淺論中學(xué)生心理的論文(2)
淺論中學(xué)生心理的論文
淺論中學(xué)生心理的論文篇二
《中學(xué)生心理健康初探》
摘 要：加強(qiáng)中學(xué)生心理素質(zhì)教育是時代對教育的要求，父母、教師、學(xué)校、社會必須攜起手來,加強(qiáng)中學(xué)生心理素質(zhì)教育，中學(xué)生也應(yīng)主動提高自己的心理素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：中學(xué)生;心理素質(zhì);心理健康
現(xiàn)代社會的健康不僅要求身體健康，更要求心理健康。良好的心理素質(zhì)不僅是學(xué)生取得成功的基礎(chǔ)，更是他們將來投身社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的必要條件之一。然而，目前我國在校的中學(xué)生卻暴露出了一些心理健康方面的問題。如任性、偏激、冷漠、孤獨、自私、嫉妒、自卑、缺乏堅韌的毅力和抗挫折的能力，心理素質(zhì)水平較低等。這些問題已經(jīng)影響到了他們正常的學(xué)習(xí)和生活，有的甚至對他人和社會都產(chǎn)生了不良影響，而且從長遠(yuǎn)來看,這樣的孩子今后將很難適應(yīng)社會的發(fā)展和需要。因此，現(xiàn)代教育應(yīng)該重視心理素質(zhì)教育，關(guān)注心理健康。慶幸的是當(dāng)前中學(xué)生心理素質(zhì)問題已日益被學(xué)校、家庭、社會所重視。作為一名思想品德老師，本文對影響當(dāng)前中學(xué)生心理素質(zhì)的因素進(jìn)行了初步分析,并提出了相應(yīng)對策。
一、影響中學(xué)生心理素質(zhì)的主要因素
中學(xué)生生活離不開家庭、學(xué)校和社會，他們的心理素質(zhì)的形成也會受到來自各個方面的影響。
1.家庭環(huán)境是影響中學(xué)生心理素質(zhì)的首要因素
家庭是學(xué)生成長的搖籃。如果家庭教育不良對子女的心理素質(zhì)的發(fā)展就會產(chǎn)生不良影響。據(jù)2004年《中國青年報》報道：“95%的家長沒看過心理學(xué)方面的書，72%的家長沒有看過教育方面的書。”他們不了解如何更科學(xué)地教育孩子，這對孩子的成長極為不利。如：有的家長自身心理素質(zhì)差，患得患失等;有的家長教育子女方法不當(dāng)，把自己的理想全部寄托在孩子身上;還有的家長目光短淺，把孩子的思想引上歧途等等。
2.學(xué)校環(huán)境是影響中學(xué)生心理素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
學(xué)校是學(xué)生接受教育的重要基地。學(xué)校的整體環(huán)境對學(xué)生的心理也會產(chǎn)生極大的影響。老師自身的心理素質(zhì)狀況也會對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響。如：有的教師的心理教育的能力不強(qiáng)，甚至部分教師本身心理品質(zhì)也有一些問題;應(yīng)試教育“一切向高分看齊”等認(rèn)識上的偏差，會使學(xué)生神經(jīng)緊張、恐學(xué)情緒嚴(yán)重;有的學(xué)校即使有心理學(xué)老師，但為了升學(xué)率，這些老師的職位往往也是形同虛設(shè)，沒有開展正規(guī)的心理學(xué)課程，也沒有正規(guī)的心理輔導(dǎo)。
3.社會環(huán)境是影響中學(xué)生心理素質(zhì)的重要因素
社會環(huán)境的差異對中學(xué)生心理素質(zhì)影響也較大。長期以來，人們普遍有一種心理傾向，即評價一個人的素質(zhì)往往只看知識，技能和道德，而忽視心理，有的心理素質(zhì)甚至被“禁錮”。另外處于成長期的中學(xué)生明辨是非能力不強(qiáng)，很容易受到不良社會信息的影響。社會上所傳播的一些不良信息，如享樂主義、拜金主義、唯利是圖等腐朽思想和丑惡現(xiàn)象，無時不在影響孩子的身心健康，甚至?xí)?dǎo)致一部分青少年走上違法犯罪道路。
另外，由于自身遺傳方面、生理方面的個體差異也會導(dǎo)致個人心理素質(zhì)的差異。尤其是進(jìn)入青春期后，有的學(xué)生不能適應(yīng)生理和心理的較大變化，會變得敏感、多疑，甚至產(chǎn)生青春期閉鎖心理。
二、培養(yǎng)中學(xué)生良好心理素質(zhì)的對策
教育本身是一個系統(tǒng)工程，需要全社會各方面的努力，心理素質(zhì)教育更是一個開放的系統(tǒng)，優(yōu)化整合社會力量以加強(qiáng)中學(xué)生心理素質(zhì)教育就顯得尤為重要。培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)需要家庭、社會、學(xué)校的共同努力才能完成，同時也需要中學(xué)生自身的努力。
1.加強(qiáng)家庭教育，形成良好心理品質(zhì)
良好的家庭生活氛圍是形成學(xué)生良好心理素質(zhì)的重要條件。父母是孩子最好的心理老師,父母的一舉一動、一言一行潛移默化地影響著孩子，所以家庭成員之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)和睦、尊老愛幼、勤儉節(jié)約、敬業(yè)奉獻(xiàn)、樂觀向上等等;在孩子的教育問題上,家長應(yīng)統(tǒng)一認(rèn)識，既不應(yīng)過分溺愛,也不要過于嚴(yán)苛,應(yīng)該把握好度;同時父母也應(yīng)多學(xué)習(xí)關(guān)于孩子心理健康教育方面的書籍，注重自身心理素質(zhì)的培養(yǎng)，用自身的言傳身教促進(jìn)孩子良好心理品質(zhì)的形成。
2.加強(qiáng)學(xué)校教育，培養(yǎng)心理調(diào)適能力
學(xué)校是對學(xué)生良好心理素質(zhì)培養(yǎng)和教育的最重要的場所,首先學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造一個良好的心理素質(zhì)教育環(huán)境，形成積極的社會心理氛圍。如建立正確的校園文化觀念、豐富多彩的校園文化生活以及良好的校園人際關(guān)系等。其次，學(xué)校應(yīng)廣泛開展心理學(xué)知識的培訓(xùn)，加強(qiáng)教師心理知識學(xué)習(xí)，提高教師心理素質(zhì)，造就一批具有良好心理素質(zhì)且熱心心理素質(zhì)教育的師資隊伍。再次，學(xué)校應(yīng)開設(shè)心理健康課程，對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育，同時應(yīng)建立完善的學(xué)校心理健康服務(wù)體系，積極改善學(xué)生的心理素質(zhì)。如為學(xué)生建立心理健康檔案，了解學(xué)生的心理健康狀況，制訂針對學(xué)生的幫助計劃和具體措施;開設(shè)心理課，組織課外心理素質(zhì)教育活動，建立心理服務(wù)機(jī)構(gòu)，采取適當(dāng)?shù)母深A(yù)措施，幫助心理基本健康的學(xué)生克服心理弱點，促進(jìn)心理正常發(fā)展，幫助存在某些心理問題的學(xué)生消除心理障礙，培養(yǎng)自我心理調(diào)適能力和良好的心理衛(wèi)生習(xí)慣。最后學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)對家長的心理指導(dǎo)，提高家長的教育能力。
3.加強(qiáng)社會管理，營造良好氛圍
首先，社會應(yīng)該改變對一個人的素質(zhì)的評價觀念，評價一個人不僅要看他的知識、技能水平和道德品質(zhì)，更要看他的心理素質(zhì)狀況，提高學(xué)生對自己心理素質(zhì)的重視度，促使學(xué)生主動去改善心理品質(zhì)。其次，對社會媒體應(yīng)該嚴(yán)加規(guī)范，社會媒體應(yīng)多向公眾傳播積極向上、健康文明的信息,同時政府也應(yīng)從法律上督促媒體加大對暴力、恐怖等鏡頭把關(guān)的力度。形成良好的社會氛圍，讓中學(xué)生遠(yuǎn)離不良誘惑，從而養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。
4.鍛煉個性心理，提高心理品質(zhì)
環(huán)境對一個人的影響固然重要，但內(nèi)因才是決定一個人能否健康成長的關(guān)鍵，所以作為中學(xué)生在積極配合家庭、學(xué)校和社會的心理教育的同時也要在學(xué)習(xí)、生活中主動鍛煉自己的個性心理品質(zhì)，正確地看待成敗得失，多參加有益的社會活動,提高人際交往能力等，這樣才能在實際生活中真正塑造起良好的個性心理品質(zhì)。
總之，加強(qiáng)中學(xué)生心理素質(zhì)教育是時代對教育的要求，當(dāng)今社會，只有具有良好心理素質(zhì)的中學(xué)生才能健康成長，長大后才能成為祖國的棟梁。所以父母、教師、學(xué)校、社會必須攜起手來,加強(qiáng)中學(xué)生心理素質(zhì)教育，中學(xué)生也應(yīng)主動提高自己的心理素質(zhì)。當(dāng)然心理素質(zhì)教育作為一項復(fù)雜的工作，其成功開展還有待社會各界人士在實踐中不斷探索、總結(jié)和提高。相信只要大家共同努力，一定會給中學(xué)生營造一個良好的心理成長的環(huán)境，讓他們幸福健康地成長。
(作者單位 四川省達(dá)州市第一中學(xué))
淺論中學(xué)生心理的論文相關(guān)文章：