幼兒心理健康論文參考范文(2)
幼兒心理健康論文參考范文篇二
《如何加強幼兒心理健康教育》
摘要：隨著幼兒教育改革的不斷深入，幼兒的心理健康教育愈來愈受到人們的關注。它影響著幼兒人格的形成與健全，我們應將幼兒心理健康教育，通過各種活動和教學方式，有機地滲透和融合到幼兒園教育的全過程。本文中筆者結合自己的教學經驗和實踐，從五個方面對如何加強幼兒心理健康教育進行了具體探討，以期促進幼兒良好人格和心理素質的形成。
關鍵詞：幼兒;心理健康教育;愛心呵護;心理環境;家園聯系
《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。”隨著對《幼兒園教育指導綱要》的學習和貫徹實施，一些幼兒園開始逐漸重視幼兒的心理健康，但在幼兒教育實踐中，仍有不少幼兒園注重的仍是幼兒的智力開發，強調的是衛生保健，而忽略了其中一個最為關鍵的問題，即如何真正維護和增進幼兒的心理健康水平。近幾年，我園發現幼兒自我意識過強、缺乏同情心、不能與人合作等心理不健康的現象正在呈一定的比例上升。甚至個別幼兒暴露出的心理健康問題已經不簡單了，成了家長和教師共同憂慮的問題，大家深深感受到加強幼兒心理健康教育已成當務之急。為此，我們要樹立“一切為了健康，健康為了一切”的教育理念，運用各種方法，加強幼兒的心理健康教育，促使幼兒形成健全的人格和良好的心理素質。
一、用愛心呵護，促使幼兒心理健康成長
愛是幼兒心理健康發展的重要條件和必要的環境因素。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘在于教師如何愛孩子。”實踐證明，一個充分享受到教師正確而有理智的愛的幼兒，總是充滿自信、朝氣蓬勃、積極向上;反之，被教師忽視的幼兒則經常會自暴自棄，并產生一種自卑感。因此，作為幼兒教師，無論幼兒美或丑，也無論聰明或愚鈍，我們一定要有一顆熱愛孩子的心，用我們的愛給幼兒帶來自信、安全感和信任感。我們要懷著一顆愛心走近幼兒，并熟練地掌握和運用愛的策略，多給幼兒一些關懷與微笑，分享他們心中的快樂，分擔排解他們心中的憂慮與不安。同時教師對幼兒的愛還需要貫穿于各類活動的始終，切忌忽冷忽熱、喜怒無常。讓我們以自己的愛和真誠鼓勵幼兒學會愛和真誠，用愛心呵護幼兒身心健康成長。
二、創設良好的心理環境，營造幼兒心理健康的氛圍
心理環境包括適合幼兒生活、學習、活動的全部空間、氛圍。這種良好心理環境的創設，有助于培養幼兒努力進取、奮發向上的個性品質。而創設良好的心理環境，營造幼兒心理健康的氛圍，需要我們不斷地更新設備和增設豐富多彩的材料，從而滿足不同幼兒的不同需要。活動室要寬敞明亮，體現兒童化和教育化，環境布置的內容要隨教學內容和季節的變化而變化。優美整潔的環境能喚起兒童對生活的熱愛，充實幼兒的生活內容，陶冶幼兒的性情，培養幼兒的良好習慣，激發幼兒的求知欲，促進幼兒個性發展，讓幼兒在自由的探索中發現周圍世界的奧妙，從而全面促使幼兒身心健康成長。
三、開展形式多樣、內容豐富的活動，全面滲透心理健康教育
幼兒健康心理的形成是多方面影響、多種行為綜合作用的結果。為了讓幼兒形成健康的心理，在幼兒園教育中，我們應根據幼兒的成長特征、規律及幼兒已有的經驗，開展形式多樣、內容豐富的活動，在活動中和幼兒一起挑戰自我，和幼兒一起體驗快樂，和幼兒一起分享成功，以不斷激發幼兒各種優良品質的形成。
如通過體育游戲培養幼兒忍耐、勇敢及堅持不懈的精神，通過社會課引導幼兒關心社會，使之養成樂于與他人交往以及積極向上的生活態度，通過角色游戲挖掘幼兒的潛能，培養幼兒的交往能力及解決問題的能力。同時在幼兒的一日生活中要充分發揮幼兒的主體性、自主性、能動性，這樣更有利于幼兒身心健康的發展。
需要注意的是，幼兒的認知水平有限，往往與具體形象的事物相聯系，所以我們在選擇活動內容時：第一，應充分考慮幼兒經常性、易發生的、普遍存在的心理問題，開展有針對性的專題教育活動;第二，應將心育目標與領域目標進行整合，并融入到教學活動中去;第三，應捕捉日常生活中的教育契機，進行隨機教育;第四，應利用本土文化，使心理健康教育更貼近幼兒生活。
四、一視同仁，杜絕“偏愛”
“偏愛”現象在我們的幼兒園里是存在的，個別單位還比較嚴重。一般來說，長相好看的、嘴甜會說的、聰明伶俐的和守規矩、有禮貌的幼兒，容易引起教師的偏愛，這是完全可以理解的。無可諱言，有某種關系的、家長有權勢的和“好行小惠”的家庭的幼兒，也容易引起某些教師的偏愛，這種偏愛就是另外一種性質了。不論哪種原因引起的偏愛，都不可避免地要產生相應的弊端。幼兒雖小，但對教師的偏愛卻非常敏感。常聽到幼兒園小朋友說教師的偏愛現象，教師喜歡哪個等。所以，只要有偏愛現象，就會對孩子的心理健康產生消極影響：(1)被寵愛的幼兒，會養成驕傲自大的心理。有時還可能因為“有恃無恐”，欺負其他的小朋友。(2)被冷落的幼兒，內向者助長其“自卑”，外向者可能導致其頑皮不守規矩。(3)最嚴重的是容易引起一般幼兒的忌妒情緒。(4)影響幼兒間的情感，容易發生糾紛，破壞團結。
同時，教師的偏愛一旦被幼兒察覺，其威信就會大大降低。威信低的教師，教育的效果是不會好的，這就給教育帶來了不應有的損失。為了保持與促進幼兒的心理健康，提高幼兒園的教育質量，我們必須把偏愛現象“消滅”掉。
五、加強家園聯系，樹立正確的育兒觀
家庭是幼兒賴依生存和發展的社會組織，家庭環境的教育功能會直接影響幼兒的健康發展，幼兒的身心健康發展離不開家庭教育。要想促進幼兒身心健康成長，我們就必須加強同家長的聯系，通過家長會、半日開放活動、家園共育欄、家長學校講座、印發資料等形式，讓家長了解幼兒的心理常識，從不同層面增強家長的科學教育意識，使之樹立正確的育兒觀，掌握對幼兒進行健康心理教育的方法、途徑，以便其采取有利的措施，配合幼兒園做好幼兒心理健康教育方面的工作，真正達到幼兒園教育與家庭教育的同步進行，從而共同促進幼兒心理的健康成長。
總之，幼兒心理健康的養成不是一個游戲、一個活動、一個故事就能解決的。要想加強幼兒心理健康教育，把幼兒心理健康教育工作做得更好，就需要教師堅持不懈地把工作滲透到幼兒園的各項工作中去，深入研究和開展各項心理健康教育活動，并持之以恒，只有這樣，才能把我們的孩子逐步培養成全面健康發展的新世紀的主人。
參考文獻：
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