數學學習心理障礙淺談論文(2)

時間：2017-02-18 09:32:22 堅烘964由分享

　　數學學習心理障礙淺談論文篇二

　　《淺議農村學生數學學習的心理障礙及對策》

　　摘要：中國的快速發展，使得孩子的教育問題越來越受關注和重視。一些農村學生學習積極性不高，消極自卑，以至于產生厭學情緒。為了改變現狀，我們必須深入學生，對學習的內容、過程和方法進行充分、科學、精心的設計。

　　關鍵詞：農村學生數學學習心理障礙對策

　　世界的競爭是人才的競爭。數學作為自然科學中的基礎學科，是中小學教育必不可少的基礎學科，這是其他任何一門學科都無法替代的。農村學生的父母大多在外打工，對孩子的學習關心不足，因此一些農村學生學習積極性不高，產生厭學情緒。所以農村數學教師要研究學生數學學習的心理障礙及對策。

　　一、根據現狀，制定研究目的

　　1.對數學教學活動進行較全面系統的回顧和反思，以總結經驗，找準問題，發揚長處，糾正錯誤。

　　2.把握學生學習數學的心理狀態，加強教學活動的針對性，提高數學教學質量和效率。

　　3.試圖探討影響數學教學質量的因素及與素質教育相悖的有關問題，使數學學科價值能夠在教學過程中得到充分展示。

　　二、根據現狀，分析具體原因

　　學生數學學習的心理障礙，是指影響、制約、阻礙學生積極主動和持久有效地學習數學知識、訓練創造性思維、發展智力、培養數學自學能力和自學習慣的一種心理狀態，也是學生在數學學習過程中因“困惑”、“曲解”或“誤會”而產生的一種消極心理現象。主要表現有以下幾個方面。

　　1.依賴心理

　　在數學教學中，農村學生普遍對教師存有依賴心理，缺乏學習的主動鉆研和創造精神。一是期望教師對數學問題進行歸納概括并分門別類地一一講述，突出重點、難點和關鍵;二是期望教師提供詳盡的解題示范，習慣于一步一步地模仿硬套。這樣，他們的鉆研精神被壓抑，創造潛能遭扼殺，學習的積極性和主動性逐漸喪失。所以農村學生就不可能產生“學習的高峰體驗”，也不可能在“學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創造的樂趣”。

　　2.急躁心理

　　急功近利，急于求成，盲目下筆，導致解題出錯。

　　(1)未弄清題意，未認真讀題、審題，沒弄清哪些是已知條件，哪些是未知條件，哪些是直接條件，哪些是間接條件，需要回答什么問題等。

　　(2)未進行條件選擇，沒有從貯存的記憶材料中提取題設問題所需要的材料進行對比、篩選，就急于猜解題方案和盲目嘗試解題。

　　(3)由于題設假象蒙蔽，未能采用多層次的抽象、概括、判斷和準確的邏輯推理。

　　3.偏重結論

　　農村數學教學過程中存在偏重數學結論而忽視數學過程的問題。教師對學生的評價一般只看“結論”評分，很少顧及“數學過程”。家長更是注重結論和分數，從不過問“過程”。這些做法無疑助長了農村學生數學學習的偏重結論心理。長期下去，學生對定義、公式、定理、法則的來龍去脈不清楚;知識理解不透徹;不能從本質上認識數學問題;難以深刻領會結論;致使思維的方法和習慣得不到訓練和養成;觀察、分析、綜合等能力得不到提高。

　　此外，自卑心理、厭學心理、封閉心理等心理障礙都不同程度地影響農村學生學習數學的積極性和主動性，使數學教學效率降低，教學質量得不到應有提高。

　　農村學生產生數學學習心理障礙的原因有很多，主要有以下幾點：

　　(1)“應試教育”大氣候影響，片面追求升學率、題海戰術使得教師和學生都忙于應付。

　　(2)對素質教育缺乏科學全面的理解。

　　(3)教育質量評估體系和標準有待進一步完善。

　　(4)數學學科價值還未真正被廣大教師和學生所認識。

　　(5)教法單調死板，缺乏針對性、趣味性和靈活性。

　　(6)學法指導不夠，學生學習方法不對頭，等等。

　　三、根據現狀，使用合理對策

　　如何引導農村學生克服數學學習的心理障礙，增強數學教學的吸引力?這是農村數學教師研究的重要課題。要轉變教學觀念，讓“應試教育”轉到素質教育的軌道上，調動他們學習數學的積極性和創造性，使他們愛學、會學、學好。“四重”，即重基礎、重實際、重過程、重方法。

　　1.重基礎

　　教師要認真鉆研大綱和教材，嚴格按照大綱安排教學內容，突出重點和難點，讓學生清楚教學內容的知識結構體系及其各自在結構體系中的地位和作用。