六年級下冊語文《期行》教案
六年級下冊語文《期行》教案
《期行》是選自《世說新語》的一則短文!那么，在講解這篇課文時需要注意什么呢?接下來，學習啦小編就和大家介紹教科版六年級下冊語文《期行》教案，希望對大家有幫助!
教科版六年級下冊語文《期行》教案
教學目標：
1、指導學生掌握并總結學習文言文的一般方法
2、引導學生認識到“誠信”是立世之本
3、激勵學生進行創造性閱讀
教學重點：
1、理解課文內容，明白故事說明的道理
2、有感情地朗讀文言文
教學難點：
掌握文言文的學習方法，學會自學文言文
教學課時：
一課時
教學過程：
課前一分鐘演講：“好書伴我成長” 請一位同學上臺演講，演講完后，同學舉手評價。
一、談話導入
1、師：的確，在書本中和生活中，我們學會了許多做人的道理，那么，同學們，你想要做一個什么樣的人呢?(學生回答：“做一個善良的人”“做一個正直的人”“做一個成功的人”„„)如果我們學習了《期行》，你結識了小元方，你就會默默地告訴自己：“我還要做一個誠信的人!”(板書課題) 齊讀課題，可解釋課題(約定一同出門)，題目是編者加的。
2、介紹課題類型和作者： 《世說新語》是古代筆記小說集，分德行、言語、政事、文學、方正等三十六類，主要記述了東漢末年到晉代之間士大夫清高放誕的言談逸事。本文的作者劉義慶，(403---444)，南朝宋文學家，彭城(今江蘇徐州)人。 (設計意圖：自然導入課文，使學生明白我們所要學的課文的主旨，并激發學生對所學內容的興趣和熱情。且使學生對課題的類型和作者，有一定的了解。)
二、疏通句篇
學生自讀課文，要求讀準字音，劃分正確停頓。(自讀過程中有疑問則舉手提出)——請學生試讀課文——教師范讀或錄音讀——學生齊讀 (設計意圖：在不同形式讀的基礎上，讓學生疏通句篇，不認識的生字詞可相應的提出來，在讀時解決，爭取做到能流利地朗讀這篇文言文。)
三、理解文義、探究深層含義
1、結合書下注釋，理解句意、文意(四人小組討論，實行一組答對一次獎勵一面小紅旗的形式)
2、 請大家在討論時注意下列句子中的詞：(教師相應引導，并在小黑板上板書字詞的意思。) 期：動詞，約定的意思。 不：現在寫作否 委：丟下、拋棄 引：牽引、拉 顧：回頭看 文中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同?(“君”是有禮貌的稱呼對方;“尊君”是對別人父親的尊稱;“家君”是對人稱自己父親時的謙詞)
3、四人小組討論后請代表來翻譯，比一比哪組更厲害。 陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲?？蛦栐剑?ldquo;尊君在不?”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉!與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之，元方入門不顧。 譯文：陳太丘跟一個朋友約定一同出門，約好正午時碰頭。正午已過，不見那朋友來，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才來。太丘的長子陳元方那年七歲，當時正在門外玩。那人便問元方：“你爸爸在家嗎?”元方答道：“等你好久都不來，他已經走了。”那人便發起脾氣來，罵道：“真不是東西!跟別人約好一塊兒走，卻把別人丟下，自個兒走了。” 元方說：“您跟我爸爸約好正午一同出發，您正午沒到，就是不講信用;對人家兒子罵他的父親，就是失禮。”那人感到慚愧，便從車里下來，想跟元方握手，元方連頭也不回地走進了自家的大門。
師過渡：同學們合作得非常愉快，相信同學們對課文的內容也有了一定的理解，那么，誰能上臺來把這個故事講給我們聽一聽，其它的同學邊聽邊想，故事的開端、發展、**、結局分別是什么呢? 板書： 開端：期行不至，太丘舍去 發展：客問元方，怒罵太丘 **：元方駁客，無信無禮 結局：客慚下車，元方不顧 (設計意圖：讓學生自主合作的學習，理解整篇文言文的意思，并用激勵的方式，很大程度地提高了學生的積極性，活躍了課堂的氣氛。并在理解課文內容的基礎上，通過講故事的方式，讓學生對課文內容再一次加深理解，理清故事的發展脈絡。)
四、說一說，你怎樣來評價文中的人物;
1、你對友人的評價怎樣?請同學們獨立思考。 課文中，友人與陳太丘“期日中”，結果“不至”，可以看出他言而無信，不守信用;到來之后，問元方“尊君在不?”表現得較為有禮;當得知陳太丘已先行離去，不反省自己的過失，反而怒責太丘，粗野蠻橫，十分無禮，可以看出他是一個缺乏修養、沒有禮貌的人;在元方一番義正嚴辭的批評后，他“慚”“下車引之”又表現得較為誠懇，有知錯勇改的精神。
2、學了本文，你覺得元方是一個怎樣的小孩?可同桌討論。 元方義正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤?(無信、無禮)結尾處元方“入門 不顧”是否失禮?說說你的看法
3、不過分。因為元方認為這種無信無禮之人，不值得與他交談。表現了陳元方的明白事理和落落大方
4、太過分。既然友人已經感到慚愧了，對父親的朋友應當以禮相待。
師小結：閱讀元方對友人的批評話語，我們可以看出元方有著良好的家庭教養，表現了他懂禮識義的品質。元方對粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點，體現了他正直不阿的性格特征。但我們也應有顆寬容的心，俗話說，知錯能改，善莫大焉。
(設計意圖：通過獨立思考和同桌討論，有效地提高了學生的獨立思考能力和小組合作的精神，不但使學生對課文內容有更深層次的理解，而且增強了學生辨明是非的能力。)
五、拓展延伸
1、過中不至，太丘舍去，那是因為古代交通信息不發達，如今，如果你是太丘，你應該怎樣做?
2、同桌討論：家里來了客人，家長不在家，你是怎樣接待的?談談你的具體做法。
3、讀了這個故事，你得到什么啟示?(告訴人們誠信是立世之本，要人們做一個守信的人。)
(設計意圖：通過拓展延伸，使學生明白了故事所講述的一個道理，并教會了學生在現實生活中應該怎樣來做，真正做到學以致用。)
六、學生分角色朗讀
(學生分角色先在小組內朗讀，然后自告奮勇上臺朗讀，其它學生相應評價)，教師要加以指導，如句讀、語調等。重點突出“讀”的環節，力爭當堂成誦。
七、指導學生總結學習文言文的一般方法;
1、清除障礙，順暢朗讀;
2、理解字句，整體感知;
3、復述故事，推究內涵;
4、審美評價，勇于創新。
八、小小故事會
課后將這個故事講給你的家人聽一聽，也希望同學們回家后多搜集一下有關誠信的故事，如《曾子殺豬》，下節課我們將收集到的故事講給其它同學聽。
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