我看早戀政治論文

　　近年來,隨著社會的發(fā)展、觀念的開放以及物質生活水平的提高,早戀現(xiàn)象已具有一定的普遍性,下面是學習啦小編整理的我看早戀政治論文，希望你能從中得到感悟!

　　我看早戀政治論文篇一

　　不容忽視的早戀

　　摘要：調查表明，中學生早戀的年齡有提前的趨向，如果對策無力，治理不當，就不能遏止繼續(xù)蔓延之勢，這不能不引起我們的重視和深思。

　　關鍵詞：早戀 中學生 教育

　　中小學生早戀歷來存在，早已不是敏感的話題。如果說昔日的中學生早戀像一首朦朧的詩，那么今日的中學生早戀則像一本寫真集。基于此問題日益普遍，社會家長學校都已能夠相對自如地去處理這個問題。早戀對學生學習及生活的危害，才是教師真正擔憂之處。面對學生中野草般除之不盡的早戀現(xiàn)象，怎樣的處置才能更有效地抑制這符合人情，卻又不合時宜的早戀現(xiàn)象呢?讓我先來分析一下早戀產生的原因：

　　第一：早戀是青少年生理、心理發(fā)育的結果，隨著年齡的增長，當?shù)搅饲啻浩冢嗌倌耆菀桩a生朦朧的性意識。但是早戀是單純和沖動的產物。早戀者出于沖動，只覺得和對方在一起很愉快，缺乏理智，缺乏對家庭、政治、經濟等多方面因素的理智思考。

　　第二：早戀是當今社會價值取向的多元化的苦果。社會(包括網絡)各種形式和內容的性信息使學生產生模仿的沖動。同時越來越多的愛情歌曲和電視劇讓學生也產生了對愛情的向往。

　　第三：早戀是不恰當教育方法的附生物。管制過分嚴格，或方法不當，缺乏愛心關懷，學生感到壓抑，易激起他們的叛逆心理。

　　第四：早戀又是壓力的產物。學習成績差及家庭不健全的學生產生早戀機率大些。他們利用兩性交往，尋求同齡異性的關懷，來緩解壓力，撫慰自己受傷的心靈。特別是現(xiàn)在的留守學生，由于家庭的不健全，特別渴望親情，使得他們通過這樣一種方式來慰籍心靈。

　　第五：學生虛榮心作怪。盲目追求時尚，中學生盛行這樣一種觀念：有對象有能耐，沒對象沒能耐。學生中競相談對象，而且換得越多越好。

　　第六：早戀是當今社會經濟發(fā)展和民主政治發(fā)展的必然現(xiàn)象，西方文化對東方文化的沖擊與影響，“張揚個性”的口號，使部分青少年丟掉了傳統(tǒng)的含蓄與矜持，接納了西方開放的性觀念。

　　那么早戀學生最明顯的變化是什么呢?一：講究打扮和發(fā)型，在異性面前表現(xiàn)失常。二：上課注意力不集中，心事重重，學習成績呈下降趨勢。三：沉默不語，逃避集體活動。四：出現(xiàn)不正常交往，通訊聯(lián)系明顯增多。

　　對于一個經驗豐富善于觀察的班主任來說，從這些危險信號就能嗅出某些學生出現(xiàn)了狀況。但我們對早戀學生不能粗暴干涉，強行拆散，也不能居高臨下，嚴詞訓斥，班主任應成為學生生活道路的引路人，以平等的態(tài)度，以朋友和“參謀”的身份，曉以利害，喻以事理，幫助他們處理好關系他們終身幸福的問題。

　　最近從學生的平時的表現(xiàn)中以及周記中，我發(fā)現(xiàn)我們班有兩位學生在談戀愛。剛看到時，心里一驚，他們才初二啊，才多大的年齡啊?冷靜下來后，我想好了對策。這種方法適用于優(yōu)等生，無論年代如何改變，教師在學生中的形象仍然是高大神圣的。而這兩位學生平時成績都不錯，我不能沖動地揭發(fā)他們兩個的戀情或當眾批評。而是先從女同學入手與女同學無意中的聊天，不同角度地切入她的學習生活，最后再到情感。我誠懇的關心，對她的心靈肯定是有所觸動的，特別是從生活與學習的方面切入，能獲取她的信任，無形中話匣子便慢慢地打開。女學生小路一開始并不承認他們之間的關系，但是隨著對我的信任，慢慢承認了他們之間的關系，并開誠布公地談了他們之間的情況。通過了解基本情況后，我在相隔數(shù)天后促成了一個三人約會。我對他們提了四個問題，并就這四個問題展開了聊天。(1)你們花了多少時間在談戀愛上?(2)兩人談戀愛之后是否時刻都牽掛著對方?(3)兩人談戀愛之后，學習成績是否有重大的突破?(4)那你們的目標是考重高還是先在家里玩啊?結果如我所料，這兩個學生是追求進步的，卻沒能控制情感，也沒在戀愛中尋找到自己的突破這一個切入口，找到了他們的覺悟之門，也明智地讓他們明白了，愛情只有在成熟的人身上才能開出美麗之花。

　　通過我們的談話后，我還從網上找來了相關資料，讓他們明確了解到早戀的危害性：

　　(1)早戀必然投入大量的時間和精力，直接影響正常求學、生活。

　　(2)戀愛中的男女同學情緒都不穩(wěn)定，注意力不集中，尤其戀愛中受挫折，容易誘發(fā)心理疾病，導致不健康心理，嚴重的導致犯罪。

　　(3)早戀直接影響青少年的身體健康，一位資深婦產科醫(yī)生說，女性過早發(fā)生性關系，會導致陰道炎、盆腔炎等。男女青少年身體發(fā)育不完全成熟，過早性接觸，對身體發(fā)育不利。

　　(4)攀比打扮、約會、互請客等，加重家庭經濟負擔。

　　(5)平時行為做作，裝腔作勢，捏腔拿調，或“傻冒”，以博得異性好感，產生畸形人格。

　　(6)直接影響班風、校風。

　　(7)人為地縮小了中學生自己的社交圈子，使之囿于兩人世界，不利中學生正確處理人際關系。

　　還有一次，我正在上課時，沒收了一女生與一男生的曖昧紙條。但我一直沒有任何行動，沒聊天，沒處罰，但上課對那兩位同學特別關心與照顧，還主動問他們在學習中是否遇到困難，小紙條的事情像沒發(fā)生一樣。不出三天，該女生主動找到了我，她坦白了自己因為對戀愛的好奇，所以才產生了不該有的念頭。但我的關懷與寬容讓她在無聲中受到教育，得到了覺悟。

　　早戀已成寫真集，泛濫度已經超出了班主任能所控制的范圍，特別對于一些活躍叛逆的學生，老師更是束手無策故之，現(xiàn)有一部分班主任對學生早戀問題視而不見，讓其在避免重大錯誤發(fā)生前嘗嘗苦果。這種碰釘子法是比較極端的做法，萬一控制不好，會造成嚴重的后果。在小學教師性教育讀本中提到一個案例，一女生跟一即將出國的男生戀愛，班主任聞后只提出一個問題：你們分隔兩地后有什么打算?女生輕松回答：分手唄!但幾天后，女生卻主動找老師哭訴如何的不舍。教師便從這只是剛剛開始接觸感情，短時間已經令學生覺得分手很難，那么隨著時間的推移，感情的深入，分手造成的傷害只可能更重，而不可能更輕在這一點上，該教師抓住了重點，也是戀愛的真理，把這天使的禮物慢慢拆開，讓學生開心禮物的缺陷，在甜蜜中進行思考。

　　總之，在處理中學生早戀、引導學生避免早戀問題上，作為教師，我們必須尊重學生人格，追根溯源，以健康、積極的心態(tài)引導學生，有區(qū)別、有針對性地實施生理及心理健康教育，將是行之有效的方法。

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