3到6歲的幼兒思維特點是什么
3到6歲的幼兒思維特點是什么
開發培養幼兒期思維能力意義重大,應該引起廣泛關注。下面學習啦小編為大家整理了3到6歲的幼兒思維特點是什么，希望大家喜歡。
3到6歲幼兒階段的思維特點
3-4歲處于直接行動思維(思維依靠動作)
這種思維方式有兩個最突出的特點。一個是：離不開思維的對象，東西不能離開，憑空不能思維。第二：離不開操縱或擺弄實物的動作。直接行動思維有個好處:它屬于無意識思維，不太消耗能量，孩子不感到累.皮亞杰認為：若剝奪孩子的動作就會影響孩子思維的進程，思維的積極性就會降低。
動作對于幼兒的重要性：心理學有個簡單的實驗：在墻上挖個洞，洞后不斷移過卡片，讓你數數移過多少卡片。如果要求你必須盯著它，什么都不做，你很快就數的出錯了。假如我給你一些豆子，數一個放一個豆子，或者用筆畫一下，你就會發現正確率高多了，不容易出錯。為什么呢?就是因為有動作伴隨，注意更集中更長久。所以動作對于小孩子很重要。要想讓幼兒注意保持集中就要圍繞同一目標不斷變化活動，一次活動時間不宜長，而且應讓活動變化起來，在豐富的活動中，保持注意的集中和穩定。
4-5歲具體形象思維非常突出
如果孩子大一些了，對事物的認識什么時候都離不開這些實際的東西，局限性就太大了，因為他身邊能有多少東西，能玩多少東西?所以，不能只這樣，若這樣孩子就沒有辦法往前發展。于是，具體形象思維逐步出現了,到了具體形象思維階段的小孩子他在思考和解決問題的時就可以擺脫動作和動作對象，他們靠的是什么呢?我們把這個工具叫表象。那么什么叫表象呢?任何一個事物都有它的形象，心理學上認為，就是當一件事物不在，拿走了，你眼前并不存在這個東西的時候，但是你的腦子里面留了一個它的形象。我們把這種形象就叫做表象。
表象分兩大類，一類叫實物表象;另一種叫情景表象。什么叫情景表象呢?我們在解決問題的時候把這些實物的關系聯系起來，靠著一定的動作來完成一件事情。比如，孩子上幼兒園，那么從穿衣服到出門、上汽車、下汽車到幼兒園等一系列的情景。每天走一趟，若干趟以后他就會有一個從家到幼兒園印象。因此，我們說具體形象性思維點型的特征就是：依靠表象的聯想去思考。這就給我們一個啟發，在教育三至六歲的孩子時候，要給他們提供一個建立大量表象的機會。孩子的腦子里要有很多的表象，所以，不是概念越多越好，而是表象越多越好，表象的聯想越多越好。
5-6歲仍以具體形象思維為主，但有初步的抽象邏輯思維特征
比如對因果關系的復雜性的判斷，下一些結論呀，比如警察是干什么的呀?——抓壞蛋的，罰款的，抓小偷的等，用語言下一些結論，他能進行一定的概括了。能夠用概念構成判斷，進行推理。在這個階段最重要的邏輯思維表現是能夠推理，從語言上進行推理。能夠解決一些抽象的問題。
三種思維形式是交叉式向前發展的，比如不是說一過了6歲生日抽象邏輯思維突然就發展起來了，它有個循序漸進的過程。前一個階段的發展要為下一階段的發展奠定基礎。比如我們要用具體形象層面地游戲為抽象邏輯思維的發展打下基礎。
3到6歲的幼兒思維發展的基本特點
(1) 逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式，但仍帶有很大的具體性。
(2) 由具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡存在著明顯的關鍵年齡。(一般認為這個關鍵期在四年級(10~11歲)
(3)兒童逐漸具備了人類思維的完整結構，但有待完善。
(4) 兒童的思維，在從具體形象思維在向抽象邏輯思維的發展過程中存在不平衡性。
3到6歲幼兒心理發展一般特征
(一)3——4歲幼兒心理發展一般特征
生活范圍的擴大，引起幼兒心理上的許多變化，使幼兒的認知能力、生活能力以及人際交往能力得到迅速發展。
1、 幼兒的認知活動依然依靠行動來進行，其特點是邊做邊想，而不能想好了再做;
2、 這個時期，情緒對幼兒具有較強的作用力，行為受情緒的影響大，易沖動，情緒不穩定，易受外界影響與周圍人感染;
3、模仿是這個時期幼兒主要的學習方式，他們是通過模仿他人來掌握和學習別人的經驗的，他們對成人的依賴性大，許多良好的習慣易在模仿下形成和鞏固。
(二)4——5歲幼兒心理發展的一般特征
1、中班幼兒活動積極性高，動作靈活、活動量大;
2、對周圍事物感到好奇、新鮮;
3、自我控制力不強，思維活躍。
4、具體形象思維是這個時期幼兒思維的主要特點，思維主要依靠頭腦中的表象進行，因而其思維是很形象和具體的，只依據表面現象進行思維帶有片面性;
5、他們能夠在日常生活中遵守一定的行為規范和生活規則、游戲規則;
這個時期使幼兒游戲水平進一步發展的時期，能夠進行合作游戲，這有助于幼兒同伴關系的形成與社會性發展。
(三)5——6歲幼兒心理發展的一般特征
1、有強烈的求知欲與認識事物的興趣，愛問各種各樣的問題，認知水平有了很大的提高，喜歡智力活動，有探根究底的愿望并有較強的堅持性，這個時期，幼兒思維仍然是具體形象的，但是初步的邏輯思維也開始萌芽，能掌握一些抽象的概念，能按照較高級概念進行分類，初步理解數概念，能對事物做出簡單的因果判斷;
2、他們能有意調控自己的心理活動;開始掌握認知方法，在解決問題時可以事先計劃自己的思維與活動過程。
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