會計專業學術論文發表
會計專業實踐教學是將理論知識應用于會計實務的教學活動，完善實務教學要建設長期穩定的校內、校外實習基地;下面是由學習啦小編整理的會計專業學術論文發表，謝謝你的閱讀。
會計專業學術論文發表篇一
論會計專業實踐教學
摘要：會計專業實踐教學是將理論知識應用于會計實務的教學活動，完善實務教學要建設長期穩定的校內、校外實習基地;設立教學設備完善、教學手段先進的綜合性會計實務實驗室;建立一套系統的會計核算原始資料;提高任課教師的操作能力和實際素質。
關鍵詞：會計;實踐教學;完善;措施
一、目前會計實踐教學存在的問題會計學是一門經濟管理應用學科，實踐教學一直是會計教育中重要的內容
隨著我國經濟環境的發展，傳統的會計人才需求模式發生了很大變化，社會對會計人才的素質要求越來越嚴格。傳統的會計實踐教學模式已很難發揮應有的作用，它的局限性與素質教育的不適應性越來越明顯。主要表現在以下幾個方面：
(一)校內實務學習存在的問題
1.教學方式單一，在實習中過分強調會計核算，忽視會計監督。校內會計實務學習往往是學生每人一套實習資料，一個人充當企業的各種人員的角色，給學生感覺混亂，理不清頭緒，做起來也很繁瑣;實習資料主要在老師輔導下進行，學生除了對憑證、賬簿、報表有一定的認識外，對于企業財務流程仍然沒有一個清晰的概念。2.模擬資料不夠完善。大多數模擬資料的內容比較簡單，能涵蓋財務管理、管理會計、稅收、金融等方面內容的綜合性實驗資料較少。3.會計實務教師實際操作能力有待提高。會計實務指導教師在教學中起著重要的作用，其業務水平和實際經驗直接關系到學生對實務教學的理解和掌握，而許多學校的會計教師都是從高校畢業后直接從事教學工作，本身缺乏實際工作經驗，在模擬實務過程中只能靠自己的理論知識和能力想象，紙上談兵。把會計理論和會計實踐環節人為分開，教師在授課時往往只講授基礎理論，很少顧及理論和實際相結合的問題。
(二)校外實習流于形式組織學生到校外企業進行實習，是多數高校所采取的一種會計實踐教學方法。但是，目前不少高校的會計實習流于形式。其原因是：1.多數高校缺乏穩定的校外實習基地。由于企業的財務信息具有一定的保密性，因此，企業大多不愿意接收學生在本單位進行會計實習，使得各高校在校外設立實習基地的愿望難以實現。由于很難建立穩定的實習基地，以致校外實習點多面廣，教學管理難度大。學生分散到多個企業去實習，指導老師無法下點指導，給教學管理增加了困難，達不到實習的預期效果。2.實習時間安排與理論教學脫節。從各校的教學組織來看，校外會計實習主要集中在學生全部專業課學習結束后進行，需要實習的內容較多。由于高校受實習經費的限制，往往安排的實習時間有限，再加上會計理論教學與實習時間上存在差異，使得學生很難及時解決書本上沒有弄懂的問題，以致學生難以及時消化書本所學的知識。
二、提高會計實務教學效果的方法
(一)建設長期穩定的校外實習基地為了進一步增強學生對實際工作的了解，使學生的實踐技能充分達到勝任會計工作的程度，在完成校內模擬實習后還應安排充裕時間進行實地實習。為此，必須建設校外實習基地。學校應與企業，特別是會計師事務所，加強聯系和合作，讓學生有計劃、分期分批地去鍛煉、實習。此外，目前高校普遍采用后勤管理社會化的模式，后勤集團采用企業化管理方式，學?？膳c校辦企業或后勤集團公司聯系，吸收部分教師和學生參與管理，既節省了人工費用，又使教師和學生有了鍛煉的機會。
(二)建立高起點、教學手段先進的綜合實驗室一般來講，會計手工模擬實驗室和會計電算化模擬實驗是分開的。手工模擬實驗室的建設成本不高，而建立一個會計電算化實驗室，需要投入大量的資金，除了一定數量的微機以外，還要投入服務器、交換機、網卡工作站、財務軟件等。這樣巨大的投資存在一個利用率的問題。為解決這個問題，可以利用當前許多高等院校實行的二級管理制，在二級單位(系)范圍內建立一個電算化綜合實驗室，集會計、金融、稅務、證券、市場分析、工程管理等電算化為一體，進行綜合利用，跨系、專業使用，提高其利用效率。
(三)建立一套系統的實驗資料按規定程序搜集、整理會計實驗所需材料，力求所選資料具有代表性、全面性、合理性。1.要解決目前會計實踐重核算、輕審核、輕監督、輕分析和不重視管理的現狀，可以在準備的實習資料中，有意加入一些不合法、不合理的原始憑證，如假發票、違規提取現金及納稅申報表中故意隱瞞應稅所得額等，也可故意設置一些憑證要素不齊全或手續不符合要求的資料，如在發票中大小寫金額不同、報銷憑證中無經手人或證明(驗收)人簽字等等。用這些外露或隱含的有問題的資料，去培養學生獨立思考、挖掘問題的能力，引發學生對這些問題的重視并及時處理。這就需要實習指導教師除具備會計核算教學經驗外，還應具有一定的會計分析、會計審核及會計管理能力。2.建立一套系統的會計核算原始資料，其中包括一部分不符合要求的原始憑證，在會計專業本科生完成會計學原理和中級財務會計學等相關課程后，進行會計核算的簡單處理：填制和審核會計憑證、登記賬簿及編制會計報表。在學期結束進入單位實習前，已完成整個會計學科體系課程的學習，可以要求學生對前面的會計資料運用所學的財務管理學和管理會計學知識，對該企業的財務決策(籌資方式和投資方向)或企業的財務管理進行診斷，提出企業財務管理中存在的主要問題。3.會計實驗資料應是在實際工作資料的基礎上，經過綜合加工整理而確定的，要考慮會計經濟業務的真實性、全面性、代表性和邏輯性，對企業供產銷各個階段涉及各方面經濟業務進行整理，對一些特殊業務根據其發展的規律進行有客觀依據的虛構。編制一套完整的涉及各方面經濟業務的模擬實習資料，隨著國家經濟政策調整，會計法規和會計核算制度根據國際會計慣例的不斷變更，對實習資料要不斷進行修改，使其日趨完善。
(四)提高教師能力和素質教師的實踐能力和創新素質是培養學生創新能力的最重要教學環境。在整個實踐教學過程中，教師起著指導性的作用。改善師資隊伍的狀況，不能片面強調覺悟和奉獻，而應真正建立一種有效機制吸引優秀人才成為會計教師，并不斷培養、提高其能力和素質，更新其專業知識。這種機制應包括兩方面：一是從精神和物質兩方面吸引高素質人才進入高校。二是培養現有會計教師的業務能力，更新教師知識。而對從事實踐教學的教師，除注重其理論水平以外，還應注重其實際業務的處理能力。除與專業任課教師一樣要強調學術水平以外，還應建立以實踐教學為主的教師評價體系;鼓勵從事管理學和經濟學的教師在企業兼職，以便更好地從事會計實踐教學。鼓勵從事會計實踐教學的教師獲取“雙師”(講師和會計師或注冊會計師)資格。另一方面作為會計專業教師，一定要注重繼續學習和提高，認真學習有關財會方面的法律法規，多渠道了解會計信息，盡可能地尋找機會深入企業，了解企業真實的操作過程，并且在每次實習前做好充分準備，以保證教學效果。
參考文獻
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會計專業學術論文發表篇二
會計專業教學體會
【摘要】作為一名會計專業的教師已經有四年多時間了，在這四年里從一位教學教育的門外漢，成為一位有些許經驗的教師，感悟深刻。期間，本人擔任會計專業的專業課程，雖然只是短短的八學期，但已經擔任了《基礎會計》、《中級財務會計》等多門會計專業課程。時間讓我對會計專業的教學心得有了一點一滴的積累。
【關鍵詞】要求 教師 學生 方法
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2013)02-0067-01
一、要求
不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海?！痘A會計》是中職會計專業的入門課。為吸引學生的注意力，增加對會計的興趣。首先可以讓學生了解有關會計人員的工資水平，會計專業就業前景的廣泛性，會計是一門“越來越吃香”的專業;其次讓學生了解他們所學會計專業的職業生涯方向。最后向學生提出一個這樣的要求：不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。學習會計專業，會計知識較為零碎，則需要把每一章節的各個知識點都應積累起來，以至于能在以后的學習中得心應手。
二、體會
會計是實踐性很強的學科和專業，必須注重應用能力、運作能力和職業素質的提高，注重模擬、實訓、實踐等環節的教學，才能培養好用、頂用、耐用的，面向一線的兼用型人才。在教學中采用啟發式、發現式、案例分析式、情景式教學以及計算機輔助教學等多種教學方法，通過模擬某種真實的企業環境，例舉大量的案例提高學生對會計的感性認識和領悟能力，從而提高學生的實踐能力和適應工作的綜合素質。在教學觀念上應該有所改變，通過四年的教學，體會在如下幾方面。
(一)教師是“導演”，學生是“演員”
在課堂教學中，要確立教師是“導演”和學生是“演員”的不同角色。教師的主導作用關鍵是“導”，是啟發、是引導，當好“導演”而不是主演。教師要運用有效的教學方法，培養學生的思維能力，充分調動學生的主動性、積極性和創造性。這就要求教師對課堂教學的每一環節都要精心設計、精心安排。在具體授課過程中，不是告知其結果，簡單地從理論上來論證是非，而是引導學生去思考、探究。
例如：在學習應收賬款幾種銷售情況時，教師可以通過簡單的業務：河源安踏公司向河源職校購買一批運動服，價款為2000元，增值稅為340元，尚未收到款項。這筆經濟業務大部分同學都能完成相關的賬務處理，那么則從這個業務作為突破口，設問：如河源安踏公司給予河源職校九折優惠，那么河源安踏應當如何辦理呢?讓學生思考如何處理，從而引出商業折扣相關知識。再設問：入河源安踏公司開出2/10，1/20，n/30的條件，又應當如何處理呢?從而再引出現金折扣的相關知識。如此，能充分調動學生的積極性，能讓學生深刻掌握。
(二)化難為簡，化抽象為形象
財會專業課是一門理論性強、概念枯燥抽象、實踐性要求嚴格、規范的課程，教材包含的知識面廣，在教學過程中則可以把復雜的，難以理解的知識簡單化，把抽象、枯燥的理論知識形象，生動化。教師則可以通過日常生活中學生都能接觸的例子環節入手，以便達到事半功倍效果。
例如：在講述會計計量要素屬性中重置成本時，這一含義由于教材上的概念過于抽象化，使學生較難理解，則可以向學生通過日常生活例子解釋?？梢约僭O某同學購買一雙鞋子，價格100元，但借給另一同學穿，另一同學不小心把鞋子穿出兩個洞，這時怎么辦?學生按邏輯回答：賠一雙新鞋子。這時，教師則可以引入學生理解重置成本的概念：如果這時一雙一樣的鞋子漲價了，為120元，那么這120元我們稱為什么成本呢?在教學中，教師科研從生活中尋找出許許多多這樣的例子，如此便能做到化難為簡，化抽象為形象。
(三)不應牽著學生走，而是讓學生學會“跑”
對于教材中一些淺顯易學的內容，可留給學生去自學，教師應事先對所要學習的內容提出要求，指出應掌握的重點問題以及知識，讓學生帶著問題去學習，去查閱有關參考資料，培養學生的自學能力。同時，也可轉變角色，讓學生參與教學，即教師選取某一章節內容，讓學生自己備課講授，講完后，老師進行點評。通過這種方式激發學生學習的主動性，勝過單純地苦口婆心的說教。課后，可以出一些既結合課堂知識的，又比較新穎的思考題讓學生思考。
(四)形成知識的網絡結構
對于職校學生而言，使學生明白學習就如畫一棵大樹一般，首先該先把樹的主干描繪好，其次把樹的枝干添加上，把樹的葉子一片片地添加上。如果一開始就把樹葉完成，那么即使完成了，也會花費大量的時間。學習也如此，如果不事先把每章的知識線索理清，而是東撿西湊，想必只能是事倍功半。
例如：在學習《中級財務會計》是可以讓學生給每章書，理清其知識線索，在展開學習，這樣知識的牢固性才堅固，方便隨時提取使用。結束每章時，可以讓學生自己復述其知識結構。
三、思考
正因會計是一門理論知識繁多，復雜的學科，而在教學方法上也應該和傳統的教學方法不同。在會計課程教學過程中，為達到良好的教學效果，在會計課程教學中可以采用的教學方法有觀摩法、角色體驗法、案例教學法等等。
(一)觀摩法
將一些業務的原始憑證及業務流程通過多媒體課件的方式播放給學生觀看，或者是收集、填制各種原始憑證及有關會計事項的辦理指南，制成票樣或打印出來，放入文件夾供學生查閱觀摩，讓學生獲取較直觀的認知。
(二)角色體驗法
財務會計課程涉及到很多的具體核算業務，會計核算和管理往往是站在特定的角度、特定的業務流程上進行，學生缺乏空間和時間的概念。為讓學生形象、生動地理解和掌握所學的知識，在教學中可采用“角色體驗法”，即老師設計一項或幾項業務，讓學生扮演銀行工作人員、會計、出納、銷售人員、經理、客戶等，模擬各種角色體驗他們在實際工作中需要面臨、思考和解決的問題，將煩瑣、抽象的文字描述，轉化成生動、形象的語言。
(三)案例教學法
在公司的存貨發出計價方法的學習中，采用案例分析法，給出一個公司的存貨資料，讓學生比較不同的計價方法對公司財務狀況及經營成果的影響;或者讓學生分析在既定的經營目標下，如何選擇存貨發出的計價方法。如在講到企業投融資業務活動時，運用案例資料，讓學生完成從投資取得到持有到最終出售的全過程的核算，并就投資情況進行分析評價。
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