什么是學術論文的結構(2)
什么是學術論文的結構
什么是學術論文的結構:關于動物的學術論文
森林動物學教學改革探索
一、前言
隨著我國課改的不斷深入，森林動物學暴露出諸多的教學問題，尤其是課堂教學模式的單一、實踐教學缺乏的問題，嚴重影響著教學活動的開展。因此，基于有效的改革，尤其是多元化的教學內容、多樣化的教學模式，是對森林動物學的創新性發展，具有實質性的改革價值。
二、森林動物學教學問題
(一)教學模式單一。森林動物學在教學活動的開展中，以傳統“填鴨”式的方式為主。學生的學習，尤其是實驗學習環節，缺乏有效的實踐性。同時，在課堂教學活動的組織中，教師為教學的中心，學生的學習處于被動狀態。森林動物學的課程內容注重實驗和實踐教學活動的開展，而教師在組織實驗教學中，以驗證實驗的方式，進行實驗教學活動，這與探索實驗的教學目的相違背。
實踐性教學是森林動物學的核心教學模式，其在組織開展中，需要遵循“學生為主，教師為輔”的教學原則。而實際的教學活動，忽視了實踐教學的重要性，教師認為，教學模式的多樣性，反而不以利于教學活動的開展。因此，在傳統的森林動物教學中，教學模式的單一化，很大程度上是由于教師教學理念的陳舊。
(二)教學內容缺乏創新。森林動物學的最大特點在于概念多、名詞多，因而教學活動相對枯燥。傳統的森林動物學，在教學內容的設置上，缺乏創新性，進一步加劇了教學活動的枯燥性。教學內容的陳舊主要體現于教學形式單一，章節內容過于文字化。基于這種教學現象，其教學活動的氛圍欠缺，“學生學的枯燥，教師教的累”，是當前森林動物學教學的最大問題之一。
森林動物學的教學內容相對獨立，因而在組織教學中，各教學內容相對缺乏創新。尤其是基于生物技術發展，而構建的動物科學，在實際的教學中的引用較少，使得教學活動與實際生活發展存在差距。這點是當前森林動物教學中，較為嚴重的問題之一。
(三)課程安排不合理，尤其是實驗課程的課時不足。森林動物學注重教學的實踐性，尤其是實驗課程，是森林學的重要部分。當前的森林動物學，在課程設計上缺乏合理性，實驗性課程缺乏，尤其是開設的實驗課程，在教學課時上明顯不足。在試驗課程中，師生都帶有“應付”的感情色彩。
基于課程的安排不合理，其在教學資源的開發上相對缺乏。尤其是研究性的教學資源，是森林動物學發展的核心，因而教學資源的缺乏，嚴重制約教學的創新性發展。
三、森林動物學的教學改革
教學是森林動物學在新時期下，適應教育改革的重要舉措。尤其是對于教學模式、教學內容的創新性發展，是實現其有效教學效果的關鍵，也是培養學生綜合能力的重要方面。
(一)教學改革原則。一門學科的教學改革是一項復雜的工作，尤其是改革的有效性，是改革的核心工作。因此，在改革的進程中，需要基于合理的改革原則，這樣才能實現良好改革的效果。
1.有效性。教學改革的重點在于其有效性，尤其是課程內容的改革，要以課程大綱為核心，進行科學合理改革。改革的過程中，需要嚴格控制改革的尺度，也就是改革的形式、內容都需要滿足教學的需求。
2.適應性。森林動物學是一門動態的學科，因而其改革需要與動物科學相適應。教學改革勢必對傳統的教學內容、教學模式，進行本質性的改變。其在轉變的過程中，改革的內容要與最新的科研、教學相適應，這樣更有助于改革效果的實現。
3.統一性。教學目標是教學活動開展的指導思想，其在改革中需要遵循統一性原則，也就是，教學改革要以教學目標為基準，對各方面進行統一的教學改革。同時，在改革過程中，改革工作的開展也要統一化，這是保障改革工作有序進行的關鍵方面。
4.理論與實踐相結合。森林動物學注重實踐性教學的開展，因而在改革的過程中，需要體現理論與實踐相結合，這樣更有助于教學活動的開展，同時也是教學模式的改革核心。
(二)教學改革的措施。基于科學的改革原則，進行全面的教學改革，是森林動物學改革的重點。同時，針對存在的問題，采取有效的改革，無疑是對教學的創新性發展。
1.教學模式的多樣化。傳統的“填鴨式”教學模式已無法滿足教學的發展。基于多樣化的教學模式，
可以豐富課堂教學，以達到良好的教學效果。森林動物學注重 實踐性教學活動的開展，因而在教學活動中，要以學生為主體， 組織學生進行實驗、研究等學習活動。這點對于學生綜合能力的培養非常重要，尤其是實踐動手能力，是學生研究動物學的基礎能力。
學生在課程的學習中，可以基于興趣愛好、個性特點，進行選擇性學習。也就是說，基于選擇性教學模式，實現教學的全面性。森林動物學的概念、名詞比較繁雜，因而選擇性的教學模式，可以對學生進行針對性和具體的教學，這點有助于學生專業技能的培養。
2.教學內容的多元化，尤其是教學內容的創新性。隨著森林動物學的 發展，其逐漸成為一門較為綜合的學科。因而，對其教學內容的改革，尤其是教學內容的多元化，是森林動物學科發展壯大的基礎。森林動物學在內容的改革中，教學內容的信息化、系統化，是其內容改革的重點。而且，教學內容偏向于探究性，以增加實驗教學的開展。同時，課程的課時安排，需要基于教學培養目標，進行有效的 計劃。
教學內容的創新性發展，還體現于教學內容的實際性。也就是，教學內容與實際生活相結合，這是動物教學最好的方法。教師基于實際生活中的實例，進行課程教學問題情境的設置。同時，教學內容的連貫性，是改革中需要特別重視的地方，其直接關系著教學改革的有效性。
3.教學方法改革。教學是師生雙邊教與學的過程，其注重互動環節的突出。因此，在教學活動的開展中，教師要做好指導 工作，尤其是課前的引導、課后的指導，是教學方法的改革重點。教師需要基于各類教學資源，引導學生進行 學習和探究，同時營造好教學氛圍，而對于課后的指導，主要基于學生的課堂表現，及時的調整教學方法，已做好教學指導工作。
4.實驗教學改革。森林動物學也是一門以實驗為基礎的課程，因而在教學改革中，需要重點改革實驗教學環節。實驗教學的改革需要在教學形式、教學內容上進行，尤其是教學形式的改革，是實驗教學的改革重點。實驗教學的形式很重要，尤其是學生探究，教師指導的教學模式，是實現良好教學效果的重要方法。動物實驗的時間長、操作復雜，因而課時的安排相對要多些。同時，實驗教學中，多以探究性教學為主，盡量避免驗證性實驗的開展。
四、結語
基于上述，我們知道：森林動物教學在實際的教學活動中，存在諸多的問題，尤其是單一的教學模式，嚴重影響著教學活動的有效開展。基于有效的改革措施，尤其是多樣化的教學模式，是森林動物教學的創新性發展。
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3.什么是學術論文