初一上冊語文《春》教案
朱自清散文《春》是人教版初一上冊語文課文。那么，該如何去講解好這一課呢?以下是由學習啦小編收集整理的人教版初一上冊語文《春》教案，歡迎閱讀!
人教版初一上冊語文《春》教案
第一課時
【學習目標】
1.學習作者對事物的細致觀察的方法和抓住特點寫景的技巧。
2.整體感知課文的畫面美。
3.學習作者通過各種感官的感受和運用多種修辭手法立體、生動地寫景的寫法。
【學習重難點】
1.整體感知課文的畫面美。
2.學習作者通過各種感官的感受和運用多種修辭手法立體、生動地寫景的寫法。
【教學過程】
一、新課導入
人們渴望春天，因為春天讓大自然生機勃發，給人溫暖，給人希望，給人力量。不少詩人極盡贊美。唐代的杜甫寫下了：“好雨知時節，當春乃發生。”隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。”韓愈說“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”。杜牧高吟“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”。今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。
二、自主預習
1.走近作者
朱自清(1898—1948)，詩人、散文家、學者、民主戰士。原名自華，號秋實，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，江蘇揚州人。毛澤東高度評價他說：“我們中國人是有骨氣的。……朱自清一身重病，寧可餓死，不領美國的‘救濟糧’。……他表現了我們民族的英雄氣概。”散文代表作有《背影》《綠》《荷塘月色》等。本文選自《朱自清散文全集》。
2.了解背景
1927年之后的朱自清，始終在尋覓、營造一個靈魂深處的理想世界——夢的世界，用以安放他“頗不寧靜”的拳拳之心，抵御外面世界的紛擾，使他在幽閉的書齋中“獨善其身”并成就他的治學，所以他的文章有一種淡淡的哀愁，《春》是他的文章風格演變特別明顯的篇目。
3.朗讀課文，解決重點字音。
朗潤(rùn) 宛轉(wǎn) 黃暈(yùn)
披蓑(suō) 斗笠(lì) 應和(hè)
嘹亮(liáo) 抖擻(sǒu) 胳膊(gē bo)
搖曳(yè) 撫摸(fǔ) 鳥巢(cháo)
賣弄(nòng) 醞釀(yùn niàng)
4.解釋詞語
呼朋引伴：呼喚朋友，招引伙伴。
花枝招展：花枝迎風擺動，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艷麗。
欣欣然：高興的樣子。
朗潤：明朗潤澤。
趕趟兒：原意是趕得上，這里是“趕熱鬧”的意思。
醞釀：原意是造酒的發酵過程，這里是說各種氣息在空氣里，像發酵似的，越來越濃。
烘托：畫畫的一種方法，從旁邊或周圍涂抹淡黑或者淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明、突出，文中是襯托的意思。
宛轉：形容聲音圓潤柔媚。
5.初讀課文，思考下面的問題。
課文主要是從哪些方面來寫“春”的?你能劃分出文章的結構層次嗎?
明確：全文圍繞一個“春”字，寫了盼春、繪春、贊春三個部分。作者運用總分總的結構，第1自然段盼春，第2～7自然段繪春，第8～10自然段贊春。
三、合作探究
(一)整體感知
細讀全文，交流討論：
1.作者具體描繪了春天的哪些景物?如果將這些景物看成一幅幅春景圖，你能不能分別給它們擬一個恰當的三個字的小標題?
明確：作者分別從草、花、風、雨、人五個方面具體描繪春天，這五幅畫面分別為春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖。
2.從這五幅圖畫中，你認為這篇文章抒發了作者怎樣的思想感情?
明確：作者融情于景，抒發了熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。
(二)品析畫面
以小組為單位合作品析其中一幅圖畫。重點分析一個畫面，以“我喜歡____圖，因為它美在______。如‘__________________________’”的句式敘述出來。
明確示例：
1.我喜歡春草圖，因為它美在寫景的細致。如：“偷偷”，運用擬人修辭手法，寫出了小草在人們不經意間悄然而出的情態。“鉆”寫出了春草旺盛的生命力。“嫩嫩”寫出小草的質地。“綠綠”寫出小草的顏色。“滿是”寫出小草范圍很廣。[美在寫法多樣。如：文中除了對春草的正面描寫還有對春草的側面描寫，就是寫人的活動。坐、躺、打滾、踢球、賽跑、捉迷藏。人們的行為寫出了春回大地給人們帶來的喜悅之情。美在描寫角度層次清晰。如：文中對春草的描寫由點、近(“小草偷偷地從土里鉆出來”)到面、遠(“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的”)。]
2.我喜歡春花圖，因為它美在寫景的層次清晰。如：寫春花圖，由樹上——樹間——樹下。(美在多種修辭方法綜合運用。如：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。”運用了擬人的修辭手法，形象生動地寫出了桃花、杏花、梨花爭春的熱鬧場面，更顯得生機盎然。用比喻的句子，如：“像火”“像霞”“像雪”“像眼睛”“像星星”具體生動。以形象喻色彩，色彩更為鮮明。美在寫景的描寫手法多樣。如：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”“大小的蝴蝶飛來飛去”這些都是作者的聯想之景，由花兒甜香引起的遐想。美在寫景的角度多樣。如：“你不讓我，我不讓你”“像眼睛”“像星星”是花的形態;“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”是花的色彩;“花里帶著甜味兒”是花的氣味;“成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”是花下傳出的聲音。作者觀察了春花的形、色、味、聲，因此作者對春花的描寫才會有態有聲、有色有味。)
3.我喜歡春風圖，因為它美在寫景的角度多樣。如：觸覺，“吹面不寒楊柳風”，既寫出了春風的溫暖，又寫出了春風的柔和;嗅覺，“還有各種花的香……”寫出了春花特有的芳香;聽覺，“跟輕風流水應和著”，把無形、無味、無聲的春風寫得有形、有味、有聲、有情、有感。
4.我喜歡春雨圖，因為它美在寫景語言的優美、生動、準確。如：“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙”寫出了春雨細密、輕盈的特點。[美在寫景手法的多樣。如：動靜結合，由靜(烘托出一片安靜而和平的夜)到動(慢慢走著的人，工作的農民)再到靜(房屋在雨里靜默著)。美在寫景層次的清晰。如：從物到人、由近及遠。]
5.我喜歡迎春圖，因為它美在用詞準確、生動。如：“城里鄉下”說范圍之廣;“家家戶戶”表人數之多;“老老小小”言年齡之全;“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”用疊詞表現人們迎春的活力。
(三)深層探究
你從文章的寫作思路上感悟到了什么?
明確：盼春、繪春、贊春這三部分的順序跟作者思想感情的發展是一致的。春天尚未來臨時，作者熱切地盼望她的到來。“盼望著，盼望著”的反復吟詠，將那種渴望的心情表現得淋漓盡致，也為全文定下清新活潑的基調和抒情的旋律。待到春天降臨人間，作者則盡情地欣賞這大地回春的美好景象。這一部分是全文的重點，作者集中筆墨從不同的側面繪出春的色彩。最后以贊美作結，用三個比喻句各自成段，熱情洋溢地頌揚了富有創造力的美好的春天，深化了文章的主旨。
四、課外拓展
朱自清將自己的感情融入景物中。在他的筆下，所有的景物無不充盈著活力和生命力的靈氣，以至于也撩起了我們的喜愛之情。請你仿照課文中的“春天像……”的句式寫兩句話，說說你對春天的感受。
示例：春天像一個指揮家，他打碎河上的冰，指揮著小河重新歌唱。春天像辛勤的園丁，精心地呵護著花草，讓它們茁壯生長。春天像一位畫家，盡情地揮動著畫筆，打扮著祖國各地。春天像一個鬧鐘，它喚醒沉睡的小草，給大自然增添一分色彩。春天像一首歌，歌里有小河的流水聲和鳥兒的叫聲，還有小朋友們的笑聲……
第二課時
【學習目標】
1.學習比喻、擬人的修辭手法及表達作用。
2.學習有條理地描寫事物的方法，學會細致觀察景物、抓住特征描寫的方法。
3.學習在景物描寫中抒發感情的方法，提高審美能力。
【學習重難點】
1.學習比喻、擬人的修辭手法及表達作用。
2.學習有條理地描寫事物的方法，學會細致觀察景物、抓住特征描寫的方法。
【教學過程】
一、新課導入
上一堂課，我們一起跟隨朱自清先生的腳步，領略了他筆下如詩如畫的春景。朱自清是繪景的大師，他有條不紊地對春天富有代表性的景物進行了全方位的描繪，使各種圖景躍然紙上。這堂課，我們一起來細細品讀這篇美文，感受一下它的語言美和手法美。當我們進入《春》的藝術境界中，我們會為那美麗的春光所陶醉，被洋溢的詩情所感染。
二、自主預習
細讀課文，分析《春》的語言富于音樂美是怎樣體現出來的。
明確：《春》的語言的音樂美突出地表現在輕聲字和兒化音的運用上。通過輕聲字、兒化音的運用，聲調、詞語的調配，句式的變化，形成了輕松明快的旋律，和諧流暢的節奏，飽含著一種音樂美。如文章開頭就寫道：“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”四句話都用“著”或“了”收尾，句子簡短，語意親切，給全文定下了輕快、活潑的基調，抒寫了作者盼春的熱切、喜悅的心情。接著，作者又給我們描繪了春天的輪廓，“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”一連用了三個“了”字，烘托出活潑、明快的氣氛，在讀者面前展示出一幅生機勃勃的春景圖。接下去，作者就對這幅春景圖作細致的描繪。小草“嫩嫩的，綠綠的”，“風輕悄悄的，草軟綿綿的”，桃樹、杏樹、梨樹“開滿了花趕趟兒”，“花里帶著甜味兒”“閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒”。這里，作者用了許多輕聲字和兒化音。全文六百多字，而輕聲字和兒化音就有五十多個，大部分又用在句尾，讀起來輕快、活潑，語意親切，形成了輕松、明快的旋律，表現了作者欣喜的心情，也引起讀者對春的強烈向往。
三、合作探究
(一)品析語言
1.修辭美。
本文中運用了大量的修辭，除了剛剛同學們說到的句子之外，還有不少的優美語句。請從修辭手法的角度，品味下列句子的語言美。
(1)東風來了，春天的腳步近了。
明確：運用了擬人的修辭手法，形象地宣告春天到來，表達喜春之情。
(2)一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。
明確：運用了擬人的修辭手法，寫出了春回大地、萬物復蘇的情態，畫出了春的輪廓。
(3)桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。
明確：運用了擬人的修辭手法，寫出了春花競相開放的情景。
(4)紅的像火，粉的像霞，白的像雪。
明確：運用了比喻、排比的修辭手法，寫出了春花爭艷、萬紫千紅的情景。
(5)“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。
明確：“吹面不寒楊柳風”運用了引用的修辭手法，寫出春風的溫暖。“像母親的手撫摸著你”運用了比喻、擬人的修辭手法，寫出了春風的柔和。
(6)春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。
明確：三個句子都運用了比喻的修辭手法，“剛落地的娃娃”表現了春天的“新”，像新生命的開始，給人以無限希望;“花枝招展的”“小姑娘”狀寫春天的“美”，令人喜愛;“健壯的青年”，贊美春天充滿活力。這三個句子又構成排比句，三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地表現了春天的成長過程，贊美了春天蓬勃的生命力，強調了它的“新”“美”“充滿活力”。
2.煉字美。
除了修辭手法的運用，本文也有不少富有表現力的詞語，這些詞語的使用使作者筆下的春更加鮮明生動了。品讀課文，圈畫出文章中你認為富有表現力的字詞，與同桌交流，嘗試鑒賞。
(1)山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
明確：用“朗潤”寫春山光澤;用“漲”寫春水渙渙;用“紅”寫春日暖人。
(2)小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。
明確：用“嫩嫩的”寫春草的質地;用“綠綠的”寫春草的色澤。
(3)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。
明確：“鬧”字，不僅有聲響，還呈現出一派喧囂沸騰的熱鬧景象，意境全出。
(4)樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。
明確：一個“逼”字，寫出了在春雨的滋潤下，小草特別的青。
(5)城里鄉下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。
明確：“城里鄉下”，說范圍之廣;“家家戶戶”，表人數之多;“老老小小”，言年齡之全。“也趕趟兒似的”，“也”照應前文“春花圖”中的花的“趕趟兒”。前文的“趕趟兒”寫百花爭春，這里的“趕趟兒”寫人在迎春。
(二)寫法探究
1.比較春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖等圖畫，小組合作，完成下面的表格。
明確：
圖畫名稱 景物特征 描寫角度(順序) 描寫手法
春草圖 嫩、綠、
多、軟 由物到人 正面與側面結合
春花圖 多、艷、甜 由高到低 虛實結合
春風圖 和悅 觸覺、嗅覺、聽覺 多感官描寫
春雨圖 細密、
輕盈 由物到人、由近到遠 動靜結合
迎春圖 春到人歡 由景及人 與開頭呼應
2.迎春圖與其他四幅圖之間有何關系?
明確：其他四幅圖層層鋪墊，很好地烘托了迎春圖。
(三)體驗與反思
《春》是我們學過的不可多得的美文之一，作者把文章寫得如此之好的方法是什么?我們應該怎樣去做?
明確：①觀察細致。留心周圍事物，抓住事物特征。
②多種修辭手法的綜合運用，語言生動形象。
③調動人的感覺器官，使難寫的事物形象突出。
④在平日學習中，我們要勤觀察、抓住特征，多揣摩，多練筆，多讀書，活運用。
四、板書設計
春圖景美——抓住景物特征表現景物情狀
結構美——“總分總”式巧妙的構思
情感美——盼 愛 贊
語言美——修辭美 煉字美
手法美 烘托 呼應
寫景方法靈活(正面與側面結合
動靜結合 虛實結合
感官結合 遠近結合)
五、課外拓展
這是一篇春意盎然的寫景美文，怎樣描寫景物，本文第四段給我們做了一個很好的示范：既要實寫，又要虛寫;既要寫實，還要聯想和想象。“閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒”，讓春花的繁盛如在眼前。請你仿照課文，自選景物，采用虛實結合的方法，寫一段描寫景物的文字，300字左右。
示例：幾天前的一個清晨，早早起床的我推開窗戶，忽然間聞到清新的空氣中飄溢著一股沁人心脾的幽香。哦，牽牛花開了!這些小花啊，一個個都像張揚的小喇叭，朝著天空，毫無顧忌地高喊著自己的豪言壯語;又像是滿盛著瓊漿玉液的高腳杯，等待著凱旋的眾將士們一同開懷痛飲。它們的形體雖然很小，甚至小得可憐，但我此刻卻分明感受到它們從來就沒有過自賤和自卑，它們有的只是樂觀向上和積極進取。要不然，這么細小的牽牛花莖藤上怎么能不時地伸出一根更細的長芽兒呢!看這些長芽兒，像一只只柔嫩卻韌性十足的小手，牢牢抓住旁邊的花架，莖頭則勇敢而堅決地向著花架的最高處攀登!數不清的小喇叭齊聲喊出“努力拼搏，再微小的生命也能結出累累碩果”的震撼人心的生命最強音!
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初一上冊語文《春》教案
