對小學生數學思維與興趣的培養(yǎng)的研究論文
對小學生數學思維與興趣的培養(yǎng)的研究論文
思維是人腦對客觀現(xiàn)實的概括和間接反映，是人腦的基本活動形式，是人的一種高級的心理活動形式。數學思維就是數學地思考問題和解決問題的思維活動形式。以下是學習啦小編今天為大家精心準備的：對小學生數學思維與興趣的培養(yǎng)的研究相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!
對小學生數學思維與興趣的培養(yǎng)的研究全文如下：
在小學階段的數學教學工作中，教師要把培養(yǎng)學生的數學學習興趣作為教學重點，只有學生產生了興趣，學生才樂于去思考和探索，去發(fā)現(xiàn)數學中的奧秘，發(fā)揮主觀能動性，開拓數學思維。要想讓學生對數學學習產生持久的興趣，教師就要保護好學生對于數學知識的探索好奇心。教師在數學教學的過程中，要注意培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，學生的思維應該是靈活的，有創(chuàng)造性的。興趣是最好的老師，只有把興趣的培養(yǎng)和思維能力的提高有效結合，才能取得事半功倍的效果。
傳統(tǒng)教學過于注重教師在教學過程中的地位，而忽略了學生才是學習的真正主體，而隨著新課程改革的步步推進，教師的教學觀念也得到了更新，激發(fā)學生的數學學習興趣，培養(yǎng)他們的自主學習能力成為小學數學教師主要的教學任務。所以，我們要有計劃地在教學過程中注意培養(yǎng)學生的新思路，這是我們小學數學必須關心每一位學生的首要問題。
教師應充分理解數學教材材料，用已知的許多因素積極教導學生去分析和理解數學中的概念、解題步驟等。在小學數學教學中培養(yǎng)學生的興趣點是很重要的，教師要積極地抓住學生的心理特點，培養(yǎng)學生的思維能力。興趣是教學中最好的營養(yǎng)和催化劑，學生有了興趣，就會認真分析學習材料，分析數學問題的思維就會更加清晰。
在學習中，如果學生體現(xiàn)出的主觀能動性被調動起來，學習效果就會得到明顯提高。在教學過程中，教師要注意自己的教學方法，發(fā)揮自己在教學活動中的主導作用，培養(yǎng)學生的數學學習興趣和數學思維。
一、培養(yǎng)小學生的數學學習興趣和認真觀察事物的能力
培養(yǎng)小學生對新事物的觀察能力，增長新知識是小學數學的教學目標之一。小學數學教師要教給學生對事物進行觀察的基本方法，使學生了解觀察的意義是通過對事物表面發(fā)生的現(xiàn)象的觀察去了解它的本質，發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律，進一步學習新知識，學習新技能，開發(fā)新的學習目標。通過認真觀察和細致分析，在學習的實踐過程中得到對于新知識的理解。沒有觀察就沒有聯(lián)想，就不可能有一個準確的結論。為了讓小學生學會總結和創(chuàng)新，我們小學數學教師應該自覺地培養(yǎng)學生的思維，逐漸提高學生的綜合能力。
在小學數學教育教學中，教師只努力提高學生的語言表達能力是遠遠不夠的。因為很多的數學知識都是比較抽象的，針對小學生的心理特點，讓他們理解這些抽象的數學知識是很困難的，這就需要我們數學教師發(fā)揮自己的主導作用，把抽象的知識形象化，運用合適的教學用具來輔助教學，使這些抽象的知識更直觀，更容易理解，深入淺出，積極引導學生去發(fā)現(xiàn)新事物，探索新思路，幫助學生真正理解這些知識，使他們的思維活躍，印象深刻，讓他們通過自己的努力學習感受到數學學科的魅力，享受到數學學習的無盡樂趣。
二、培養(yǎng)小學生的實際動手操作能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維
一位著名的教育學家曾經說過這樣的一句話：孩子的智慧體現(xiàn)在他們的手指上。很多數學知識的獲得都可以通過學生的動手操作來進行，實際的動手操作，容易激發(fā)學生的參與熱情，使學生能夠在輕松自在的動手活動中學到抽象的數學知識。如在學習長度單位厘米和米等概念時，學生都知道1米等于100厘米，可是在他們的腦海里并沒有一個具體的印象：1米到底是多長?這個時候，我們不要再枯燥地一遍又一遍地講解，可以為全班同學量身高，讓學生以小組為單位互相量身高，體會米和厘米的區(qū)別和聯(lián)系。
又如在學習計算三角形的面積時，我們可以把長方形剪成相等的三角形，通過形象直觀的感受，讓學生由計算長方形的面積來推斷出三角形的面積的計算方法。總之，學生在邊動手邊學習的過程中，通過獨立的思考和探索，創(chuàng)造性思維得到了提高。在小學階段，教師的正確引導對于培養(yǎng)學生的數學思維起著很重要的作用，可以使小學生積極去思考問題、分析問題和解決問題，從而培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣。
(一)教師積極運用啟發(fā)法教學，培養(yǎng)學生的求異發(fā)散思維
優(yōu)秀的小學數學教師會根據學生的個體差異采用靈活多樣的教學方法，對于數學題的講解，采用什么樣的語言使學生了解和盡快接受是關鍵。如果學生不理解題意，教師應立即采用針對性的教學方法，讓學生理解和接受。慢慢地，學生就會有新的發(fā)現(xiàn)。教師可以用一個簡單的手勢或圖形直觀講解，逐步加入，這樣可以提高學生的學習興趣，開拓小學生新的解題思路。教師通過新的教學方法的運用，使學生掌握了教學的重點和難點，同時發(fā)散學生的思維，使學生了解了學習方法的重要性。
(二)利用一題多解的方法來拓展學生的發(fā)展思維
一題多解的方式有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，并且會激發(fā)學生的探索熱情，從而讓小學生對于數學學習產生極大的興趣。學生可以通過獨立思考或者小組合作的方式來發(fā)現(xiàn)同一問題的不同解決辦法，從而拓展自己的發(fā)散性思維，在這個過程中，學生通過自己的新思路會品嘗到成功的喜悅感，產生濃厚的興趣。所以，數學教師在小學階段不應該單純培養(yǎng)興趣，更要重視開發(fā)新的思維能力，應著重于把學生的學習興趣和思維發(fā)展相結合。總之，在小學數學教學過程中，教師要重視培養(yǎng)學生的學習興趣，通過不斷更新自己的教育理念、運用靈活多樣的教學方法來引導學生從各種不同的角度思考問題，獲得數學知識，使學生能夠在培養(yǎng)持久的學習興趣的同時開拓自己的思維。
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