醫學學術論文的發表(2)
醫學學術論文篇二
CAI在現代臨床醫學教學中的應用
摘要：隨著社會的進步，世界上各個行業都開始引入了信息技術，信息技術在深刻地改變著整個世界。信息、網絡技術的迅猛發展加之教學改革的不斷深入，教育的教學技術及模式被不斷創新。在教育中引入信息化技術，促進教育質量的提高，已經成為了一種不可逆轉的大趨勢。計算機輔助教育在我國已經有了一定的發展，這對于促進我國的教育信息化和高效化有著非常重要的意義。
一、計算機輔助教學(CAI)課件定義及特點
(一)CAI課件內涵
所謂的CAI，是Computing Aided Instruction的簡稱，其中文含義為計算機輔助教育。而CAI課件則是一種計算機輔助教育課件。從實踐來看，CAI課件是一種教學系統，它的主要功能是教學。在CAI課件中，教師將教授的有關教學內容具體呈現，同時還能體現相應的教學過程，并且能夠控制教學目標。CAI課件利用信息技術開發，集文、圖、聲、像于一體，具有形象性、多樣性、直觀性、豐富性等特點，它被被廣泛的引入學校，引入課堂，成為深化課堂教學改革，提高教師課堂教學技藝水平和教學質量的重要工具。它因為信息量大、形象生動、教學時空寬廣和容易激發學生的學習興趣等優勢，風靡校園，成為世界范圍的教學研究領域和未來教學的趨勢。
(二)CAI課件的特點
計算機輔助教學技術具有時空性、集成性、交互性等特點。即就是它擴展了信息處理范圍空間，極大地豐富了信息的表現力,增強動態效果，能把許多抽象難懂的內容變得生動有趣，把復雜的事物簡化，把時間過程縮短或拉長，把空間距離變近或變遠，可以在操作中任意地暫停重放、放大擴展。同時，還在信息傳遞方面具有良好的集成性，能把多種信息的不同表現形式通過聲音、圖形、動畫、視頻、文本同時展示于學生面前，可較好地啟發學生的形象思維和邏輯思維能力，由于其豐富的表現力和吸引力，創造出最佳的學習環境。CAI課件具有人機交互的用戶界面，這是多媒體教學的一個顯著的特點。通過交互式的操作學習，學生可以主動地介入到教學活動中來，變過去單向被動的接受學習為雙向主動的學習，充分調動學習的主動性、自主性及思維活動 。
二、現代臨床醫學教學的新形勢
醫學教學是一個龐大的教學體系，決定這個體系特點的是醫學科學的整體性、復雜性、實踐性和社會性。現代臨床醫學教學已經不再是簡單的知識傳授，而是把學生看作學習的主體，重視學生能力的培養，特別是觀察、分析、解決問題的能力，創新的能力等。現代臨床醫學教學要求向多學科融合、交叉、滲透發展，使醫學生在大學里能夠獲得多方面的知識，為他們將來的發展和創新奠定基礎。現代臨床醫學教學要求學生開放式的吸納知識，特別是要在課堂之外、在各項活動中學習知識、鍛煉技能。減少課堂上課時間，增加課外學習和活動時間是臨床醫學教學改革的方向，要讓學生有更多的時間參與各項實驗、實習，接觸更多的學習對象，得到更多的鍛煉機會。
三、CAI課件在現代臨床醫學教學中的應用體會
既要符合醫學教育體系的特點，又要符合基本的學習原則，這是多媒體課件設計與實現的關鍵。計算機輔助教學是現代科技在學校教育教學中應用的產物，它作為一種新的教育手段，與傳統的醫學課堂教學方式相比，生動形象、信息量大、交互性強、適應個別化學習和自定步調等是其突出優點，它在模擬設計、數字計算、圖形處理、動畫制作等方面的綜合優勢，為醫學生提供了大量生動形象的感性知識，使課堂教學中學生難以理解的概念得到生動的再現，提高了教學的形象性;同時CAI 的應用非常靈活，既可以進行課堂CAI教學，也可以進行個別學習，還可以借助網絡實現學生之間、團隊之間的互助及合作學習;學生也可根據自己的學習水平與需要選擇學習內容，高度體現了學生的主體地位，使學生的個性化學習成為可能。
(一)醫學CAI課件設計的基本原則
首先，醫學CAI課件應符合教學目的的原則。課件要為教學目的服務，依據教學大綱和教材編制，確保其科學性。學生通過課件，學習該課程的基本理論、基本知識和基本技能，掌握重點和難點的內容，達到教學目的要求。其次，實現最優化的原則。利用多媒體技術，要最大限度地提供和展示知識的層次性、延續性和可視性，揭示宏觀及微觀的現象和本質，化靜為動、化難為易、化抽象為直觀。激發學生的學習欲望和學習興趣，發揮學生的主體作用，實現教學過程最優化。醫學CAI課件也應該符合認知規律的原則，課件的設計從知識內容到程序處理，都要符合認知規律的原則。充分體現課件的科學性、直觀性、啟發性、有序性、鞏固性和實踐性。
(二)CAI課件在現代臨床醫學教學中的作用
醫學教學的基本任務是使學生在掌握知識的同時，提高學生的綜合能力和綜合素質。利用CAI課件輔助醫學課堂教學，可創設不同的教學情境，促進學生自主學習、主動建構知識，增加課堂教學的密度和開放度，在教學中有效地幫助學生突破重點難點。對于學生來說，許多學科的難點常常在于對一些難以直接觀察的事物的理解，而CAI課件則能以生動直觀的形象，幫助學生建立起概念與表象之間的聯系.建立起各種感覺器官之間的聯系。如在講授“動脈粥樣硬化”時，斑塊的形成及破裂既是難點又是重點，過去只由教師結合課本插圖抽象地講解，醫學生較難理解 現在使用計算機多媒體技術模擬粥樣斑塊變化的過程，消除了時間和空間的距離，同時用音樂、動畫和語言顯示變化的不同階段，把視覺形象和聽覺形象統一在一起，把形象編碼和語義編碼揉合在一起，生動地展示其形成過程，將文字信息在簡便操作中轉換為圖像信息。變抽象思維為直觀思維，調動了學生學習的主動性和積極性，學生處于輕松愉快的情境中進行學習，耳目為之一新，重難點也容易接受和消化。另外，CAI課件軟件能夠方便地模擬動態，這對于課堂教學中一些動態性知識的展示很有好處。傳統課堂只能運用圖示或某些教具進行靜態展現，比較枯燥，缺少直觀性、生動性和系統性，而CAI軟件則能化靜為動，將類似表態的圖、事物變為動態的過程，增強其動感、突出事物不斷變化的屬性，使學生獲得連續、動態、形象的感性材料，幫助學生進行動態觀察，突破難點和重點，既能提高學生興趣，又便于學生形象感知，幫助學生形成正確的概念。
總之，CAI課件的開發和運用，帶來了高校教育觀念、教學模式、科研意識的改變，在現代臨床教學中引入新的教學模式，以CAI特有的形象性和科學性，促進課堂教學形式的豐富多彩、教學過程的優化組合，提高教學質量，從而也給醫學的課堂教學注人了新的生機和活力。同時也對高校教師的素質提出了新的、更高的要求，開發CAI課件，運用現代教育技術進行教育，成為教師的基本素質。正因為如此，CAI成為高校課堂教學中最受歡迎的教學手段之一，是面向21世紀高校課堂教學改革的重要方面。
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