人教版三年級上冊數(shù)學可能性教案
人教版三年級上冊數(shù)學可能性教案
對于數(shù)學教師而言，備課活動一直被看成是保證數(shù)學教學質量的重要環(huán)節(jié)!為此，下面學習啦小編整理了人教版三年級上冊數(shù)學可能性教案以供大家閱讀。
2017年人教版三年級上冊數(shù)學可能性教案
教學目標：
1 、初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。
2 、結合自己的經(jīng)驗對生活中的一些事件用“一定”、“不可能”、“可能”做出判斷，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。
3 、培養(yǎng)學生的判斷能力、語文表達能力和運用所學知識解決實際問題的能力。
教學重點：
初步體驗有些事件發(fā)生的確定與不確定，能對一些簡單事件發(fā)生的可能性做出描述。
教學難點：
用“一定”、“不可能”、“可能”去正確判斷事情發(fā)生的確定與不確定。
教具學具準備：
課件;正方體盒子;乒乓球;跳棋; A4 紙
教學過程：
一、游戲導入，激發(fā)興趣
師：同學們，看老師的手里拿的是什么?
生：硬幣。
師：今天，老師帶來這枚硬幣，是想和同學們玩一個游戲，你們玩過猜正反面的游戲嗎?誰能給我說說這個游戲的規(guī)則呢?
生：老師可以把這個硬幣在桌子上轉起來，然后用手捂住，讓同學們來猜是正面朝上還是反面朝上。
師：說的真好，那我們就來玩吧，老師在桌子上轉硬幣，然后用手捂上，誰來猜。
生：是正面朝上。
師：肯定嗎?
生：不肯定。
師：那你應該怎樣說。
生：我猜可能是正面朝上。
師：誰再來猜猜。
生：我猜可能是正面朝上，也有可能是反面朝上。
師：哦，他猜有兩種可能，現(xiàn)在就讓我們一起來看看吧。
師：哇，是正面朝上，那么這枚硬幣有沒有可能既正面朝上又反面朝上呢?
生：不可能。
師：這節(jié)課我們就一起來學習可能性。
(板書課題：可能性)
【評析：教師在上課伊始就和學生做了一個猜硬幣的游戲，這樣，讓學生在活動中去初步體驗可能性的存在，學生從游戲開始，潛移默化中漸進的走入數(shù)學課堂，就能從被動的接受知識變成能夠 主動發(fā)現(xiàn)問題，真實感受到數(shù)學知識在生活中的存在。】
二、摸球游戲，體難可能性
師：看，老師今天帶來了好多東西，還想和同學們做個游戲，我這里有一個盒子，還有乒乓球，現(xiàn)在我們再來做個摸球的游戲好不好啊。
生：好。
師：同學們看，老師把乒乓球裝到盒子里，一個，二個……(裝進四個白色的)，好了 ，現(xiàn)在我再把它搖一搖，誰來摸?(生摸球)
師：告訴大家你摸到了一個什么顏色的球。
生：我摸到了一個白色的球。
師：放回去，我再搖一搖，誰再來摸。(生摸球)
師：告訴大家你摸到的是什么顏色的球。
生：我摸到的也是白色的球。
師：哦，也是白色的，我把它放回去，我再搖一搖，誰再來摸。(指一名同學上來)
師：好，摸到了嗎?先把拿出來，讓他們猜一猜你摸到的是什么顏色的球。(生一口同聲白色的球)
師：一定嗎?(生大聲說：一定)
師：真的一定嗎，請你拿出來讓同學們看看。
師：果真是白色的，同學們真厲害。那么如果我們這樣繼續(xù)重復這個游戲的話，結果是怎樣的呢?
生：結果是一樣的，摸到的都是白球。
師：為什么呢?
生：因為老師裝在這個盒子里面的都是白球，沒有其它顏色的球，所以從這個盒子里摸到的就一定都是白球。
師：同學們同意他的說法嗎?
生：同意。
師：說的太精彩了，我也同意。
(板書：都是白球 一定)
【評析：老師讓學生親眼看到把四個白球放到里面，讓學生親自去摸球，一次，二次，最后又猜，這時學生已經(jīng)不耐煩的一口同聲說出白球，這樣老師沒有急于求成，而是讓學生親自經(jīng)歷這個過程，得出答案，收到良好的效果。】
體驗二：
師：老師這里還有一個盒子，還有乒乓球，我再把這些球放在這個盒子里，一個、二個……(放入四個黃球)
師：誰愿意來摸一摸。(生摸球)
生：我摸到了一個黃色的球。
師：他摸到了一個黃球，好，我把它放回去，搖一搖，誰來摸。(生摸球)
師：摸到了嗎?誰來猜一猜他摸到是什么顏色的球。
生：不用猜，一定是黃色的。
師：這么肯定。
生：嗯，不用猜，一定是黃色的。
師：好，拿出來讓他看看，真的是黃色的，這名同學太棒了，那么你能不能說說你的答案為什么這么肯定呢?
生：因為這里都是黃球那么就一定能摸出黃球。
師：那我們有沒有可能在這個盒子里面摸出白色的球呢?
生：不可能。
師：為什么?
生：因為這個盒子里沒有放白球，所以就不能摸到白球。
師：同意嗎?
(板書：沒有白球 不可能)
看了人教版三年級上冊數(shù)學可能性教案的人還看：