關于幼兒心理健康淺談論文(2)
關于幼兒心理健康淺談論文篇二
《淺談幼兒心理健康》
【摘要】幼兒的身心健康關系國家的未來，幼兒園作為幼兒教育的主要場所要挑起重任，而幼兒教師作為幼兒園教育教學的主體，對幼兒身體、心理健康工作，起著至關重要的作用，面對復雜的社會現狀，幼兒教師如何為幼兒心理健康撐起一片藍天?
【關鍵詞】幼兒健康;心理健康
健康兒童是國家寶貴的資源。聯合國世界衛生組織提出：健康是指身體、心理和社會適應的健全狀態，而不只是沒有疾病。
隨著幼兒教育改革的不斷深入，幼兒心理健康教育倍受人們的關注。據調查研究表明：目前，在我國中主要存在以下幾個方面的心理健康問題：
1.兒童多動癥
個性行為問題，諸如愛發脾氣、好打鬧、聯想與現實混為一體等;
性格和情緒問題，諸如任性、自私、固執、嬌氣、膽怯等;
不良習慣，諸如吸吮手指、挖鼻孔、咬衣服等;
學習上的問題，包括注意力不易集中、反應慢等。
這些不良的行為和問題不僅妨礙著幼兒身心健康發展和良好品德的形成，還會成為幼兒健康成長的“絆腳石”。
幼兒園是幼兒第一次正規步入的集體生活環境。對培養幼兒社會適應能力起決定性作用。因此，重視和加強幼兒心理健康教育是幼兒園教育無法回避的課題。國家教委制定的《幼兒園工作綱要》中明確指出：要切實做好幼兒生理和心理衛生保健工作。促進其身心健康和諧發展。
然而在我國目前的幼兒教育中，教師們往往把保育工作狹義地理解為對幼兒身體的保護、關心、照顧、營養及鍛煉，在教學過程中，經常會發生這樣的事情，在活動中幼兒坐立不安，老師僅僅是過問，有的甚至于訓斥，沒有更多的追究幼兒這樣表現的原因。
由此可以看出，幼兒教師作為幼兒園教育教學的主體，其在幼兒的發展中所起作用是不言而喻的，那么，幼兒教師如何維護和促進幼兒的心理健康發展呢?通過多年的幼兒教育教學，我談談個人的一點看法。
1.1 加強教師職業道德修養，關心照顧每個幼兒，尊重幼兒，對待工作要有耐心和責任感;具有良好的師德，忠誠于幼兒教育事業。
1.2 加強自我心理衛生保健，提高自身的心理素質，幼兒教師重視和加強自身的心理衛生保健是開展幼兒心理健康教育的重要前提和保證。
1.3 站在孩子的角度上，了解孩子，并滿足他們正常的需要。它包括基本的生理、心理安全需要，以及情感需要、獨立性、自尊感、交往、被人接納、獲得成功、智力刺激等。
首先，教師要了解幼兒身心發展特點和需要，，細致地觀察了解每個幼兒在日常生活中的情緒、行為，并象母親一樣愛每個幼兒，探究幼兒的心理。如小班幼兒我們加強了入園前的來園參觀活動，熟悉新環境和老師。我們還改變了以往一開學新朋友就要排座位，反復練習排隊認秩序的常規，減輕幼兒的心理負擔。為了打消新生入園時的緊張焦慮情緒，我們還設計了大班帶小班的各種活動，有大班表演、邀請弟妹參加各種游戲活動，贈送自制“禮物”和請弟妹品嘗自制“點心”等，新朋友在愉快輕松的環境中觀察和參加了活動，哥哥姐姐的愉快情緒感染了他們，并親身感受到大同伴的愛護，較快地適應了集體生活，很多小班家長反映，孩子星期天還吵著要上幼兒園。
2.要滿足幼兒對玩具、游戲活動的需要
幼兒是在主動積極的活動中發展的，為了減少不必要的組織等待、限制，我們改進了活動方式，以開放式的活動角形式，使幼兒能隨時自主地進入活動角，自由、愉快、充分地活動，滿足各人不同的興趣需要。同時，在活動中體驗同伴友好相處的樂趣，逐步使幼兒理解集體生活應有的行為、規則和習慣。
再次，教師要重視滿足幼兒的情感需要，特別對性格內向、膽小、活動能力和交往能力較差的乖孩子更不能忽視。
3.教師還應對小部分拘謹、不愿交往、孤僻、弱智教育充分關注，允許他們和大家有不同的要求，目的是避免再產生不必要的情緒問題，要根據他們不同的心理發展水平，個體差異，研究適合他們的有效活動形式的方法，使他們在原有水平上發展。
總之，在幼兒園的教育環境中，通過教師的努力，使幼兒的心理素質得到良好的發展。
4.家庭教育環境和社會環境也是不可忽視的一個重要方面
我們應該積極宣傳幼兒心理保健的知識，取得家庭和社會的支持配合，通力合作才能獲得良好的效果。
《綱要》中指出：創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件，促進每個幼兒在不同水平上的發展。這不僅是我們幼兒教育工作的重中之重。也是社會的大事。
參考文獻
[1] 《教育學》
[2] 《心理學》
[3] 《幼兒園工作綱要》
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