珠算文化的如何傳承
珠算是以算盤為工具進行數字計算的一種方法，被譽為中國的第五大發明。下面小編為你介紹珠算文化的傳承，希望能幫到你。
珠算文化不可棄
長期以來，珠算作為一種算具只能單純地發揮其計算功能，并且這種功能也在逐漸衰退。然而實踐中發現，人類長期使用計算機操作不利于計算能力的培養，容易形成對機器的依賴。1966年，美國掀起“新數學”運動，老師給小學生每人發了一只計算器，結果發現，學生的計算能力明顯下降，連簡單的口算也不會。日本專家也指出，過早地讓兒童使用計算機，會使他們的思維能力下降。
一些學者對珠算和電子計算機研究發現，計算機與珠算原理一致，運算模型相同、系統相似、算法程序相當，方法技巧能夠共享，其區別僅在于前者是用電子技術驅動，后者是用手驅動。因此，要培養適應現代技術需要的人體智能，珠算是再合適不過的利器。而珠心算的發現正是珠算的升華，是珠算內在優越性的必然發展。
珠心算是珠算式心算的簡稱。就是擺脫實際的算盤和打算盤的外部動作，憑借內化了的“心理算盤(珠像)”在頭腦中快速高效地進行復雜的數量計算的一種獨特的計算技能。上世紀80年代，在珠算比賽中，一些少兒用珠算式心算顯示了威力，引起各地效仿。實踐發現，這些參加珠心算學習的學生，普遍比同齡其他學生腦子反應快、學習成績好、數理功課尤其突出。珠算的教育啟智能力愈發顯露出來。上世紀90年代初，中國珠算協會提出將其作為一項系統工程，在全國少兒中大力推廣。
我國古人用于計算方面的智慧，似乎到了上個世紀90年代才漸臻妙境。珠心算以年齡在4歲至13歲的孩子為主要教育對象。目前全國約有300萬名中小學生參加了珠心算教育;世界上包括美國在內的30多個國家和地區也在開展珠心算教育。2002年10月28日，“世界珠算心算聯合會”成立，標志著珠算心算事業進入了新的發展階段。歷經了上千年的歷史，古老的珠算又重新煥發了生機。
啟智育才幼兒始
目前，全國已有許多城市和地區普及了珠心算教育，并且成效顯著。以瀏陽為例，當地的教學質量和每年的升學率在長沙地區首屈一指，這其中不能不說有當地普及珠心算教育的功勞。那么，珠心算是如何啟智育才的呢?這從各地開展的珠心算教育實驗中就不難得到答案。
兒童時期是形象思維占優勢的時期，正因如此，相比成年人，兒童往往能夠很快掌握珠心算的要領，出現了手撥珠算無法達到的效果。而且，在這個過程中，孩子的手、眼、耳、口和腦多種器官經常協調活動，活動頻率增加，促進了大腦發育。同時，珠心算學習要求既準且快，這就迫使兒童注意力高度集中，有力地增強了兒童注意力的穩定性和持久性。實驗中發現，一般兒童注意力集中時間平均每次為4分鐘，而參加珠心算實驗的孩子則是7分鐘，有的能達到35分鐘以上。
實驗中許多兒童可以直接心算5位數乘2位數，或進行2、5位數加減法。要做到這一點，首先要求他們能準確無誤地記下這些數字，因此珠心算學習可以把記憶力提高到一個新的高度。江蘇常熟市報本中心小學進行記憶測試，包括44位阿拉伯數字、70個英文字母和30個中文字的無序排列，時間是10秒鐘。結果表明，實驗班學生的記憶能力是普通學生的2.5倍。學過珠心算的學生大都養成了快速記憶的習慣，對數字、符號有較強的敏感度，因此他們的英語及需要背誦的文科類學習也相對輕松得多。
隨著兒童珠心算技能的熟練，他們的計算準確度和速度都大大超過了普通孩子。當其他幼兒還在認識10個指頭數量關系的時候，實驗班孩子對百以內數的加減法心算已經了如指掌。在訓練活動中，老師不斷調整速度、準確度、難度的標準，把4分鐘做30道題提到50秒鐘做30道題，再提到5秒鐘做10道題;把計算數位由四位提升到六位，再到八位;由整數再擴大到小數。全國優秀的“神算子”可達到每秒計算24個數碼。這些孩子的大腦中形成了高速、高準技能的計算思維程序，成為得天獨厚的腦功能優勢。
不僅如此，參加珠心算實驗的學生，智力因素和非智力因素都得到均衡發展。調查表明，70%以上的珠心算學生不僅在學習方面，而且在團結同學、尊敬老師、熱愛勞動、參加組織管理等方面，都表現出了良好的素質和優秀的才能。
由于珠心算的內在優越性，目前，中國珠算協會本著“百家爭鳴，百花齊放”的方針，鼓勵各地開展形式多樣的珠心算教育實驗。寧波德培幼兒園提出“快樂珠心算”的綠色教育法概念，寓珠心算于幼兒游戲、玩牌、走棋等娛樂項目中，把枯燥無味的加減操作變成樂趣橫生的智力游戲活動，深受家長的喜愛;廣西北海市海城區41所小學，采用多媒體演示輔助珠心算教學，以其突出的直觀性、形象性和生動性調動學生多種感官參與學習，激發他們的學習樂趣，收到了很好的效果。
消除障礙待發揚
“珠心算作為一種新生事物，其推廣和普及還只局限在一定的范圍內，”中國珠算心算協會會長遲海濱指出，“她的發展還有許多需要進一步完善的地方。”
首先，珠心算教育簡單易操作，且成效顯著，因此很容易受到家長的歡迎。但作為一種新的教學理論，珠心算在一些學者和教育界人士中存在分歧，他們普遍對珠心算是否會增加學生負擔和促進大腦發育方面有質疑，提出有必要進一步通過科學的手段加以確認。事實上目前對珠心算的理解也基本上停留在感性認識階段，缺乏從腦機能活動的方面進行探討以及在實驗室里通過嚴格的控制實驗條件進行測試。當務之急是需要各有關部門通力合作，對珠心算深入地進行科學探索，揭開其奧秘，實現感性認識到理性認識的飛躍。
其次，當前珠心算教育成果在社會上產生了相當的影響，并帶動了市場需求，隨之出現了各地紛紛辦珠心算學習班的情況。這就難免產生魚目混珠的情況：有的珠心算教師未經過規范性的培訓，教學質量參差不齊;有的教材雜亂，教法生硬;更有的胡亂收費或高收費，沒有統一標準，這些問題既給學生家長造成困擾，也影響了全國珠心算教學、考核、鑒定等一系列工作的發展。
毛澤東與巧用算盤諺語
1958年4月19日，毛澤東主席在廣州“小島”召見衛生部副部長朱鏈。在談話中，朱鏈說：“在中醫工作方面過去是定盤珠，現在基本不同了，是算盤珠了。”朱鏈的話說得很有趣，毛主席好奇了：“什么是定盤珠、算盤珠?”朱鏈說：“定盤珠是你撥它也不動，算盤珠是不撥不動，一撥就動。衛生部的工作很繁重，但有些工作顯得很被動。”毛主席笑了，他用右手比劃著算盤的樣子說：“對了，衛生部工作有些被動，他們連除四害也信心不足……算盤珠不撥不動，一撥就動。很好，我們大家都來撥。”
周恩來指示：不要把算盤丟掉
1972年10月14日下午5時30分至9時10分，周總理在人民大會堂西大廳，會見了美籍中國物理學家李政道博士和夫人。在交談中，周總理向李博士問到美國的計算機情況時，李博士首先回答了有關問話，之后又提到：“我們中國的祖先，很早就創造了最好的計算機，就是到現在還在全國通用的算盤。”周總理對李博士的回答，感慨良久，向在座的中央有關同志說出了珠算界奉為經典的名言：“要告訴下邊，不要把算盤丟掉，猴子吃桃子最危險。”他的關于“不要把算盤丟掉”的指示，從此成為激勵和鼓舞中國珠算界積極開拓和發展珠算事業的巨大動力。
陳云打算盤
1976年11月的一天上午十時左右，陳云同志來杭州玉泉公園參觀展覽，當他走到玉泉魚池旁的大廳時，看到一位會計正在打算盤算帳，他走過去和藹地要求會計讓他來試試。陳云同志坐下來，興致勃勃地撥動算珠，的的嗒嗒地打起算盤來，指法嫻熟。新華社記者岳湖同志抓住機會，拍攝到一張珍貴的照片。他笑盈盈地打算盤的照片，不但生動地表明了他對算盤的肯定和珍愛，而且深刻地表明他對發展珠算寄予殷切的期望。1982年1月，全國政協副主席趙樸初同志見此照片，一時詩興大發，揮筆作詩一首：“唯實是求，珠起還落，加減乘除，反復對比，運籌帷幄，決勝千里，老謀深算，國之所倚。”詩句既是對陳云同志為國理財業績的贊譽，同時也是對我國珠算工作者的勉勵和鼓舞，尤其是“唯實是求”四字警句，更為一切財務工作者的座右銘。
江澤民關心珠算教育
1992年1月，江澤民同志在江蘇常州視察劉國鈞職教中心時，對該校的珠算教育給予了特別關注。那天，江澤民來到該校第一財會模擬室，當聽到該校8901班40名學生珠算技能全部達到普通一級以上水平，并有一名達能手級時，江澤民同志笑瞇瞇地問桂永貴老師：“我問你一個問題，大算盤和這種小算盤比，哪一種打得快呢?”桂永貴回答：“小算盤快。”江總江澤民學生，學生也回答：“小算盤快“。江總江澤民張乃蓉同學的算盤，彎下腰，一邊撥打算盤，一邊提問題：”我們男同志手指粗，不靈活，打這種小算盤能打得快嗎?”男生朱澄宇同學站起來回答：“我是運算自如的。”江總江澤民：“計算加減法是電子計算器快呢還是算盤快?”張乃蓉回答道：“還是算盤快!”江總江澤民臉上露出滿意的笑容。