四年級上冊語文《誰說沒有規則》教案
四年級上冊語文《誰說沒有規則》教案
在語文的講課前，往往語文教師要做好怎樣的備課準備呢?接下來，學習啦小編就和大家分享北師大版四年級上冊語文《誰說沒有規則》教案，希望對大家有幫助!
北師大版四年級上冊語文《誰說沒有規則》教案
教學目標：
引導學生理解課文內容，學習掌握“喂、欄、橫、擱、序、搶”等生字并能正確書寫。
借助課題，概括課文主要內容;畫出重點詞語，體會對于違反規則的不良心態的準確描寫。
懂得自覺遵守規則的重要性、必要性，養成自覺遵守規則的良好習慣;樹立人人遵守社會規則、建設美好家園的良好意識。
根據學生已有的生活經驗進行仿寫練習，續寫詩歌。
教學重點：
抓住重點詞句，品味語言，進一步訓練學生的語感及其它語文能力。
教學難點：
喚起學生的情感體驗，激發做遵守規則小學生的感情。
教法學法：
導讀法
小組合作交流法。
教具準備：
小黑板重點字詞
第一課時
教學過程：
一、情境導入，揭示課題。
同學們，老師給大家講一個真實的故事：在北京動物園里，曾發生一件悲慘的事件。一個名叫劉海洋的清華大學四年級的學生，惡作劇地把硫酸當成飲料喂給了黑熊，一瞬間，可憐的黑熊倒在地上，一邊翻滾著，一邊發出悲慘的叫聲。等公園的管理人員趕到時，已經有五只黑熊被硫酸燒得面目全非，其中一只雙目失明、危在旦夕……聽完這個故事，你有什么感受?是什么原因造成這樣的悲劇?
是啊，規則在我們生活中是多么的重要，如果不遵守規則就會帶來難以想象的災難。同學們在生活中你們見到哪些沒有遵守規則的事?
規則就在我們的生活中，社會生活有規則，學校生活有規則，家庭生活也有規則，規則與我們密不可分，今天我們學習一首小詩《誰說沒有規則》
二、初讀課文，自主學習。
自由讀詩歌，可以大聲朗讀，小聲地讀，也可以默讀，遇到生字多讀兩遍，用喜歡的方式學會它。
出示生詞：投喂、界欄、橫穿、擱下、順序、搶座、滿不在乎、明明白白。
請小老師到前面領讀。(教師隨機指導學生識記字音字形，理解字義)
讓學生觀察“明明白白”一詞，說說它的構詞方式。(AABB)
三、合作探究，精講點撥。
讓我們看一看這首詩具體通過那幾個事例來寫生活中人們的不文明現象。
指名讀第1小節。
這一小節的開頭是一個什么句式?(設問)
a.設問的句子有什么特點?(自問自答)
b.我們以前還學過哪幾種形式的問句?有什么特點?
c.判斷下列句子的句式。(大屏幕出示)
我們是小學生，怎么能不遵守《小學生守則》呢?
你為什么沒有提前告訴我原定的計劃改變了?
海底是否沒有一點兒聲音呢?不是的。海底的動物常常在竊竊私語。
讀了這小節誰來說說：規則是什么?有哪些違規的行為?違規者是怎么想的?(教師相機板書)
(3)“明明白白”“回頭一笑”說明了什么?
(4)指導誦讀：注意讀好“明明白白”“回頭一笑”兩個詞語。
2、用學習第1小節的方法，小組合作學習2、3、4小節。
四、作業。
課下練習有感情地朗讀詩歌。
第二課時
教學過程：
一、合作交流，領悟詩意。
四人小組選擇喜歡的小節讀一讀，讀后討論
這節小詩寫了什么規則?
主人公為什么不遵守規則?
要讀好這小節該注意哪個詞語?用怎樣的語氣讀?
小組發言人匯報本組學習情況。(教師相機抓住“回頭一笑”“滿不在乎”“不好意思”“瞪起眼睛”等關鍵詞語指導學生有感情地朗讀各小節詩歌，幫助學生理解詩歌的內容)
師生有感情的朗讀詩歌。
同桌結合插圖說一說，假如像詩中的主人公那樣不遵守規則會發生什么后果。
結合生活實際說一說，我們該如何遵守規則?
二、拓展學習，發散思維。
師：同學們經過自己的努力總結出了許多條規則，而且我相信在以后的日子里，你們一定會遵守這些規則的。其實在我們生活中還有許多規則，你們想一想，說一說，好嗎?(生說自己在生活中認識到的一些規則)
師：請同學們根據自己的生活經驗，進行續寫。(生續寫)
全班交流自編的詩歌。圍繞“如何遵守規則”展開評論。(把語文課生活化，把課本知識用到生活中去，提高學生的語文素養，教會學生做人做事的道理，這是語文教學的最終目的)
師：同學們，這節課你們又有哪些收獲?
三、升華主題，拓展延伸。
同學們很棒，課后我們把這些詩歌搜集起來，在我們的園地辦一個小小的詩歌展。
四、布置活動，課后延伸。
規則與我們密不可分，如果大家為了貪圖方便和一時痛快而不遵守規則，我們的生活將一片混亂，所以我們要自覺遵守規則，從現在做起，從遵守身邊的小規則做起，養成良好的習慣。為了把遵守規則落實到實際中，我建議同學們從今天開始開展“做守規則的小標兵”活動，人人充當監督員，爭做遵守規則的好學生，學期結束評出班中“最守規則的小學生”。
五、作業
觀察生活中的現象，仿照課文續寫一節。
板書設計：
誰說沒有規則
(問句)誰說沒有規則?
(設問) (答句)明明白白寫著：“ ”(規則)
(動作) (違反規則的現象)
(神態、語言) (違反規則的心理)
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3.不懂就要問教案
4.大班社會