五年級下冊語文《唯一的聽眾》教案(2)
五年級下冊語文《唯一的聽眾》教案
1.第一句
◆引讀：在老人真誠的鼓勵下，我開始漸漸發(fā)生變化，有一天——
2.第二句
◆引讀：我每天都會如約來到林中，面對著耳聾的聽眾拉起難聽的琴聲，而她總不忘說——
◆指導(dǎo)讀句：老人的這句話該怎么讀，才會讓聽的人產(chǎn)生一種從未有過的幸福感呢?(自己練、指名讀)(再讀一次，要讓聽的人深受鼓舞。)
四、學(xué)習(xí)第9節(jié)，感受“我”的巨大變化，進一步理解“指點”，體會老人的美好心靈。
(一)老教授的話有沒有令我發(fā)生變化呢?自由讀第9節(jié)，結(jié)合重點句子說說。
◆交流，出示
我又在家里練琴了，從我緊閉門窗的房間里，常常傳出基本練習(xí)曲。……而現(xiàn)在，我已經(jīng)不在乎了。(充滿自信)
我不再坐在木椅上，而是站著練習(xí)。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。(認真練習(xí))
有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。(大長琴藝)
(二)聯(lián)系老教授的話進一步體會“指點”的方式。
1.看來“我”身上的確有了非常明顯的進步，現(xiàn)在你覺得老教授有沒有指點“我”?
2.聯(lián)系老教授的話說說她是用什么方式指點“我”的?交流，板書：耳聾 贊美
3.深入體會老人的“美好心靈”。
◆體會老教授裝聾的良苦用心。
☆借助提示練習(xí)說話：這樣的指點方式，給了“我”什么?又令老教授失去了什么呢?借助提示說一說。出示：老教授______(怎么做) ______，使“我”______，她卻失去了(必須忍受)____________。
☆小結(jié)：老教授是為“我”而“聾”啊!(在“聾”上加上雙引號。)
◆師生配合練習(xí)說話，進一步體會老人的美好心靈。
☆雖然老人是——(引讀板書：最有聲望的教授，首席小提琴手)，但是——(學(xué)生說話)，這真是一個( )的老人。
(三)理解第二個“秘密”。
(四)聯(lián)系下文體會珍藏的方式。
◆讀讀第12節(jié)，你覺得我是用什么方式把這個秘密珍藏在心里?(不道破。每天拉最好聽的曲子給老人聽。)
(五)引讀第12、13節(jié)：于是，——，每天都這樣堅持著，我漸漸找到了音樂的感覺——(音樂起)我和老人之間的配合也越來越默契，——看到老人——(透過老人的這些動作和表情，猜猜她此刻是什么心情?——而此時我的內(nèi)心也充滿了對她的——)后來——
五、回歸整體，總結(jié)升華。
(一)引讀老人的5句話。
我總會想起她對我用心良苦的指點，記得初次相遇時她曾對我說——，每天清晨，我拉完曲子停下來時，她總不忘對我說——，有一天，她竟對我說——，這些都成了我永遠無法抹去的、美好的回憶。
(二)總結(jié)
1.今天我們學(xué)了一個美麗的故事，一位德高望重的老教授用自己博大的胸懷、美好的心靈呵護了“我”對音樂的熱情。“我”從老婦人這里找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關(guān)愛。在這個故事中我們聽到了美妙的音樂，看到了美麗的心靈，我想內(nèi)心更會升騰起美好的情感。生活中并不是每一個人都能成為演奏家，但是每一個熱愛音樂的人都能從音樂中感受快樂、感受生活的美好。讓我們一起記住這位每天清晨里“我”——(再讀課題)
(三)假如這篇課文的內(nèi)容換成老教授來寫，會怎么樣呢?我們能不能嘗試著把老教授做為第一人稱來回憶敘述這個故事呢?
老師給你這樣一個開頭：一天早晨，我正坐在樹林里的一張木椅上休息……
說明：本單元的主要學(xué)習(xí)目標是：繼續(xù)練習(xí)創(chuàng)造性發(fā)的復(fù)述課文，特別是要深入到課文中去，真切的體驗課文中的情境和人物的情感。學(xué)到這兒，學(xué)生已基本上能走進文本，感悟人物的情感，心靈受到了愛的洗禮，此時利用教材后的“說寫雙通道”，不失為一次有效的訓(xùn)練。
六、作業(yè)。
必做題
1.抄寫印象深刻的句子。
2.根據(jù)課文內(nèi)容填空
這位唯一的聽眾，在“我”音樂成才之路上，給了我無私的______和 ______，讓我有了______，有了______，這是一位 的老教授。
3.把老教授做為第一人稱來回憶敘述這個故事，回家后講給父母聽。
發(fā)展題
1.用已經(jīng)掌握的品析語句的方法理解語句：(任選2句)
①用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是一個白癡。
②我的臉頓時燒起來，心想，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨享的幽靜。
③ “聾子?”妹妹驚叫起來，“聾子!多么荒.唐!她是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂團的首席小提琴手!你竟說她是聾子!”
2.想象老教授的心理活動
①當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說：____________
②當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說：____________
③當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說：____________
3.生活故事。
在你的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請你以“經(jīng)歷”為題，把它記述下來，講給大家聽。
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