農(nóng)村小學心理健康教育論文(2)
農(nóng)村小學心理健康教育論文篇二
《農(nóng)村小學心理健康教育初探》
【摘 要】心理健康受到人們越來越多的重視，同時也對學校心理健康教育提出了更高的要求。我市地處黑龍江偏遠農(nóng)村，農(nóng)村小學因為信息交流不暢通、教師的心理健康教育觀念及技能缺乏，再加上受到傳統(tǒng)的教學思想的影響，在心理健康教育方面相對滯后。基于此，結合我市農(nóng)村小學心理健康現(xiàn)狀及存在的一些問題，分析其成因，提出解決問題的方法和農(nóng)村小學心理健康發(fā)展的方向。
【關鍵詞】農(nóng)村;小學;心理健康教育現(xiàn)狀;心理健康教育策略
學校德育工作一直是學校教育教學工作的重中之重，然而，德育工作的實效性卻一直是德育工作者感到困擾的問題。如何增強德育工作的實效性，成為當今學校德育工作者共同關心的熱點問題。心理健康教育以它獨有的重視體驗感受、重視結合學生生活實際的特點，成為學校德育工作的有力手段。當今社會，心理健康教育的話題越來越熱，大家都很關注心理健康，學校心理健康教育問題也推到了風口浪尖。而農(nóng)村小學卻因為地處偏遠、信息量小、師資薄弱和觀念僵化等原因，在心理健康教育方面相對滯后。如何提高農(nóng)村小學的心理健康教育質(zhì)量，促進學生的健康成長。結合多年的教研工作實踐，筆者有如下思考。
一、農(nóng)村小學教育教學中存在的現(xiàn)象對學生的心理造成了極大的傷害。
在農(nóng)村小學，很多家長認為，孩子送到學校交給老師，以后教育孩子的事情也就全部交給老師了。而且他們覺得，老師打罵孩子是對孩子負責任的表現(xiàn)。所以，我們常聽到家長對老師說：“孩子不聽話，你該打打，該罵罵。”久而久之，做老師的就覺得對學生的懲罰是應該的。比如，沒有按時完成作業(yè)的孩子被罰站、被罰重新做若干遍;遲到的學生被罰在教室門口站著聽課。甚至，對學生動輒用語言諷刺，“你怎么這么笨!”。師道尊嚴在農(nóng)村小學里還占有一定的位置。
這樣種種現(xiàn)象的存在給學生造成了無形的傷害。學生沒有作為一個獨立的個體得到應有的尊重，在他們的成長中遇到一些發(fā)展性的問題時無法被理解，偶爾犯了錯誤得不到寬容的對待。所有這些感到自卑、委屈、無助，開始不信任老師，甚至產(chǎn)生逆反心理，極大的阻礙了學生的健康成長。
另外，農(nóng)村小學在教育教學中，更多的關注學習成績的高低，注重分數(shù)，忽視育人。有些教師仍然用學習成績來評價學生，成績好就是好學生，什么都好，時刻表揚;學習成績不好，那就一丑遮百俊，什么對不好。這樣就形成了學生片面的價值觀，阻礙學生全面健康成長。
二、農(nóng)村小學心理健康教育現(xiàn)存問題的原因分析
1、教師不具備科學的學校心理健康教育的理念。
在農(nóng)村小學教師中，很大一部分教師往往認為學生在學校最重要的是學習，只要學習好就是好學生，至于心理健康與否卻很少關注。這些教師缺乏科學理論的引導，對于全面發(fā)展的科學發(fā)展觀沒有理解和接受，還是傳統(tǒng)的應試教育的觀念。
2、教師對學校心理健康教育重要意義的認知不準確。
一些教師雖然了解到心理健康教育是新課改的要求，但卻認為心理健康教育與自己關系不大，與教育教學關系不大，是學校心理健康教師的事情。我深入農(nóng)村學校調(diào)研時，問及學校心理健康教育工作時，有些教學校長就說，這方面不歸我抓，得問德育校長。有的老師就說，我們心理健康教育做了，都按規(guī)定上了心理健康教育課了。
3、教師缺少心理健康教育的專業(yè)知識。
有些教師認識到了心理健康教育對于學校教育教學的重要性，但是他們卻不知道該如何開展心理健康教育活動。當他們發(fā)現(xiàn)一些問題和現(xiàn)象想要解決時，感到無能為力。甚至，有的學校設置的專職心理健康教師，卻講不清楚相關的心理健康知識，對很多心理健康的專業(yè)知識似是而非，更有甚者從字面理解其含義，將錯誤的信息傳遞給學生。
4、農(nóng)村家長缺乏心理健康教育知識縱容了教師的行為。
農(nóng)村學校地處邊遠，家長的文化素質(zhì)整體上相對較低，很少有人知道什么“心理健康”、“心理障礙”這些名詞。老百姓普遍接受的觀點是：老師如父母，是對學生好的，打兩下沒關系;老師沒有錯誤的時候，無論怎么樣對待學生都是應該的......很少有人能想到“打兩下”“批評”“懲罰”會給學生的心理造成嚴重的傷害，甚至影響孩子一生的發(fā)展。
二、農(nóng)村小學開展心理健康教育的策略
首先，要更新觀念，樹立全面發(fā)展的科學育人觀。學校領導要樹立教育面向全體學生，促進學生全面發(fā)展的科學理念，在學校管理中，重視學生心理健康教育工作，積極倡導和宣傳科學的育人理念，并通過學校管理的相關制度和評價體系，使全體教職工形成共識，在學校形成一個重視學生心理健康教育，具有科學育人理念的教師團隊。
其次，要加強師資隊伍的培訓工作，提高全體教師實施心理健康教育的能力。組織教師參加各級各類教育部門舉辦的心理健康教育專業(yè)培訓，使教師更新教育理念，了解相關的教育學、心理學理論知識，掌握必要的心理健康教育技能。建立一支以專職心理健康教師為核心、班主任教師隊伍為骨干的學校心理健康教育的教師隊伍，為學校心理健康教育的開展提供人員保障。
第三，學校要在教育教學的全過程中貫穿心理健康教育。全體教職工都應自覺地在各自工作中遵循心理健康教育的規(guī)律，把適合不同學生生理心理特點的心理健康教育內(nèi)容有機滲透到每時每刻的教育教學活動中。建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關系。同時，要把心理健康教育工作與學校的班主任工作、班團隊活動、社會實踐活動等有機結合，利用多種途徑開展心理健康教育。
第四，有效開展心理健康專題活動。利用地方課程或?qū)W校課程開展心理健康教育活動。有條件的學校根據(jù)國家相關規(guī)定開設心理健康教育課。心理健康教育課應以活動體驗為主，可以采取多種形式，如團體輔導、問題辨析、情境設計、心理訓練、角色扮演、心理情景劇、專題講座等。在開展這些活動時要防止心理健康教育學科化的傾向，不能作為心理學知識的普及和心理學理論的教育，要注重引導學生心理積極健康發(fā)展，及時幫助學生解決發(fā)展性的問題，促進學生身心健康成長。
總之，學校心理健康教育是當前學校德育的有力輔助手段，只有重視心理健康教育，并發(fā)揮它的積極作用，德育的實效性才能得到有效落實。我相信，只要全體教育工作者用心去做，就一定會摸索出符合農(nóng)村小學現(xiàn)狀的心理健康教育之路。
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