學生心理健康教育論文

　　職業學校的學生心理健康狀況對其學習能力、思想素質的提高以及人生價值的實現都有著至關重要的作用。然而我們該如何寫有關學生心理健康教育的論文呢?下面是學習啦小編給大家推薦的學生心理健康教育論文，希望大家喜歡!

　　學生心理健康教育論文篇一

　　《學生心理健康教育探索》

　　摘要:職業學校的學生心理健康狀況對其學習能力、思想素質的提高以及人生價值的實現都有著至關重要的作用。如何使他們避免或消除由心理壓力而造成的心理應激、心理危機或心理障礙,加強對學生的心理健康教育,就成為各職業學校迫切需要共同關注的問題。

　　關鍵詞:學生;心理健康;教育;探索

　　中圖分類號:G641文獻標識碼:B文章編號:1009-9166(2010)023(C)-0123-02

　　引言:近年來,職業學校的學生由于受到就業等方面的壓力,導致學生中存在的心理障礙問題日趨嚴重,越來越多的學生感到自己最薄弱的素質是心理素質。曾有一項以全國12萬學生為對象的調查,發現21.6%的人有心理障礙。職業學校的學生作為一個特殊的社會群體,有他們自己許多特殊的問題,如對新的學習環境與任務的適應問題。對專業的選擇與學習的適應問題,理想與現實的沖突問題以及對未來職業的選擇問題等。我們廣大職業教育工作者應自覺參與和指導學生心理健康教育工作,對促進學生的全面發展具有積極的意義。

　　一、心理健康的含義

　　心理健康是指這樣一種狀態,即人對內部環境具有安定感,對外部環境能以社會上的任何形式去適應,也就是說,遇到任何障礙和困難,心理都不會失調,能以適當的行為予以克服,這種安定、適應的狀態就是心理健康的狀態。衡量心理是否絕對健康是非常困難的。健康是相對的,沒有絕對的分界線。一般判斷心理是否正常,具有以下三項原則:其一,心理與環境的統一性。正常的心理活動,在內容和形式上與客觀環境具有一致性;其二,心理與行為的統一性。這是指個體的心理與其行為是一個完整、統一和協調一致的過程;其三,人格的穩定性。人格是個體在長期生活經歷過程中形成的獨特個性心理特征的具體體現。而心理障礙是指心理疾病或輕微的心理失調。它出現在當代學生身上大多數是因心身疲乏、緊張不安、心理矛盾沖突、遇到突如其來的問題或面臨難以協調的矛盾等出現,時間短、程度較輕微,隨情境的改變而消失或減緩;個別則時間長、程度較重,最后不得不休學甚至退學。

　　二、當代職業學校的學生心理健康現狀

　　當代職業學校的學生心理素質不僅影響到他們自身的發展,而且也關系到全民族素質的提高,更關系到跨世紀人才的培養,一項關于當代人主要素質的調查表明,當代人的素質不能適應社會進步和發展的需要,最欠缺的是心理素質,具體表現為意志薄弱,缺乏承受挫折的能力、適應能力和自立能力,缺乏競爭意識和危機意識,缺乏自信心,依賴性強等。究其原因,與教育不重視人的心理素質的培養與塑造有關。在職業學校的學生中,有人因自我否定、自我拒絕而幾乎失去從事一切行動的愿望和信心;有人因考試失敗或戀愛受挫而產生輕生念頭或自毀行為;有人因現實不理想而玩世不恭或萬念俱灰;有人因人際關系不和而逃避群體自我封閉。大量調查表明,目前我國學生發病率高的主要原因是心理障礙,精神疾病已成為學生的主要疾病。常見的學生心理問題還表現為環境應激問題、自我認識失調、人際關系障礙、情緒情感不穩、感情適應不良等。

　　三、職業學校的學生心理健康問題的對策

　　(一)充分做好學校心理咨詢工作

　　學校心理咨詢是增進學生心理健康、優化心理素質的重要途徑,也是心理素質教育的重要組成部分。隨著時間的推移,心理咨詢被越來越多的人承認和接受,越來越多的職業院校,甚至中學都已經開始設置心理咨詢機構。心理咨詢可以指導學生減輕內心矛盾和沖突,排解心中憂難,開發身心潛能。還能幫助學生正確認識自己、把握自己,有效地適應外界環境。近年來,心理咨詢機構不斷完善,增設了多種形式的服務,已成為學生心理素質教育最有效的途徑。

　　(二)全面提高師資隊伍的素質

　　學生心理健康教育工作的成效很大程度上取決于實施教育的這支隊伍的素質,盡管職業學校開展此項教育和咨詢工作已有十多年的歷史,但這項工作還遠遠不能適應職業教育飛速發展的客觀形勢,遠遠不能滿足廣大學生日益增長的心理需要。實施心理健康教育的大多數教師沒有接受過正規的系統的心理科學知識、技能的訓練,對現代心理咨詢技術懂得很少,在教育和咨詢的實踐中,很難保證取得好的效果。應按照《教育部關于加強職業學校學生心理健康教育工作的意見》,有計劃、有組織、有目的地加強對專、兼、聘職教師進行請進來、走出去的長短期培訓,增強他們的責任感、服務意識和接受掌握新觀念、新方法與技巧的自覺性,提高他們開展心理健康教育工作所需的專業知識、技能、業務水平和科研能力。組織教師之間互相學習、互相啟發、互相促進。建設一支高素質的心理健康教育的教師隊伍,使心理健康教育工作逐步走向健康軌道。

　　(三)增強自我心理調節能力

　　自我調節心理健康的核心內容包括調整認識結構、情緒狀態、鍛煉意志品質、改善適應能力等。職業教育的學生處于青年期階段,青年期的突出特點是人的性生理在經歷了從萌發到成熟的過渡之后,逐漸進入活躍狀態。從心理發展的意義上說,這個階段是人生的多事之秋。這是因為,經驗的缺乏和知識的幼稚決定了這個時期人的心理發展的某些方面落后于生理機能的成長速度。因而,在其發展過程中難免會發生許多尷尬、困惑、煩惱和苦悶。另一方面,我國正處在建立社會主義市場經濟和實現社會主義現代化戰略目標的關鍵時期。社會情況正在發生復雜和深刻的變化,社會競爭日趨激烈,生活節奏日益加快,科學技術急劇發展。這種情況也會在早晚要進入社會的青年學生中引發這樣或那樣的心理矛盾和心理沖突,例如父母下崗、家庭生活發生變故、學習成績不佳、交友失敗、失戀等。這些心理問題如果總是揮之不去,日積月累,就有可能成為心理障礙而影響學習和生活。讓學生正視現實,學會自我調節,保持同現實的良好接觸。進行自我調節,充分發揮主觀能動性去改造環境,努力實現自己的理想目標。

　　(四)建設良好的校園文化環境

　　加強校園文化建設,為學生健康成長創造良好的心理社會環境。學生的健康成長離不開健康的心理社會環境,學生心理素質的培養離不開良好的校園文化氛圍。校風是校園文化建設的重要內容,也是影響學生心理發展的重要條件。良好的校風會潛移默化地優化學生的心理品質,如團結友愛的校風是學生形成群體凝聚力、集體榮譽感的土壤,有利于使人與人之間保持和諧的人際關系,促進同學之間相互溝通、相互幫助。豐富多彩的校園文化活動有助于培養學生樂觀向上的生活態度和健康愉悅的情緒特征。因此,學校應該著重加強校園文化建設,開展形式多樣的文體活動和學術活動,形成健康向上的學術氛圍和寬松理解的環境,有助于學生深化自我認識,充分發展個性,改善適應能力。

　　結束語:心理健康是學生掌握文化科學知識的重要保證,有了良好的心態,不僅能取得好的學習效果,而且有益于終身的發展。綜上所述,心理健康教育不僅是提高學生整體素質的要求,同時也是學生身心全面發展的基礎。

　　作者單位:哈爾濱勞動技師學院

　　參考文獻:

　　[1]周永恩.中職生青春期教育應力求主動[J].教育與職業.2010.19.

　　[2]劉紅玲.如何加強中專生心理健康教育[J].教育教學論壇.2010.03.

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