發展道路中遇到的荊棘坎坷時，會表現出信心不足、容易迷失自我等特征。“90后”大學生難以正面解決問題，心理承受能力差，無法做到“立長志”，樹立科學發展觀。
2.主體意識強烈，集體意識缺失。
改革開放以來，受到西方多元文化的影響，主觀意志、個人價值觀、自由信仰沖擊著新一代大學，鑄就了“90后”大學生主體意識更加強烈，具有鮮明個性的特征。在理想信念培養上更注重個體自身發展，具有較高的獨立性、創造性、認知性。隨著年齡的增長和周圍環境的變化，主觀意識塑造的個人價值觀和意志理念，使“90后”大學生更加注重自身發展和個性要求，忽略了集體意識和他人利益。意識領域自然養成了多索取、少奉獻的人身價值觀。當集體利益與個人利益發生巨大沖突時，嚴重的更會違反制度紀律、拒絕服從集體。短期內觀察“90”后大學生具有良好的創新意識和不斷追求新思想的發展理念，但長期表現則是對國家和社會沒有責任感及不具備集體觀念。
3.理想信念的務實性、功利性。
與“80”后相比，“90”后大學生理想信念具備兩個特性：(1)務實性：隨著我國經濟的高速發展，90后大學生的理想信念更趨于務實性，思考更多的是大學以后的發展，如：工作、收入、買車、買房等。鑄就了部分“90”后大學對于財富薪金、職位選擇、未來發展潛力等具有實際效益和社會普遍認可的價值理念。對于事物發展更注重最后的結果，而不是虛有其表的“精神過程”。務實性可以促進大學生腳踏實地追求個人發展，但也他們過于追求功利性。(2)“功利性”：過分看重實際功用、一味追求個人價值會使大學生在理想信念只在乎個人發展，而忽視了自身對于社會、對于他人的作用、責任、存在意義。無法擔負歷史、祖國賦予的使命。
4.有較高的政治參與意識，理性思維程度不高。
據有關部門調查，在2008年全球金融危機以后，“90”后大學生普遍認為，在黨和國家領導人的正確引導下，中國會順利渡過金融危機。高達80%的“90”后大學生有意加入中共產黨。不難看出“90”后大學生具有較高的政治參與意識，對于國際時事認真了解、觀察政治走向。對無論是經濟、政治、文化等各個方面都有明銳的洞察力。但是，當分析2012年俄羅斯總統普京連任問題時，36.5%的“90”后大學生表示支持，26%的大學生表示無論誰當選對于中俄發展都沒有任何影響。從中不難看出仍有近三分之一的學生，對于時局分析理性思維程度不夠，無法全面、合理、科學地分析當下政治時局。
二、“90”后大學生理念信息教育途徑探究
1.高校應重視“兩課”教學效果，強化集體意識。
對于大學生理想信念的培養，高校應重視《馬克思主義哲學原理》、《馬克思主義政治經濟學原理》兩課的教學效果。《馬克思主義哲學原理》對于“90”后大學生建立長久、穩定、合理的信念，有著重要作用，可以幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，培養學生運用馬克思主義哲學觀點分析問題、解決問題的能力，有助于強化集體意識。通過對“兩課”的學習，讓學生明白自己應該擔負的責任和義務，明確自身發展目標，不應一味追求個人價值而忽視他人價值和集體利益，樹立具有中國特色的社會主義理想信念。
2.營造良好的理想信念教育的校園文化氛圍。
營造良好、健康、積極向上的校園文化氛圍，對于大學生樹立正確的科學發展、價值觀、人生觀有著重要的作用。高校應注重學生的課余文化，多開設一些有意義、對學生未來發展、思維引導有積極作用的課程。憑借和諧的校園文化氛圍，改善“90”后大學生追求務實性、熱衷功利的理念，清晰認識自身對于社會、對于他人應當承擔的責任和義務，進而有能力肩負起國家、社會賦予的使命。
營造良好信念教育文化氛圍的前提是尊重大學生自身對于理想的追求，建立以人為本的教育發展理念，讓學生確立正確的目標，在良好的學習氛圍中，讓“90后”大學生改善自身的世界觀，從而為自己的理想奮斗不息。
3.注重實踐鍛煉，深入了解國際時事。
大學生參加社會實踐活動，有助于他們對社會進一步了解。理想信念教育不應僅局限于理論基礎，更應著手于實踐鍛煉。實行備案制度，定期進行社會實踐，在動手能力、交際能力上進一步提高學生素質。理想信念教育課程安排上應體現人性化、科學化，結合外國先進的教學理念和我國本土理想信念特點，樹立新的教學思想，引導學生學習。教學方面不應局限于課本，鼓勵學生了解國內外大事，對于國際政治事件應該有清晰、合理的認識，保持較高的政治參與意識，提高自身理性思維程度。在一定程度上進一步強化思想政治教育和社會化教育。進而使學生自身綜合能力得到提升，信念更加堅定，成為社會的中堅力量，為社會大眾所認可，為祖國未來發展添磚加瓦。
參考文獻：
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