兒童心理健康教育研究論文(2)
兒童心理健康教育研究論文篇二
《淺談兒童心理健康教育》
【摘 要】心理健康教育對于兒童成長非常重要。本文在梳理教育原則的基礎上，主要探討了創建兒童個人心理成長檔案、開展兒童喜愛的游戲活動、設置環境營造心理氛圍、打造家園合作平臺等兒童心理健康教育的主要途徑。
【關鍵詞】幼兒園 兒童 心理健康教育
《幼兒園教育指導綱要》明確指出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。”也就是說，兒童心理健康教育理應成為幼兒園重要的教育內容。兒童的身體是幼稚的，心理同樣是稚嫩的，這就需要教育者格外的關注與呵護。如果不科學有效地進行心理教育，那么勢必會影響兒童健康的成長。在幼兒園教育過程中，教師應充分關注兒童的心理狀況，積極探索行之有效的教育方式方法，從而更好地服務于兒童今后的生活。
一、兒童心理健康教育的基本原則
兒童心理健康教育是一個系統工程，涉及到很多教育理念與方法，如果缺少有效的實施原則，那么勢必會把握不好兒童心理健康教育的方向。因此，一定要遵循科學、合理的教育原則。
(一)成功化教育原則
自信心與自豪感是一種積極的情緒體驗，是兒童自我認知、積極受教、心理成長的重要動力。因此，在兒童心理健康教育過程中，應不斷促使兒童體驗成功的樂趣，在點滴進步的鼓勵下，自覺進行思想道德認知和情感態度把握。在心理健康教育時，教師應注重賞識教育，即以鼓勵和表揚為主，迎合兒童的年齡特征與心理特點。
(二)游戲化教育原則
游戲是兒童認知世界的重要途徑，同時也是培養兒童堅韌、積極、思考精神的主要方法。對于兒童來說，游戲能夠帶給他們心靈以愉悅，給情緒以放松狀態。一般情況下兒童對硬性灌輸的內容十分反感，甚至有抵觸情緒，這都對心理健康教育不利。所以在心理健康教育時，可以適當采用游戲的策略，在游戲中促使兒童認知、理解和接受事物，并且使心理健康教育內容以游戲的方式呈現得更加新穎生動。
(三)持久化教育原則
在很多人看來，兒童心理健康教育不需要持久的關注，只依靠某幾個教育契機就能夠完成。這種觀點顯然不對，兒童的心理成長是一個漫長的過程，任何階段的放松都可能意味著心理健康教育的失敗。因此，教育者與兒童家長都應該持續關注兒童的心理成長，不能因為各種理由忽略心理健康教育，只有這樣才能達到預期的教育效果。
(四)日常化教育原則
生活是一個充滿教育資源的寶庫，只有利用好兒童的日常生活，才能真正潛移默化的培養出健康的心理素質。兒童的心理健康教育需要和諧的外部環境，學校和家庭都有責任在日常生活中關注兒童的心理變化，心理健康教育的時間不能局限在某一節課，也不能機械的固定在某一個時間段。教育者與兒童家長應該充分抓住教育契機，采取有效措施對兒童進行心理健康教育。
二、兒童心理健康教育的主要途徑
在幼兒園的教育過程中，兒童健康教育應該通過探索新穎、生動、有趣的方式方法，只有讓兒童愿意參與到心理健康教育中來，才能收到事半功倍的作用。
(一)創建兒童個人心理成長檔案
為了有效開展兒童心理健康教育，幼兒園應該為每個兒童創建個人心理健康檔案，這便于教師全面、動態的掌握兒童的心理狀態，為兒童心理健康教育的實施提供依據。兒童個人心理成長檔案應主要包括：1.兒童個人基本心理狀況表，結合家長問卷獲得相關兒童心理信息。2.兒童個性特點表。3.兒童意志行動狀況分析表。4.兒童社會化心理狀態情況總結表。5.兒童心理狀況個案追蹤記錄表。
在創建兒童心理成長檔案時，應注意采取以下方式：針對那些心理健康問題較少或無明顯問題的兒童，可以適當記錄得相對簡單一些，而對于那些比較難纏、心理不穩定，問題比較突出的兒童，則要相對嚴格細化檔案記錄，在記錄頻率上要保持每月3次以上，并且一定時間與家長溝通分析情況，提出相應解決對策。這樣，兒童個人心理成長檔案就會發揮效用，真正為兒童心理成長服務。
(二)開展兒童喜愛的游戲活動
目前，我國兒童以獨生子女居多，可以說是家長捧在手心里的寶，再加上居住條件的限制以及家庭環境的影響，使得兒童缺少與同齡孩子玩耍、交流的機會，也不了解何為友愛和謙讓，也正是因為這樣才使養成依賴、孤僻、任性、唯我獨尊的性格，做事也缺乏信心。在幼兒園中，兒童有了與其他伙伴交往的機會，教師應該充分利用這樣的機會，培養兒童的人際交往能力和適應社會生活的能力，教師還應該利用幼兒園的優勢，創設良好的集體生活氛圍，讓兒童學會互相理解、信任、尊重和接納，促使兒童形成良好的心理品質。
教師應該適時的表揚和鼓勵兒童，提升兒童的自信心，激勵兒童積極參與到與同伴的游戲中，利用共同參與游戲的機會，讓那些性格開朗、活潑的兒童帶動性格內向、孤僻的兒童，激發他們參與游戲的熱情和愿望，通過在游戲中兒童之間相互交流、協作，培養兒童的交際能力，促進兒童良好性格的養成。同時，教師應該注意在活動時將性格內向的小朋友與性格開朗的小朋友安排在一起，讓他們直觀的感受集體生活的樂趣，培養兒童團結協作的精神，久而久之，兒童內向的性格會得到改善。
(三)設置良好環境營造心理氛圍
兒童的情緒極易受到影響和感染，尤其是兒童所處的環境，良好的環境和氛圍有利于兒童心理的健康發展。因此，我們應該充分利用隱性的教育資源為兒童創設合理、健康的生活、學習環境以及心理環境。好的周邊環境可以給兒童一種積極、正面的心理暗示，協助兒童做好心情的調節。
科學研究表明，柔和的色彩可以使兒童保持情緒平穩，能夠精神集中參與教學活動，因此，幼兒園的教師應該選用柔和的色彩;幼兒園科學工作室的空間劃分應該采用半封閉式，在每個操作臺之間設置間隔，這樣有利于保持兒童心情上的平靜，這對情緒易受影響的兒童有非常明顯的作用。另外，還可以種植“心情樹”，然后用不同的顏色代表不同的心情，紅色代表快樂，綠色代表平靜，灰色代表悲傷，黑色代表憤怒，每天早上，讓兒童根據自己的心情將自己的照片掛在不同顏色的“心情樹”上，這樣教師就可以直觀的發現兒童的情緒變化，并據此有針對性的展開工作。
(四)打造家園合作的心理教育平臺
兒童的心理健康教育，并不是單純依靠的幼兒園教育就可以的，它還需要家庭的配合，因為家長對兒童的了解是全面深刻的。幼兒園應該積極打造一個家園合作平臺，經常與家長溝通、交流，共同探討如何使兒童的心理健康教育更趨于科學化。因為家長的教育理念相對薄弱與落后，幼兒園教師有必要指導家長端正育兒觀念，使得兒童心理健康教育水平顯著提升。
幼兒園可定期召開家園座談會與兒童行為分析會，針對兒童的心理狀況進行探討，解答家長具體問題，共同思考有效教育方法。對于兒童來說，家長是人生的第一教師，而到了幼兒園階段，兒童的教育工作便需要家園共同完成。鼓勵家長積極參與、雙管齊下，做好兒童心理健康教育工作。家長應不斷提升自身教育能力，同時密切聯系幼兒教師，把握兒童在園內的情況，這樣一張幼兒園到家庭的大網就能涵蓋到兒童生活的各個方面，幼兒教師的工作也會得以順利開展，從而為兒童心理健康成長保駕護航。
總之，在兒童心理健康教育方面，幼兒教師應該發揮自己的聰明才智，建立相應的健康教育培養目標，與家長建立積極的聯系，使兒童心理健康教育提升到一種家園共建的高度，促進兒童身心和諧健康發展，幫助兒童培養起良好的心理素質。
【參考文獻】
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