幼兒園心理健康教育相關論文(2)
幼兒園心理健康教育相關論文
幼兒園心理健康教育相關論文篇二
《淺談幼兒心理健康教育》
摘 要：健康是作為一個人活著的最基本要求，而究竟何謂健康，眾說風云。有人認為健康就是身體健壯，平時沒病。其實這種觀念有失片面。正是因為這種觀念導致在幼兒的健康教育過程中，過分的把精力集中在幼兒的身體保健上，對幼兒的心理健康方面卻缺少正確的教育和引導，因此對孩子的健康成長會有很大的影響。所以，怎樣克服這種片面的健康觀念，將幼兒的健康教育科學性、全面性，是當今社會需要重點解決的一個現實問題。
關鍵詞：幼兒;心理健康;教育
一、幼兒心理健康現狀
幼兒心理問題表現在很多方面，首先在性格方面，有的孩子性格偏執，脾氣暴躁，性情反復無常，心理膽怯，有的因為學習和家庭經濟不好而導致不愛學習，厭學，而導致自閉，自卑等。其次在情緒方面，過度焦慮而引起神經式的多慮，敏感，害怕，煩躁，太過依賴他們的老師和父母或者玩伴，有的甚至和同齡的小伙伴相處不和諧，時常發生矛盾等。還有的孩子的逆反心理嚴重，尤其是跟自己的父母唱反調等。這些都是現實生活中我們經常見到的幼兒心理健康方面的問題，為了孩子的健康成長，應引起社會尤其是廣大家長和老師的高度重視。
二、對出現幼兒心理健康教育問題的分析：
(一)沒有引起教育界足夠的重視
早在70年代專家就提出了健康應該是人的生理和心理以及社會適應的完備狀態，也就是說心理與社會適應是健康的基本要素。而在一些幼兒園中，學校對健康的認識仍然停留在幼兒的身體上，普遍存在著重生理保健而輕心理保健的現象。導致這種原因主要是對學校幼兒心理健康知識的欠缺，沒有意識到幼兒心理健康的重要性。他們把孩子的一些異常現象看成自然現象，不去多加關心。
(二)理論與實踐的脫離
隨著時代的變化，人們對幼兒心理健康教育的也越來越關注，尤其是在很多幼兒園中工作的教師，他們在實踐中積累了許多有益的經驗，一些專家也開始重視對幼兒心理健康教育的研究。但是都多數人還是把理論與實踐脫離了。搞研究的人沒有深入到幼兒園中去實際體驗，而幼兒園的老師只能在一些表面現象進行教育。兩者不能統一，導致問題的難以深入解決。
(三)未能形成完整的理論體系，缺乏嚴密的系統性
目前在國內只是有少量的幼兒心理方面的書籍，還沒有專門的幼兒心理健康方面的專著;在一些有關幼兒教育的高職或高校中開設幼兒健康教育方面的課程很少，甚至都沒有一本全國通用的幼兒心理健康方面的教材;在一些學校里雖然也有些教師提到了有關幼兒心理保健方面的工作，但都不是很系統性。
(四)教師對專業知識的缺乏
教育的好壞，孩子是否能夠健康的成長成才，關鍵要看教育者本身的素質、專業知識的結構和完善的人格魅力。而在我們的師范教育體系，尤其是幼兒教育專業課程中，知識的變更還沒有完全跟上時代發展的要求，導致我們的幼兒教師對心理健康教育專業知識的缺乏。沒有好的老師的正確引導和教育，孩子的成長必然受到很大的影響，所以當前培養專業的心理健康教育方面的老師迫在眉睫，編制一本好的幼兒心理健康教育方面的書籍事關孩子的未來，因此，幼兒教育的專家們任重道遠。
(五)日常工作中的非科學性
1、孩子出現打架時。幼兒出現打人或者打架行為，其實是很正常的一件事，對于這種行為的矯正，我們說應當以正面教育為主，要不樹立榜樣的作用，要不采用暫時隔離、減少刺激的方法，把孩子分別分開，慢慢不在一起一會就沒事了。但有些幼兒教師卻恰恰相反，他們在對待這一類孩子時，要不對孩子進行體罰，讓他自我醒悟，這就進一步給孩子造成心理陰影，時間長了孩子的膽識就小了;一些教師采取幫助一方責怪另一方，一般孩子吵架雙面都有原因的，所以不能單方面幫助哪一方。
2、家庭教育和幼兒園教育不同步。幼兒在幼兒園的老師教育過程中，得到了很好的健康引導，但幼兒園的老師往往忽視了與家庭的良好溝通，而有些家庭對其子女一向采用溺愛、放任的教育方式，結果導致幼兒園中所教與家庭所教的沖突，教育未能收到應有的效果。這就要求家長要經常與教師保持良好的溝通。
3、心理問題與道德問題。幼兒說謊這一現象在日常生活中是較為常見的，不存在什么道德不道德。而在某些幼兒園中，一旦出現諸如偷竊、說謊等行為時，一些教師就斥責幼兒品德不好，將心理問題與道德問題混為一談，孩子那么小怎么就知道所謂的道德呢?
4、把孩子當做大人來教育。在日常的教育過程中，把幼兒當作大人一樣來教育，動不動就跟孩子講大道理，尤其是一些家長或者老師，從小就給孩子以金錢來衡量一個的標準。孩子和成人是不一樣的心理，所以導致對幼兒心理健康狀況的影響。
三、心理健康的孩子的特點及如何做好幼兒心理健康教育工作
(一)心理健康孩子的特點一般有以下幾點
1、智力健全，求知欲強;2、保持積極向上，樂觀的心態，能夠慢慢學會控制自己的情緒;3、能學會與同學和朋友正常的交往，學會分享與合作、尊敬師長、團結同學，樂于助人;4、有一定的興趣愛好，自我欣賞能力;5、具有良好的行為習慣和比較健全的人格。
(二)如何做好幼兒心理健康教育
1、要時刻滲透到孩子的成長過程中。心理健康的孩子并不是一朝一夕形成的，而要靠大人的培養。心理健康教育應該滲透到家庭生活、學校教育工作的全過程中，對不同年齡段的孩子應該提出不同的要求和不同的教育方式，把“學會認知、學會生活、學會做事、學會做人、學會生存”等作為對孩子的終生教育的目標，從一滴一滴做起，堅持不懈，一定能把我們的孩子培養成一個健全、合格的社會主義的接班人。
2、要把幼兒心理健康教育視作一個系統工程。一方面要依靠國家對心理健康教育模式的建立與完善，形成一套完整的幼兒心理健康教育模式;另一方面，則需要幼兒園、家庭、社會等多方面的共同努力，來給孩子一個健康成長的空間。
3、一切的一切都要以“幼兒為本”。在日常的教育和生活過程中要把孩子當成與大人有著平等人格的人來關注，老師在關心與愛護孩子的時候，一定記住“尊重”與“平等”，這兩種當代人文意識，老師不僅僅是蹲下來與孩子交流，更是真正地將大人的架子放下來，用心同孩子交流。孩子雖小，但卻完全可以感受到這種“尊重”與“平等”，只有做到這樣，孩子才能在老師的溫情關照下健康的成長。
四、結束語
社會在不斷的發展，教育在不斷的改革，孩子也在不斷的成長，良好的幼苗，經過健康的培育，才能長成參天大樹。開展幼兒心理健康教育刻不容緩，也是擺在每個幼兒教育者面前的重大課題。所謂“授人魚不如授人以漁”，我們不可能給予孩子應對一生的知識和技能，但是我們應教會他們如何去學習、如何去獨立思考、如何去學會動手、如何去尋求新知識的能力，培養他們良好的學習習慣和完善的道德品質，這也是我們給予孩子的最珍貴的財富。作為教師要有一份大愛，用我們的大愛去關注每一位孩子，關注他們的成長。“為了一切孩子，為了孩子的一切”，大愛無疆。(作者單位：南昌職業學院)
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